課程建設(shè)與教學(xué)是高職教育的基礎(chǔ)，是教學(xué)改革的基本任務(wù)之一，是直接面對學(xué)生實施教學(xué)的過程，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，是學(xué)校的重點工作之一。接下來小編簡單介紹一篇優(yōu)秀冶金論文。

　　【摘要】冶金中控分析是工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的核心課程，闡述課程建設(shè)的背景、目的、指導(dǎo)思想，從教材內(nèi)容建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐條件建設(shè)等論述課程建設(shè)的具體內(nèi)容，介紹課程教學(xué)、課程考核的模式。

　　【關(guān)鍵詞】冶金中控分析;課程建設(shè);教學(xué)

　　工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的課程體系就有不少的教學(xué)工作者進行了研究，各學(xué)校也都各自有特色。以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，冶金中控分析課程是其中之一，該課程是根據(jù)地方經(jīng)濟冶金企業(yè)發(fā)展中需要工業(yè)分析與檢驗專業(yè)人才應(yīng)具備的專業(yè)技能而開設(shè)的，實踐性極強，是學(xué)校工業(yè)分析與檢驗專業(yè)建設(shè)的成果之一，經(jīng)過教學(xué)實踐和畢業(yè)生在冶金企業(yè)的實際就業(yè)情況，現(xiàn)已成為專業(yè)核心課程。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，要保證冶金中控分析課程教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)秀的教師隊伍和實踐條件都應(yīng)得到保障，教學(xué)模式和考核模式應(yīng)深化改革，與時俱進，積累經(jīng)驗，不斷進步。

　　一、課程建設(shè)

　　(一)課程建設(shè)的背景

　　河池市是全國乃至世界著名的“有色金屬之鄉(xiāng)”，礦產(chǎn)資源十分豐富，據(jù)目前已探明的南丹縣錫金屬儲量居全國之首，被稱為錫都，銦金屬儲量名列世界前茅，銻和鉛金屬儲量居全國前列。河池市工業(yè)主要以有色金屬為主，在采選冶一系列中，冶金行業(yè)是重中之重，南丹縣車河鎮(zhèn)工業(yè)園區(qū)、大廠鎮(zhèn)工業(yè)園區(qū)以及金城江區(qū)五圩鎮(zhèn)工業(yè)園區(qū)都是以冶煉廠為主，其他各縣市區(qū)也有不少的冶煉企業(yè)，已成為河池市的經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)，廣西其他地方的冶金工業(yè)也有較快的發(fā)展。有色金屬行業(yè)已列入廣西優(yōu)先重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，并強調(diào)合理發(fā)展錫、銻、鎢、鉛、鋅、銦和稀土等資源開發(fā)和精深加工，提高礦產(chǎn)資源綜合利用水平。在生產(chǎn)中，要降低生產(chǎn)消耗、提高產(chǎn)品質(zhì)量、保護環(huán)境、確保安全生產(chǎn)等，都需要工業(yè)分析與檢驗提供必要的和可靠的分析檢驗數(shù)據(jù)作依據(jù)。因此，學(xué)校提出了工業(yè)分析與檢驗專業(yè)“立足河池，面向廣西，瞄準(zhǔn)全國”的辦學(xué)理念。遵循學(xué)院的指導(dǎo)思想，必須考慮冶金企業(yè)需要什么樣的素質(zhì)人員。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中冶金中控分析是企業(yè)要求分析化驗人員必須熟練掌握的必備知識和技能，所以將冶金中控分析課程列入工業(yè)分析與檢驗專業(yè)必修的專業(yè)課程。

　　(二)課程建設(shè)的目的

　　開設(shè)冶金中控分析課程很有必要，并確定將冶金中控分析課程作為重點課程建設(shè)。通過這些年對高職的教育教學(xué)改革，取得了很大的成績，高職教育得到了快速的發(fā)展，但由于種種原因，也確實存在不少的問題，比如課程內(nèi)容陳舊，與社會用人單位要求不相適應(yīng)，教學(xué)質(zhì)量沒有得到有效的保障。因此建設(shè)高質(zhì)量的冶金中控分析課程，優(yōu)選冶金中控分析內(nèi)容、完善課程標(biāo)準(zhǔn)、組建一支優(yōu)秀的教師隊伍、建設(shè)滿足教學(xué)需要的實踐條件，確保教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的具有冶金中控分析能力的在生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，為冶金企業(yè)不斷發(fā)展提供人才支撐。

　　(三)課程建設(shè)的指導(dǎo)思想

　　冶金中控分析課程是根據(jù)企業(yè)需要的人才質(zhì)量而開設(shè)的一門專業(yè)課，教學(xué)質(zhì)量的高低直接與人才的質(zhì)量高低有關(guān)。因此，冶金中控分析課程建設(shè)應(yīng)遵循加強實踐、培養(yǎng)能力的原則。通過課程建設(shè)，確保冶金中控分析課程建設(shè)的高質(zhì)量。冶金中控分析教材內(nèi)容與冶金企業(yè)銜接，編制教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn);建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍;實踐教學(xué)條件的實訓(xùn)基地建設(shè)與冶金企業(yè)相適應(yīng)，校內(nèi)、校外并舉;積極探討教學(xué)模式和考核模式，確保教學(xué)質(zhì)量。

　　(四)課程建設(shè)的具體內(nèi)容

　　1.教材內(nèi)容建設(shè)

　　冶金中控分析沒有現(xiàn)成的教材，決定自編。通過調(diào)查首先明確企業(yè)在冶金中控分析需要分析的項目，并與企業(yè)技術(shù)人員通力合作。由于內(nèi)容較多，不可能將所有冶金中控分析都要編入，將有色金屬冶金有代表性的、易掌握的中控分析入選。因此，教材建設(shè)內(nèi)容包括：鋅冶金中控分析，銦冶金中控分析，鉛銻冶金中控分析，錫冶金中控分析，銅冶金中控分析，輔助物料化學(xué)分析。通過學(xué)習(xí)測定這些項目，學(xué)生對冶金中控分析在知識上已有了全面的了解，在技能上已基本掌握，并具備初步發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為今后的工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　2.課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)不等同于教材內(nèi)容，是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)的實際需要，編制如下內(nèi)容：①目標(biāo)要求，包括知識目標(biāo)(掌握冶金中控分析在實際工作中的應(yīng)用和意義，掌握冶金中控分析的基本理論知識，理解測定原理、方法、含量的計算等知識)、能力目標(biāo)(熟練掌握冶金中控分析的基本技能，掌握測定所用常規(guī)溶液、標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制，掌握標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定，熟練掌握冶金企業(yè)常見的中間產(chǎn)物分析)、素質(zhì)目標(biāo)(培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素質(zhì)，實事求是的工作作風(fēng)，良好的愛崗敬業(yè)精神，不斷樹立勤勞、安全、團結(jié)協(xié)作意識);②實際授課內(nèi)容;③分配合理的學(xué)時，授課易點、難點;④教學(xué)實訓(xùn)條件要求;⑤教學(xué)模式;⑥教學(xué)方法建議;⑦課程考核，包括課程考核知識點、評價方法;⑧達標(biāo)要求。通過課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，教師在執(zhí)行課程教學(xué)的過程中，要以完成教學(xué)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)來衡量，不受教師的教學(xué)方法、知識的掌握、個人愛好等因素影響。

　　3.師資隊伍建設(shè)

　　冶金中控分析是一門實踐性極強的專業(yè)課，實踐教學(xué)必須與實際生產(chǎn)相一致，教學(xué)樣品就是從企業(yè)取得的樣品，所用儀器、試劑、操作方法等都與企業(yè)一致。因此教師的理論知識和實際操作技能如何，將直接影響到教學(xué)質(zhì)量，也將直接影響到畢業(yè)生今后在工作崗位上對生產(chǎn)的實際影響�；�于這樣的認識，必須有一支過硬的“雙師”素質(zhì)教師隊伍，操作技能上必須精通冶金中控分析。采取的措施包括：從冶金企業(yè)引進高水平教師，切實加強教師的技能熟練程度;有計劃并落實措施培養(yǎng)青年教師，保持課程具備持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展的潛力;聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，學(xué)生下廠實習(xí)時，有企業(yè)兼職教師指導(dǎo)，能進一步了解企業(yè)的實際生產(chǎn)情況;組織教師積極開展教研活動，探討教學(xué)方法，交流教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷取得進步。要特別指出的是，教師隊伍是不是優(yōu)秀，要以學(xué)生評價為準(zhǔn)，具體做法是：學(xué)生對教師個人的教學(xué)過程評價要達到85分以上、對教學(xué)工作的滿意度要達到90%以上方能為優(yōu)秀。

　　4.實踐條件建設(shè)

　　實踐教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生掌握實際操作技能的重要手段，實踐的條件必須得到保障才能完成教學(xué)任務(wù)。冶金中控分析課程的測定項目，從知識內(nèi)容來說，包括了化學(xué)分析和儀器分析。校內(nèi)實驗室是按企業(yè)真實的生產(chǎn)分析引進來仿照建設(shè)的，依據(jù)企業(yè)實際生產(chǎn)模式進行操作訓(xùn)練。在化學(xué)分析方面，采用的分析方法都是專業(yè)基礎(chǔ)課分析化學(xué)的實際應(yīng)用，很容易達到要求;在儀器分析方面，用得最多的儀器是分光光度計、原子吸收分光光度計、酸度計、示波極譜儀等，也有特殊的儀器，對于特殊儀器，采用校外實習(xí)基地解決。校外實習(xí)基地建設(shè)是通過訂單培養(yǎng)、日常培訓(xùn)、資源共享、外聘教師等方式與冶金企業(yè)聯(lián)手，在企業(yè)內(nèi)部建設(shè)達到教學(xué)條件的校外實訓(xùn)基地。

　　二、教學(xué)

　　(一)課程的教學(xué)模式

　　冶金中控分析是核心課程，是在學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)課分析化學(xué)、儀器分析的知識后實際應(yīng)用的一門專業(yè)技能課，主要是在實驗室教學(xué)，以實際操作為主，理論應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)熟練的實際操作技能。教學(xué)模式：在老師的指導(dǎo)下，測定實際生產(chǎn)過程中的中間品，檢驗學(xué)生的測定數(shù)據(jù)與實際生產(chǎn)的測定數(shù)據(jù)是否一致，內(nèi)容與實際生產(chǎn)銜接;實行實驗室半開放管理模式，即有老師在場的情況下，學(xué)生可以補做未完成的實驗;學(xué)生在完成校內(nèi)教學(xué)任務(wù)后，到企業(yè)進行實際的操作訓(xùn)練，讓學(xué)生與企業(yè)技術(shù)人員交流測定問題;組織技能比賽，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。至于教學(xué)方法的運用，可以根據(jù)老師的專業(yè)水平程度、喜好、學(xué)生的實際接受能力等因素綜合考慮，不作強求，隨著改革的不斷深入發(fā)展，靈活掌握運用。

　　(二)課程的考核模式

　　要保證冶金中控分析的教學(xué)質(zhì)量，要有優(yōu)秀的教師和滿足的實踐條件，同時也要有合理的考核模式。筆試與操作技能結(jié)合，課程成績由平時成績(占20%)、技能成績(占40%)、期考成績(占40%)三部分組成，技能成績?yōu)橐黄狈駴Q。操作技能包括校內(nèi)的實驗操作、企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，考核已掌握的實際操作水平并寫出實驗(實習(xí))報告。實際操作水平在實驗室和生產(chǎn)現(xiàn)場考核，測定數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性為主要考核點;對實驗報告的考核重點在實驗數(shù)據(jù)的整理和實驗的討論，從中可以了解學(xué)生掌握理論知識的程度，操作技能的水平，有無創(chuàng)新點，存在的問題及解決方法。生產(chǎn)實習(xí)重點放在企業(yè)技術(shù)人員和工人師傅對學(xué)生的考評上，以實際生產(chǎn)操作水平為考核依據(jù)，甚至考核所測定的數(shù)據(jù)是否能應(yīng)用于生產(chǎn)。結(jié)合學(xué)院對學(xué)生成績的考核有關(guān)規(guī)定，隨機抽查考核方法，由主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教科處、分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師組成的考核小組，隨機抽查部分學(xué)生進行現(xiàn)場操作考查，所有學(xué)生操作都正確，說明教師授課得法，學(xué)生學(xué)有所成;如果大部分學(xué)生操作失誤，說明教師教學(xué)存在問題，必須進行改進。建設(shè)好冶金中控分析課程，是培養(yǎng)高質(zhì)量的具有冶金中控分析技能的必要前提，通過對課程的實踐，已在冶金企業(yè)產(chǎn)生了一定的影響。據(jù)筆者調(diào)查，本課程之特色在于開設(shè)冶金中控分析課程的高職院校極少見有發(fā)現(xiàn)，教學(xué)考核成績以操作技能為主的課程不是很多。隨著不斷完善的課程建設(shè)，冶金中控分析課程必將越辦越好。

　　參考文獻

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　　閱讀期刊：冶金管理

　　《冶金管理》(月刊)創(chuàng)刊于1988年，由冶金工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展研究中心主辦。冶金管理刊物。雜志面向鋼鐵企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)、鋼鐵行業(yè)從事經(jīng)濟研究、企業(yè)管理、市場營銷、技術(shù)人員等，反映鋼鐵行業(yè)動態(tài)，報道行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢。

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