摘要：隨著計(jì)算機(jī)在農(nóng)村中學(xué)的逐漸普及，應(yīng)用多媒體CAI技術(shù)已經(jīng)成為廣大教育工作者改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段、改善教材形式和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要途徑。在農(nóng)村中學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂觀，通過分析，尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子——積件思路。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué),計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),積件思路

　　隨著計(jì)算機(jī)在農(nóng)村中學(xué)的逐漸普及，應(yīng)用多媒體CAI技術(shù)已經(jīng)成為廣大教育工作者改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段、改善教材形式和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要途徑。但經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用，其他教師的反饋分析，逐漸發(fā)現(xiàn)了一些潛在的問題。

　　一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

　　現(xiàn)象一：在農(nóng)村中學(xué)，受計(jì)算機(jī)水平的限制，多數(shù)老師的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以“觀摩公開課”的方式成為教育教學(xué)中的一個(gè)應(yīng)用，信息技術(shù)并沒有真正與各學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。這主要原因是因?yàn)檫M(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程中，需要老師自己設(shè)計(jì)、開發(fā)課件，而設(shè)計(jì)、開發(fā)課件需要花費(fèi)很大的時(shí)間和精力。雖然CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）是一個(gè)很好的教學(xué)媒體，但也是一項(xiàng)需要投入多（時(shí)間、人力、經(jīng)費(fèi)）而產(chǎn)出少的工作，它僅僅是用在教學(xué)中的評(píng)比、檢查、參觀、學(xué)習(xí)一類裝點(diǎn)門面的場(chǎng)合，我在教學(xué)過程中也確實(shí)了解到大多數(shù)學(xué)校一般是在上公開課或評(píng)比課時(shí)，才用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行輔助教學(xué)。

　　現(xiàn)象二：雖然市場(chǎng)上已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的輔助教學(xué)軟件，但是適用、實(shí)用的軟件并不多，因此大多數(shù)情況下是教師自制課件，但是在制作課件的過程中普遍存在著這樣的情況：由學(xué)科老師編寫、設(shè)計(jì)課件，由計(jì)算機(jī)技術(shù)人員編程實(shí)現(xiàn)，開發(fā)成小型的教學(xué)軟件。很大一部分學(xué)科老師，由于計(jì)算機(jī)技能的生疏，使得課件的最佳優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不出來，課件的應(yīng)用總是不太理想。教師在實(shí)際應(yīng)用中常常因操作失誤而導(dǎo)致公開課的失敗，這就大大抑制了自制課件的積極性。

　　現(xiàn)象三：我們上課時(shí)用的課件都是事先設(shè)計(jì)確定的，但現(xiàn)在多數(shù)課件的開發(fā)恰恰疏忽了這一點(diǎn)，單純追求直觀和生動(dòng)，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動(dòng)性。只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題。按照這樣的理論設(shè)計(jì)的課件在教學(xué)中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，大部分處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，更不利于探索、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。很容易會(huì)進(jìn)入一種“人灌+機(jī)灌”的新的課堂教學(xué)誤區(qū)。教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。為了用好課件，教師往往以課件為中心，把原來的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。

　　二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)現(xiàn)狀的分析

　　1.雖然CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）有著許多突出的特點(diǎn)，并在教育實(shí)踐中證明是有效的

　　但是作為新生事物必然存在不足和缺陷，如CAI教學(xué)系統(tǒng)一次性投入大、費(fèi)用高，而且對(duì)計(jì)算機(jī)的操作技術(shù)要求較高。因此限制了許多有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科教師親自去編制課件，課件的制作遠(yuǎn)沒有傳統(tǒng)教學(xué)過程中備課的那么方便自由。這也是目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開展中碰到的最主要的一個(gè)原因。

　　2.老師很難把過多的精力投入到開發(fā)軟件上

　　仔細(xì)考慮一下我們不難發(fā)現(xiàn)：老師很難把過多的精力投入到開發(fā)軟件上，如果老師把大量的時(shí)間和精力都投入到開發(fā)軟件上，就不能將主要精力放在如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)組織教學(xué)上來，甚至不能將主要精力放在教學(xué)研究上來。從而出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只在這種公開課、觀摩課來進(jìn)行教學(xué)，裝點(diǎn)一下門面的這類情況。課件設(shè)計(jì)與開發(fā)至少應(yīng)有以下三方面的專業(yè)人員來共同協(xié)作完成。

　�。�1）教材、教學(xué)內(nèi)容的研究人員

　　這類人員對(duì)教材要有深入研究，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要豐富；必須充分掌握課件所要表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容；懂得教學(xué)法，確實(shí)掌握課件教育對(duì)象的情況，綜合提供課件所要表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容和教育對(duì)象特征的信息，明確提出“教什么”。

　�。�2）教學(xué)設(shè)計(jì)人員

　　這類人員是在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，制定出具體的教學(xué)策略、程序規(guī)劃和評(píng)價(jià)系統(tǒng)。合理地選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體信息，并在系統(tǒng)中有機(jī)地組合，以形成優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終解決“如何教”。

　�。�3）多媒體制作人員

　　這類人員是將前兩類人員提供的信息、計(jì)劃和思想實(shí)現(xiàn)為多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件。這類人員除掌握多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)外，還應(yīng)有豐富的想象力、創(chuàng)造力、審美能力及將問題條理化和結(jié)構(gòu)化的能力。

　　其他學(xué)科教師最主要的任務(wù)不在于開發(fā)軟件，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。需要指出的是，這里說的“軟件”并不是指一個(gè)具體的課件，而應(yīng)是面向?qū)W科的工具型軟件，包括帶有學(xué)科特色的平臺(tái)和多媒體資料庫。實(shí)際上，近幾年來國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了一批有教學(xué)應(yīng)用價(jià)值的軟件（如幾何畫板等）。只要教師能基本掌握使用計(jì)算機(jī)的能力，稍加培訓(xùn)就能夠自如的運(yùn)用它們來按自己的意愿制作小軟件，緊密配合自己的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

　　三、尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子——積件思路

　　不同的軟件是有不同的功能和用途的，世界上不存在一種適應(yīng)各種條件的萬能軟件。隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的高速發(fā)展，幾乎所有的主流軟件也應(yīng)該都向資源庫、平臺(tái)化、人性化方向發(fā)展，顯然我們的教育軟件也應(yīng)該走世界軟件包發(fā)展的共同方向。因此，運(yùn)用積件的思想，走素材資源庫和制作平臺(tái)相結(jié)合的新思路，是使教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用走出目前困境的有效途徑。積件是一種思想，是針對(duì)課件的局限性而發(fā)展起來的一種新的教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用模式。積件的指出者認(rèn)為，積件由積件庫和積件平臺(tái)組成。積件的過程，對(duì)課堂教學(xué)來說，就是教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，針對(duì)某一教學(xué)階段和教學(xué)目標(biāo)，充分利用教學(xué)素材，結(jié)合教學(xué)策略，制作出千變?nèi)f化的有效課件。

　　因此，積件是基于課堂教學(xué)的，方便教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要，自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息源的軟件系統(tǒng)。學(xué)科教師若能根據(jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用積件思想，充分利用現(xiàn)有的條件。從網(wǎng)絡(luò)所提供的信息資源和一些計(jì)算機(jī)公司推向市場(chǎng)的素材庫或教學(xué)軟件以及音像市場(chǎng)上所提供的豐富的CD、VCD資源中，選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作課件，能適應(yīng)不同教師、不同教學(xué)情境的需要。從而徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用上的相互割裂的局面，使CAI在課堂上的運(yùn)用走出低谷，朝著更為廣闊的方向發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黎加厚.發(fā)展我國(guó)學(xué)校課堂教學(xué)軟件的建議.

　　[2]付強(qiáng).新時(shí)期課堂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的主力軍——積件.

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