很多教師還沒有把學(xué)生看作學(xué)習(xí)中的主體，在歷史課堂教學(xué)中還是以教師講授為主，一般都是老師講到哪里，學(xué)生就聽到哪里。讓孩子沒有了獨立思考的能力，接下來小編簡單介紹一篇優(yōu)秀歷史教學(xué)論文。

　　摘要：近年來，國家一直在大力提倡素質(zhì)教育，并積極推進(jìn)新課改課程。作為教師，要在教學(xué)的過程中采取靈活的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，更好地融入教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主參與探究，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。加強對學(xué)生思考分析能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的生動性與實效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的思維熱情。

　　關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)效果;主動性

　　一、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

　　一是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師沒有把學(xué)生看作學(xué)習(xí)中的主體，在教學(xué)中還是按照教學(xué)大綱的要求來傳授講解知識，往往會忽略了學(xué)生的理解和接受能力，有的學(xué)生會認(rèn)為歷史這門學(xué)科太過枯燥，把歷史課看作是一門背誦的科目。導(dǎo)致學(xué)生眼里只有答案和成績而不再去提出問題和思考問題，使得教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中事倍功半，使得時間和精力被大量浪費。二是學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，思維沒有調(diào)動起來，沒有去深刻地理解掌握歷史課程上所學(xué)習(xí)的知識點，這無疑會讓學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課程改革的不斷深入，在教學(xué)的過程中教師要逐漸擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要把學(xué)生的興趣作為出發(fā)點來整合優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。把“提起學(xué)生對歷史知識的探究興趣”作為教學(xué)工作中的切入點，讓學(xué)生能夠自主地去提出問題、解決問題，這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率。

　　二、提高歷史教學(xué)效果的策略研究

　　1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生交流。高中生是一個精力旺盛且活潑開朗的群體，他們情感豐富而且敢于把自己的想法表達(dá)出來。教師要和學(xué)生多做交流，以此掌握了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理的整合優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件進(jìn)行積極的分析思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵學(xué)生大膽探索，在學(xué)習(xí)過程中盡可能發(fā)現(xiàn)問題，讓他們學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中運用已經(jīng)掌握的歷史知識深入思考和探究來解決問題，并且能夠從多個方面來探究不理解的內(nèi)容，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，同時有效地掌握教材中的重難點。

　　例如，我們在講《動蕩中變化的中國近代社會生活》這一課程時，筆者就讓學(xué)生把近代與我們現(xiàn)在的“衣食住行”進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生找出其中的不同點，從而讓學(xué)生在關(guān)注現(xiàn)實生活的同時對這一部分的歷史知識有了深入的了解。

　　2.給學(xué)生自主思考探究的時間以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要適應(yīng)不斷變化的課改教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教學(xué)思路，在課堂教學(xué)中要打破枯燥沉悶的教學(xué)方式，按照教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題，通過與學(xué)生的交流溝通，盡量營造一個輕松愉快的教學(xué)氛圍。例如，在講解王位世襲制時可以這樣設(shè)計問題：大家都知道武則天嗎?誰知道武則天為什么不選擇女兒來繼承她的皇位?由此開始向?qū)W生說明在中國古代，每一個朝代都是兒子繼承父親的皇位，這種制度就是我們今天要講的王位世襲制。再進(jìn)一步讓學(xué)生討論王位世襲制的產(chǎn)生過程以及它和禪讓制有什么關(guān)系。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握知識的程度等因素把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生充足的探究和思考時間，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，使學(xué)習(xí)過程在自由輕松的氛圍中不斷提高。

　　教師在學(xué)生進(jìn)行自主探究時，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)放任不管，仍然需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生把所學(xué)知識點歸納整理形成一個系統(tǒng)化的知識網(wǎng)，讓學(xué)生對這些知識的理解和記憶能力不斷提高。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，打下堅實基礎(chǔ)。在已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識的前提下，讓學(xué)生對知識點進(jìn)行歸納分析，例如，在學(xué)習(xí)完古代科技成就后可以讓學(xué)生來分析為什么四大發(fā)明沒有起到推動中國社會進(jìn)步的原因?16世紀(jì)后，中國科技又為什么沒能產(chǎn)生與歐洲相同的近代科學(xué)?教師要引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化和思想等幾個方面去分析，通過對比分析的方式學(xué)生對古代科技成就的認(rèn)識會得到很大提高。教學(xué)過程中最重要的是要教會學(xué)生思考問題。教師要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、思考問題。例如在《太平天國運動》這一課設(shè)計以下問題：太平天國運動與鴉片戰(zhàn)爭有什么聯(lián)系?太平天國的宗教理論有什么特點?太平天國后期軍事由攻轉(zhuǎn)守的標(biāo)志事件是什么?與天國運動最后的失敗有什么必然聯(lián)系?教師要精心挑選一些原始文獻(xiàn)材料讓學(xué)生逐漸提高從閱讀材料中提取信息的能力。從近年來的高考發(fā)展看，對學(xué)生材料處理能力的考查逐漸加重。因此，教師要利用大量原始材料讓學(xué)生掌握對材料的綜合分析能力。巧妙設(shè)計問題和精心挑選原始資料兩者相輔，才能打開學(xué)生的思路，提高其思維能力和答題能力。

　　總而言之，在高中歷史的教學(xué)中，教師首先是要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位上，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，要讓學(xué)生發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，在主動去思考和分析問題的過程中加深對歷史知識點的理解程度。在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性時，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對歷史知識有更加深刻的了解，從而提升教學(xué)效率。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]艾金枝.提高歷史探究式教學(xué)有效性的策略[J].文教資料，2011，(26)：154-156.

　　[2]石松.例談高中歷史“問題式”課堂實施策略[J].軟件：教學(xué)，2015，(10)：79-79.

　　閱讀期刊：《歷史學(xué)習(xí)》

　　《歷史學(xué)習(xí)》堅持為社會主義服務(wù)的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識，弘揚民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。

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