淺談高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標及實現(xiàn)措施

　　朱譯翔

　　江蘇電大張家港學(xué)院215600

　　摘要：對于目前高等職業(yè)教育辦學(xué)情況的現(xiàn)象進行調(diào)查，提出高職教育的培養(yǎng)目標，進而闡述實現(xiàn)目標措施。

　　關(guān)鍵詞：高職教育，能力，培養(yǎng)目標，就業(yè)，

　　引言

　　高等職業(yè)教育(以下簡稱高職)是高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才為目的職業(yè)技術(shù)教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。

　　1996年6月，全國召開了職教工作會議，提出通過三級分流大力發(fā)展職業(yè)教育，通過“三改一補”(高等�？茖W(xué)校、職業(yè)大學(xué)、成人高校改革;中等專業(yè)學(xué)校辦高職班作為補充)大力發(fā)展高等職業(yè)教育。我國的高職教育在10多年來有了很大的發(fā)展。目前，承擔(dān)高職教育的學(xué)校除職業(yè)大學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院外，還包括高等�？茖W(xué)校、成人高等學(xué)校、民辦高等學(xué)校、普通高校中的職業(yè)技術(shù)學(xué)院和進行五年一貫制高職教育的中等專業(yè)學(xué)校等六類共1374所各類高等院校，在校生規(guī)模約781萬人。

　　一、目前高職教育的狀況

　　我國的高職教育雖然有著前所未有的發(fā)展，但在發(fā)展中也存在部分的隱患，它制約著高職教育的進一步發(fā)展。改善高職教育的運行環(huán)境，依然是當(dāng)前擺在我們面前的一項緊迫任務(wù)。

　　(1)招生規(guī)模與生源狀況

　　近年來，為了緩解應(yīng)屆高中畢業(yè)生的升學(xué)壓力，高職教育的招生規(guī)模在進一步擴大，從上面的在校生規(guī)模也說明了這一問題。可是從生源的上考查一下，從歷年來的招生情況來看，高職教育學(xué)生基本是高校錄取中的專科層次。同時許多考生對填報高職專業(yè)還是覺得受了莫大的委屈，出現(xiàn)了錄取后不報到，或者報到后退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等情況。總的來說生源質(zhì)量是較差的。

　　(2)教學(xué)模式與教學(xué)效果

　　教學(xué)模式與觀念上比較陳舊的，使用了原來普通高校的一些做法，比如，重理論輕技術(shù)，重應(yīng)試輕素質(zhì)。傳統(tǒng)的高等教育既以經(jīng)義和抽象的理論為內(nèi)容，教育水平的評價尺度必然是試卷的得分。無論是入學(xué)考試還是入學(xué)后的學(xué)業(yè)課程考試，得分的高低均是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成績優(yōu)劣的標準。學(xué)生的動手能力不能在現(xiàn)行教學(xué)中得到培養(yǎng)，因此不能通過各類技能考核，畢業(yè)后不能適應(yīng)工作需要。

　　(3)就業(yè)情況與就業(yè)特點

　　就業(yè)率是一個學(xué)校辦學(xué)成果的集中體現(xiàn)，但是大量高職教育畢業(yè)生的一次就業(yè)率相對較低，就業(yè)形勢不容樂觀，而且許多就業(yè)的畢業(yè)生也不是憑專業(yè)技術(shù)來獲取的，另外有一部分畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)在工作中又不能勝任自身要求。同時由于除畢業(yè)證以外，沒有其它專業(yè)技能證書，用人單位也感到不滿意。技能不夠，好高騖遠，拈輕怕重是高職教育畢業(yè)生的一個就業(yè)特點。

　　二、高職教育的培養(yǎng)目標

　　高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是：具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才。通俗地說，就是培養(yǎng)能適應(yīng)于職業(yè)崗位第一線直接上崗的具有大專以上學(xué)歷，基礎(chǔ)理論適用、夠用，技能技巧熟練，職業(yè)道德良好的技術(shù)人才和管理人才。這類人才獨具鮮明特點：是屬于職業(yè)型、崗位型，而不是學(xué)科型的;是技藝型，而不是理論型的;是應(yīng)用型，而不是學(xué)術(shù)型的。也就是說，高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)人才是以社會職業(yè)崗位的實際需要，以能力培養(yǎng)為中心的。培養(yǎng)的人才主要有：(1)專業(yè)技術(shù)人員，即工程技術(shù)人員，能在專家、高級工程師指導(dǎo)下，把科技新成果和開發(fā)設(shè)計轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)中去，使之迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樯�產(chǎn)力;(2)經(jīng)營管理人員，即能把領(lǐng)導(dǎo)或決策者的意圖貫徹到實際業(yè)務(wù)中去的人才;(3)懂技術(shù)的管理人員或懂管理的技術(shù)人員。

　　高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，具體如下幾方面的特征：

　　1、高層次教育

　　高職教育通過職業(yè)大學(xué)、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、各類成人高校和改革后的現(xiàn)有高等�？茖W(xué)校開辦，屬于高層次的職業(yè)教育。高職教育招生主要面向參加普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試的考生，也招收參加省招辦組織的高等職業(yè)教育單獨考試的“三校生”，即中等職業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校的畢業(yè)生。對學(xué)生實施職業(yè)崗位所需的職業(yè)道德、職業(yè)技能、技術(shù)教育，所培養(yǎng)的學(xué)生均屬高等教育層次，畢業(yè)生可取得大專以上學(xué)歷文憑。與中等職業(yè)教育相比，它屬于職業(yè)教育的高層次，培養(yǎng)人才的綜合職業(yè)能力要求高，學(xué)生不僅要懂操作而且要求能進行技術(shù)開發(fā)，善于將工程設(shè)計轉(zhuǎn)化為工藝流程。其培養(yǎng)目標不是簡單的操作工、技工或初級管理人員，而是能把基礎(chǔ)理論化為實際應(yīng)用技術(shù)的“橋梁式專門人才”的高級專門人才。

　　2、具有較強的地方性和職業(yè)性

　　高職教育大多由地方辦學(xué)，因而它必須主動適應(yīng)地方經(jīng)濟和社會建設(shè)需要，培養(yǎng)目標具有地方性、職業(yè)性、崗位性和適應(yīng)性特點。它應(yīng)立足當(dāng)?shù)�，服�?wù)地方，面向經(jīng)濟建設(shè)，側(cè)重于中小企業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)及外向型企業(yè)，培養(yǎng)各類應(yīng)用技術(shù)和管理人才。

　　高職教育培養(yǎng)人才是職業(yè)型的，其職業(yè)性特色十分鮮明。它是按職業(yè)崗位專門人才的要求制訂教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，確定課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的，教學(xué)全過程十分注意突出能力為中心，以滿足職業(yè)和崗位的需要。評價學(xué)生質(zhì)量不看其學(xué)術(shù)水平的高低，而是考察他們的職業(yè)能力的強弱，即專業(yè)基礎(chǔ)是否扎實，技能技巧是否熟練。所培養(yǎng)的人才既具有大專的文化知識，又具有高級技藝，善于將工程圖紙化為物質(zhì)實體的技術(shù)人才。學(xué)生在畢業(yè)時能獲得大專文憑和專業(yè)技能證書。

　　3、具有良好的思想素質(zhì)及職業(yè)道德

　　高職教育的畢業(yè)生必須做到既要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，又要有熟練的技能技巧，更要有堅定正確的政治方向，能堅持黨的“四項基本原則”，具有崇高的職業(yè)理想，良好的職業(yè)道德，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，熱愛本職工作，敬業(yè)樂業(yè)，有為國家富強艱苦奮斗的獻身精神。

　　三、完成高職教育培養(yǎng)目標的措施

　　(1)、以市場為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)置專業(yè)

　　市場是指兩部分內(nèi)容：人才、勞動力市場和教育消費者市場。所謂人才、勞動力市場，即用人單位。要適應(yīng)這個市場對人才、勞動力的類型、素質(zhì)、技能方面的要求。所謂教育消費者市場。即學(xué)生。要適應(yīng)教育對象的需求，要根據(jù)他們的具體情況、基本素質(zhì)、基本特長提供因材施教的針對性教育、培養(yǎng)。

　　高職教育的專業(yè)設(shè)置需要從這兩個市場入手，首先進行人才、勞動力市場調(diào)查并對職業(yè)進行分析確認，利用行為科學(xué)方法掌握相應(yīng)從業(yè)人員的現(xiàn)場行為及其行為方式的素材收集。通過職業(yè)分析，通�？梢詫⒁粋�或若干個社會職業(yè)歸結(jié)為一個職業(yè)群，一個職業(yè)群對應(yīng)一個專業(yè)，這樣可以清楚地了解一種職業(yè)的活動內(nèi)容和特點，明確分辨出支撐該職業(yè)的知識、技能架構(gòu)，從而為高職教育的專業(yè)設(shè)置提供依據(jù)。其次，錯位競爭，張揚特色，謀求發(fā)展。走突出“品牌”、“質(zhì)量”的內(nèi)涵式發(fā)展道路，力爭做到“你無我有，你有我優(yōu)，你優(yōu)我特”，全力打造精品專業(yè)，專業(yè)設(shè)置全部接受市場的檢驗。第三，注重高職專業(yè)開發(fā)的前瞻性與國際化。要立足學(xué)校教育資源的優(yōu)勢和院校所在區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的特點，不要盲目開新專業(yè)，也不要盲目停止某些專業(yè)的招生，切實為新產(chǎn)業(yè)崗位和社會職業(yè)流動群體提供新的就業(yè)知識和技術(shù)支撐。第四，從學(xué)生市場出發(fā)，創(chuàng)造就業(yè)機會。高職學(xué)生大多屬于專科層次，在素質(zhì)方面中等偏下。而且有一定的弱者情結(jié)，如何適應(yīng)他們的狀況。提高他們在就業(yè)市場、在社會上的競爭力。需要根據(jù)人才市場的需求，以提高實踐能力為中心，從能力教育上下功夫。在專業(yè)設(shè)置、課程安排、內(nèi)容確定、教學(xué)方法等方面，全面適應(yīng)教育對象即“教育消費者”的需求。

　　(2)、以能力為中心，進行課程改革

　　高職教育的目標是使學(xué)生的能力得到提高，使之成為一個高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此要按照綜合職業(yè)能力或技術(shù)應(yīng)用能力為主線構(gòu)建課程體系和設(shè)計教學(xué)計劃。這種培養(yǎng)模式包括基本素質(zhì)、職業(yè)崗位能力、應(yīng)變能力三個組成部分，以確保培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

　　在課程設(shè)置上：第一、在課程設(shè)置上，要有超前意識，以能力培養(yǎng)為中心;第二、根據(jù)職業(yè)和崗位的需要設(shè)置課程，緊扣專業(yè)特點，突出重點，刪繁就簡;第三、妥善處理好基礎(chǔ)課、專業(yè)課與技能訓(xùn)練的關(guān)系，基礎(chǔ)課是學(xué)好專業(yè)課的工具課，專業(yè)課是主體，技能訓(xùn)練則是重點，先問“會了沒有”，再問“懂了沒有”，這是職教的新邏輯。堅持理論知識和技能培養(yǎng)兩條腿走路的方針，才能使學(xué)生成為高素質(zhì)的高級工、技師和生產(chǎn)一線工程師。

　　在理論教學(xué)中，強調(diào)基礎(chǔ)課按專業(yè)學(xué)習(xí)要求，以“必需、夠用”為度;不追求理論教學(xué)中學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而強調(diào)理論知識的應(yīng)用性。由于加大了實踐教學(xué)的比重，尤其是加強了實訓(xùn)的比例，并在學(xué)生中推行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書制度，大力加強了學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)，縮短了畢業(yè)后工作的適應(yīng)期，為實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標奠定良好的基礎(chǔ)。

　　(3)、以質(zhì)量為重點，建設(shè)師資隊伍

　　“打鐵還需自身硬”，對于要求學(xué)生達到各種能力時，同樣也是對教師提出了要求。因此要建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍是高職教育達到培養(yǎng)目標的重要保證。

　　高職的師資建設(shè)，一要抓好“雙師型”隊伍的培養(yǎng)，二要堅持專兼相結(jié)合的方針。專業(yè)課教師既要具備扎實的理論基礎(chǔ)知識和較高的教學(xué)水平，還要有豐富的實際工作經(jīng)驗。即“雙師”素質(zhì)。聘請一定比例的兼職教師，一方面可改善師資的結(jié)構(gòu)，有利于“雙師”隊伍的建設(shè)，另一方面也能靈活地適應(yīng)專業(yè)變化的要求，可提高辦學(xué)效益。但專職教師是師資隊伍的主體。要加強對他們的培養(yǎng)和教育，使他們的教育觀念、改革意識、業(yè)務(wù)能力和水平能適應(yīng)高職教育培養(yǎng)實用型人才的需要。

　　(4)、以就業(yè)為目標，建設(shè)實訓(xùn)基地

　　有了以上的各種條件后，最重要的還有如何才能實現(xiàn)這個目標，即實習(xí)與實訓(xùn)基地建設(shè)。實訓(xùn)、實習(xí)基地和實驗室是實踐性教學(xué)的載體，是學(xué)校的“練兵場”,是學(xué)生的“習(xí)武地”。所以，實訓(xùn)、實習(xí)基地和實驗室要真正體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進性、配套性和實用性。

　　加強實訓(xùn)基地建設(shè)，完善實訓(xùn)教學(xué)的管理制度。各專業(yè)應(yīng)盡快建立實訓(xùn)基地并加強基地建設(shè)，對基地的指導(dǎo)老師、實訓(xùn)實施步驟、經(jīng)費管理、職責(zé)分工和考核等方面作出明確規(guī)定;實訓(xùn)形式要靈活多樣，可以有每門課程的實訓(xùn)和專項實訓(xùn)教學(xué);把學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)劃分成相應(yīng)的實訓(xùn)學(xué)習(xí)階段，方式可以先實踐后理論、先理論后實踐或?qū)嵺`理論并進，不一定每一階段都要求實地操作�？梢酝ㄟ^參觀、模型展示增強學(xué)生的感性經(jīng)驗。

　　加大學(xué)校投入，創(chuàng)建高效的實驗室。由于高職教育是職業(yè)型的，其職業(yè)性特色十分鮮明，同時，專業(yè)的設(shè)置也是由市場來決定的，因此實驗室建設(shè)是長期發(fā)展所必須的，而且要與時俱進不斷增加的過程。高職院校應(yīng)加大投入，建設(shè)具有一定特色的實驗室。創(chuàng)造條件使學(xué)生能夠動手實驗，實地操作，增加實際經(jīng)驗。

　　由于學(xué)校的投入有限，可以通過校企合作辦學(xué)，企業(yè)與學(xué)校共建實習(xí)基地，向?qū)W校提供先進的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，派出專業(yè)技術(shù)人員作學(xué)校的兼職教師，幫助學(xué)校對學(xué)生進行技能培訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)到真本事。另外，企業(yè)還可以委托學(xué)校幫助培訓(xùn)員工，節(jié)省培訓(xùn)時間、場地、師資和費用。這種合作或共建，對企業(yè)和高職院校是互補的，合作可以達到雙贏局面。

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