【摘要】中職學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中存在著學(xué)生整體素質(zhì)偏低，學(xué)生入校的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，教材中辦公軟件的操作實(shí)例太少等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題筆者采用分層教學(xué)、實(shí)例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法，通過(guò)封殺USB接口，合理安排上機(jī)座位，組織外出參觀，開(kāi)展比賽活動(dòng)，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生的成績(jī)，以及建立良好的師生關(guān)系等措施比較有效地解決了教學(xué)中存在問(wèn)題，同時(shí)提出了兩個(gè)建議，希望能引起政府和教育主管部門的重視。

　　【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ),問(wèn)題,對(duì)策

　　信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類能力不可缺少的工具，具有越來(lái)越重要的地位�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》已經(jīng)跟《語(yǔ)文》、《數(shù)學(xué)》、《英語(yǔ)》一樣，成了中職學(xué)校學(xué)生的一門必修文化基礎(chǔ)課程。然而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中存在一些問(wèn)題，值得我們大家共同思考和研究對(duì)策。

　　一、存在的問(wèn)題

　　1．學(xué)生整體素質(zhì)偏低進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，普遍存在著文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低的問(wèn)題。有的初三沒(méi)有讀就進(jìn)了中職；有的讀完了初中三年，26個(gè)英文字母都分不清，漢語(yǔ)拼音也不會(huì)，拼音字母與英文字母讀音混淆不清。學(xué)校為保證生源，總是來(lái)者不拒，客觀上造成生源質(zhì)量差的現(xiàn)狀。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，不僅文化基礎(chǔ)差，還普遍存在厭學(xué)的情緒。有的學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)根本沒(méi)有興趣，在教室上理論課時(shí)心不在焉，講話、睡覺(jué)、玩手機(jī)的現(xiàn)象常有，作業(yè)不認(rèn)真完成，相互抄襲，甚至根本不做，經(jīng)常吵著要上機(jī)；在機(jī)房上操作課時(shí)，一進(jìn)機(jī)房就把手機(jī)連上電腦，把玩游戲拷貝到電腦上玩，布置的任務(wù)不認(rèn)真去完成，甚至根本不做。不準(zhǔn)玩游戲或不準(zhǔn)上網(wǎng)就坐不住，無(wú)端關(guān)別人的電腦，甚至把旁邊同學(xué)電腦的鼠標(biāo)鍵盤連接線拔掉，使其他同學(xué)無(wú)法完成上機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)考試無(wú)所謂，題目都不仔細(xì)看，一頓亂答，有的甚至不參加考試。

　　2.學(xué)生入校的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。有的初中學(xué)校設(shè)備條件較好，具有完善的計(jì)算機(jī)房，每周都按規(guī)定開(kāi)設(shè)了《信息技術(shù)》課，學(xué)生具有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算機(jī)基本操作也比較熟練。有的初中學(xué)校由于條件限制，沒(méi)有足夠的設(shè)備或其他原因，《信息技術(shù)》沒(méi)有正常開(kāi)課，學(xué)生缺乏計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，甚至連開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)都不會(huì)。

　　3.學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)有的學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的原因是愛(ài)好玩游戲和上網(wǎng)聊天，將使用計(jì)算機(jī)等同于玩“電腦游戲”，將使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)單地等同于“聊天”，甚至沉迷于電腦游戲和上QQ。

　　4.教材中辦公軟件中的實(shí)例太少，有的實(shí)例對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)太難。例如第4章第5節(jié)圖文混合排版中的任務(wù)“制作班級(jí)板報(bào)”，藝術(shù)字、文本框、圖片都還沒(méi)有操作過(guò)，在兩節(jié)課的時(shí)間內(nèi)要完成圖文表混合排版，大部分同學(xué)難以完成，要分解成幾次上課才能完成，或者先學(xué)會(huì)單項(xiàng)的練習(xí)，然后再做綜合練習(xí)效果會(huì)更好。

　　二、解決問(wèn)題的對(duì)策

　　1.建議上級(jí)教育主管部門要嚴(yán)格審查職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件，規(guī)范職業(yè)學(xué)校招生管理。對(duì)既無(wú)教室，又無(wú)設(shè)備，更無(wú)資質(zhì)的職業(yè)學(xué)校予以取締和關(guān)閉，避免這類學(xué)校來(lái)爭(zhēng)奪有限的生源。同時(shí)提高職業(yè)學(xué)校的入學(xué)門檻，要求所有進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都必須參加中考，并劃定分?jǐn)?shù)線進(jìn)行錄取，從而保證職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量。

　　2.建議當(dāng)?shù)卣�府和教育主管部門加大對(duì)教育的投入，完善各初級(jí)中學(xué)的教學(xué)設(shè)施，備配專任的信息技術(shù)教師，按規(guī)定開(kāi)設(shè)《信息技術(shù)》課，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

　　3.采用分層教學(xué)的方法，兼顧不同層次的學(xué)生。針對(duì)新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)不同，教學(xué)中可采取分層教學(xué)。具體做法是：新生入學(xué)時(shí)，先進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平的摸底調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和學(xué)生的需要安排教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施教學(xué)時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)循循善誘，悉心指導(dǎo)，幫助他們盡快提高計(jì)算機(jī)水平；對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以提出更高的要求，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)，進(jìn)行難度更大一些的操作練習(xí)。

　　4.徹底封殺學(xué)生機(jī)USB接口。對(duì)學(xué)校機(jī)房中的學(xué)生用機(jī)進(jìn)行安裝設(shè)置，刪除WindowsXP自帶的游戲軟件，徹底封殺學(xué)生用機(jī)的USB接口，安裝還原精靈軟件進(jìn)行保護(hù)，從而防范和杜絕學(xué)生上機(jī)玩游戲。

　　5.合理安排學(xué)生上機(jī)座位。上機(jī)操作時(shí)將操作熟練的同學(xué)與操作不熟練的同學(xué)搭配在一起，讓操作熟練的同學(xué)充當(dāng)小老師，指導(dǎo)幫助操作不熟練的同學(xué)，并傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以提高整體水平。

　　6.消除學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，組織學(xué)生外出參觀學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，教師應(yīng)讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，加深對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的了解，增加對(duì)計(jì)算機(jī)工具作用的認(rèn)識(shí)。除此之外，還要利用課余時(shí)間組織學(xué)生到使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行廣告制作、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、相片處理、新聞出版、網(wǎng)絡(luò)媒體、辦公應(yīng)用及工業(yè)控制等地方參觀，讓學(xué)生真實(shí)感受現(xiàn)實(shí)生活及工作中計(jì)算機(jī)的工具作用，增加學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)工具作用的認(rèn)識(shí)。7.%采用實(shí)例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，突出操作技能培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師積極鉆研教材教法，不能完全照著課本進(jìn)行講授，應(yīng)當(dāng)精講理論多搞操作，多搜集一些實(shí)例，并根據(jù)學(xué)生的水平和能力進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以應(yīng)用技能為主，不求太難，只求適當(dāng)，讓絕大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠完成任務(wù)為度，使學(xué)生每節(jié)課都有具有成就感，從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生掌握的情況及熟練程度，逐步提高其難度。

　　8.及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生的成績(jī)。例如：在講授Word表格內(nèi)外邊框設(shè)置成不同顏色和粗細(xì)時(shí)，一般的操作步驟是在“邊框和底紋”對(duì)話框的“邊框”選項(xiàng)卡中，設(shè)置好外邊框后，單擊“自定義”按鈕后，再選擇顏色和粗細(xì)，然后在預(yù)覽區(qū)分別單擊橫中線按鈕和豎中線按鈕。在檢查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)操作步驟不同，他在設(shè)置外邊框后，再選擇線條顏色和線條粗細(xì)，然后直接在預(yù)覽表格中間單擊一下，橫中線和豎中線都設(shè)置好了，這不僅僅是減少一個(gè)操作步驟事情，更主要的是這種探索和創(chuàng)新的精神值得發(fā)揚(yáng)光大。再例如：在講授Word表格用公式對(duì)左邊單元格求和計(jì)算時(shí)，一般的操作步驟是按從上往下的順序用公式計(jì)算。在檢查過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)的操作不同，按從下往上的順序用公式計(jì)算，操作起來(lái)更為簡(jiǎn)便，不用每次去修改公式中的參數(shù)。像這樣例子還有很多，每次發(fā)現(xiàn)后當(dāng)即在全班表?yè)P(yáng)，并在全班推廣，起到了很好促進(jìn)作用，使很多同學(xué)都去思考、去探索，是否有更好、更快捷的操作方法。

　　9.開(kāi)展多項(xiàng)比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，先在班上開(kāi)展打字、Word排版、Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、Powerpoint制作等單項(xiàng)比賽，每次比賽都發(fā)給獎(jiǎng)品并張榜公布獲獎(jiǎng)名單。然后選派選手參加每學(xué)期學(xué)校舉行的計(jì)算機(jī)基本操作技能比賽，成績(jī)優(yōu)秀者還要組織參加每年的市、省技能競(jìng)賽，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)。

　　10.建立良好的師生關(guān)系，有利于搞好課堂教學(xué)。教師不僅要上好課，還要深入到學(xué)生中去，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，與他們談心，傾聽(tīng)他們的心里話，與學(xué)生成為朋友，找到師生心連心的通道，贏得學(xué)生的信賴和配合，才能取得最佳的教學(xué)效果。針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。針對(duì)比較調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)常找他們談話，與班主任交流，與家長(zhǎng)溝通，多方配合，共同努力，把學(xué)生教好。

　　總之，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門適用性廣、操作性強(qiáng)的實(shí)用課程，只要引導(dǎo)有方，方法得當(dāng)，學(xué)生是很感興趣的，就一定能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　�。�1］周南岳.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)［M］.高等教育出版社，2009.

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