[摘 要] 文章對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程教學(xué)以及特點(diǎn)進(jìn)行了分析，嘗試通過引入模型渲染、建筑節(jié)能設(shè)計(jì)和城市規(guī)劃軟件等方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的研究，并對(duì)課程的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了分析，提出切實(shí)可行的計(jì)算機(jī)輔助繪圖教學(xué)方法及改革思考。

　　[關(guān)鍵詞] 計(jì)算機(jī);輔助繪圖;實(shí)踐;教學(xué)

　　1、前言

　　《計(jì)算機(jī)輔助繪圖》是建筑類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)效果對(duì)學(xué)生后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。涉及的課程基本上覆蓋了大部分的專業(yè)必修課，尤其是專業(yè)設(shè)計(jì)課程，如控制性詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)、大中型公共建筑設(shè)計(jì)等。《計(jì)算機(jī)輔助繪圖》課程一般使用包括autocad、photoshop、sketchup、天正建筑等等，但是，當(dāng)前的設(shè)計(jì)行業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)能力的需求產(chǎn)生了很大的變化，從相對(duì)單一的要求學(xué)生具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)繪圖能力發(fā)展為需要學(xué)生具備更加全面的分析能力、設(shè)計(jì)能力及軟件處理能力，如規(guī)劃分析、建筑效果的控制、建筑設(shè)計(jì)節(jié)能分析等。

　　在新的教學(xué)工作改革形勢(shì)下，本課程應(yīng)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)一步調(diào)整，使其更加適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)需求，并且對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行有益的探索。本文嘗試對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐及措施進(jìn)行一些更新嘗試，希望能對(duì)今后的課程建設(shè)產(chǎn)生有益的影響。

　　2、建筑規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中的計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程發(fā)展特點(diǎn)及趨勢(shì)

　　2.1、計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程的特點(diǎn)

　　2.1.1 服務(wù)于專業(yè)課程安排

　　計(jì)算機(jī)輔助繪圖作為基礎(chǔ)課程，其對(duì)其他課程起到非常大的作用，無論是哪個(gè)課程設(shè)計(jì)，基本上都會(huì)借助計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行輔助分析、設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容按照重要性及難度可以分為兩個(gè)部分：

　　基礎(chǔ)部分：基于建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的AUTO CAD、天正建筑、sketchup、photoshop等軟件內(nèi)容構(gòu)成，其作用是協(xié)助低年級(jí)學(xué)生完成建筑構(gòu)成、建筑構(gòu)造、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等環(huán)節(jié)，經(jīng)過這部分的練習(xí)，部分能力強(qiáng)的學(xué)生可以獨(dú)立完成較為簡(jiǎn)單的建筑設(shè)計(jì)圖紙的制作。

　　提高部分：以ecotect、revit、3dsmax、Vray、Arcgis、天正日照、湘源控規(guī)等軟件及學(xué)習(xí)內(nèi)容組成，這部分的內(nèi)容相應(yīng)的針對(duì)建筑物理、建筑節(jié)能設(shè)計(jì)、住宅設(shè)計(jì)原理、村鎮(zhèn)規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃、城市總體規(guī)劃等課程，為學(xué)生提供技術(shù)支持。經(jīng)過這部分的練習(xí)，學(xué)生可以參與實(shí)際項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)及圖紙繪制，為接下來的工作和學(xué)習(xí)打下良好的技術(shù)基礎(chǔ)。

　　不同的課程涉及的不同的軟件，如建筑設(shè)計(jì)會(huì)需要使用天正建筑、建筑節(jié)能設(shè)計(jì)需要使用Eotect、控制性詳細(xì)規(guī)劃需使用湘源控規(guī)、村莊規(guī)劃用到Arcgis、建筑渲染會(huì)用到Vray和atlantis等。然而，當(dāng)前該課程由于種種原因并未能很好的完成配合各個(gè)課程需要的使命，有些教學(xué)大綱開課的時(shí)間過早或過晚，都不有利于學(xué)生對(duì)各個(gè)專業(yè)軟件的有效練習(xí)和使用。有些學(xué)校并未將該課程列入基礎(chǔ)課程之一，重視度不夠，甚至限制學(xué)生選課人數(shù)。所以，能否與各個(gè)大型專業(yè)設(shè)計(jì)的課程進(jìn)行有效的配合將決定學(xué)生能否有效的掌握專業(yè)的課程設(shè)計(jì)。

　　2.1.2 服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

　　建筑規(guī)劃專業(yè)教學(xué)實(shí)踐包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、調(diào)查實(shí)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽及參與教師主持的建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目等實(shí)踐實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

　　大學(xué)生各類實(shí)習(xí)需要借助專業(yè)繪圖軟件進(jìn)行調(diào)查分析，創(chuàng)新性實(shí)踐更需要學(xué)生具有較強(qiáng)的軟件使用及理論功底;建筑規(guī)劃類競(jìng)賽就有建筑學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的大學(xué)生作業(yè)觀摩競(jìng)賽、revit杯大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽等;特別是revit杯競(jìng)賽必須要使用autodesk公司提供的revit系列軟件，這樣使得教學(xué)內(nèi)容必須有所傾向。

　　因此，計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程必須緊跟各個(gè)專業(yè)課程的發(fā)展步伐，發(fā)現(xiàn)并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行針對(duì)性的變化，適應(yīng)學(xué)科的建設(shè)的要求，才能使本課程的作用發(fā)揮至更大的作用。

　　2.2、計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程發(fā)展趨勢(shì)

　　2.2.1更新性

　　專業(yè)軟件的發(fā)展使得至少每個(gè)軟件每年都進(jìn)行更新，比如Autodesk公司開發(fā)的cad、revit等軟件，在其強(qiáng)大的研發(fā)團(tuán)隊(duì)開發(fā)下，cad從2002發(fā)展到了現(xiàn)在的2011版，軟件的功能不斷增強(qiáng)，這給基礎(chǔ)課程內(nèi)容的教學(xué)提出了很高的要求。所以，必須進(jìn)行教學(xué)方式的改革，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)軟件的能力，以應(yīng)對(duì)畢業(yè)后的新局面。[1]

　　2.2.2 低碳性

　　從2003年開始，大力提倡低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)已成為世界各國(guó)的共識(shí)。在此背景下，“低碳城市”、“低碳技術(shù)”的新概念、新政策也應(yīng)運(yùn)而生，逐步走向生態(tài)文明。對(duì)于城市規(guī)劃設(shè)計(jì)來說，如何在規(guī)劃階段實(shí)現(xiàn)低碳的目標(biāo)則成為了廣大規(guī)劃部門及設(shè)計(jì)師考慮的重點(diǎn)，這將使規(guī)劃的手段及技術(shù)更加豐富，更具實(shí)踐性。無例外的，課程也將從ecotect等軟件開始逐漸接觸到節(jié)能低碳的內(nèi)容，如何在這樣的形勢(shì)下，在不增加課時(shí)量的情況下增加不斷豐富的內(nèi)容成為了各大高校未來考慮的一個(gè)難點(diǎn)。

　　2.2.3 參數(shù)化設(shè)計(jì)

　　當(dāng)前參數(shù)化設(shè)計(jì)在國(guó)內(nèi)外越來越受到重視，其建筑的設(shè)計(jì)基于各個(gè)生成因素非線性的關(guān)聯(lián)，使建筑形態(tài)呈現(xiàn)出豐富的新穎的建筑形態(tài)，扎哈.哈迪德等知名建筑師的成功也受惠于此，參數(shù)化建筑設(shè)計(jì)將涉及Grasshopper, Digital Project(CATIA), REVIT等軟件，設(shè)計(jì)方式也隨之轉(zhuǎn)變，這也使得本專業(yè)軟件與統(tǒng)計(jì)學(xué)、物理等其他專業(yè)軟件的聯(lián)系更加緊密。建筑新思潮的涌現(xiàn)、學(xué)科的交叉發(fā)展也對(duì)本課程的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。

　　2.2.4 實(shí)踐性

　　當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)已經(jīng)開始不斷的向社會(huì)接軌，特別是城市規(guī)劃專業(yè)與社會(huì)聯(lián)系非常緊密的專業(yè)。各用人單位也不斷要求學(xué)生一開始工作便能勝任各項(xiàng)繁重的工作任務(wù)，這對(duì)畢業(yè)后到基層工作的學(xué)生要求尤其高，基層的規(guī)劃建設(shè)單位更是要求學(xué)生能獨(dú)立處理與規(guī)劃建設(shè)相關(guān)的各種問題，涉及各個(gè)不同領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，這也對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高的要求。

　　3、實(shí)踐及措施

　　筆者通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一些有益的嘗試，希望能有助于適應(yīng)當(dāng)前課程的變化。

　　3.1引入模型渲染內(nèi)容，提高學(xué)生建筑效果控制能力

　　Google公司開發(fā)的草圖大師設(shè)計(jì)軟件Sketchup作為新興的針對(duì)建筑師開發(fā)的設(shè)計(jì)軟件，從一進(jìn)入中國(guó)開始便迅速成為設(shè)計(jì)師們必備的工具。草圖大師軟件成為建筑規(guī)劃類的學(xué)生進(jìn)行體塊推敲必備的軟件之一，甚至沒有教師授課的情況下自己摸索進(jìn)行軟件的學(xué)習(xí)，為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的練習(xí)提供幫助。在這樣的情況下，引入軟件的學(xué)習(xí)也僅僅是加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)建模能力及其技巧，很大情況下，由于軟件自身的可視化方面的弱點(diǎn)，sketchup模型未能達(dá)到渲染的要求，需要借助3dsmax重新建模渲染，才能形成較為真實(shí)的效果，與此同時(shí)所耗費(fèi)的精力和財(cái)力將大大增加。所以，若能在初步設(shè)計(jì)初期就能為設(shè)計(jì)者提供有效的設(shè)計(jì)效果，對(duì)于建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目最終的建成起到承上啟下的作用，連接建筑效果圖的制作和初步設(shè)計(jì)兩個(gè)階段。

　　筆者建議在草圖大師軟件學(xué)習(xí)中加入Vray、atlantis等渲染軟件，在授課中讓學(xué)生將其完成的建筑模型進(jìn)行材質(zhì)及其場(chǎng)景處理后，采用渲染插件教程對(duì)模型進(jìn)行渲染，建議學(xué)生完成人視圖和鳥瞰圖的渲染，使學(xué)生掌握對(duì)簡(jiǎn)單處理過的模型進(jìn)行初步渲染的能力。筆者發(fā)現(xiàn)經(jīng)過這一步相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的模型并不滿意，并促使他們對(duì)原設(shè)計(jì)的造型和色彩進(jìn)行了必要的修改，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)和建筑效果控制的能力。為接下來的公共建筑設(shè)計(jì)、住宅設(shè)計(jì)、控制性詳細(xì)規(guī)劃等課程提供相應(yīng)的設(shè)計(jì)輔助。

　　建筑學(xué)08級(jí)陽(yáng)慧同學(xué)作業(yè)：鳥瞰圖、人視效果圖

　　3.2 引入建筑節(jié)能設(shè)計(jì)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生建筑設(shè)計(jì)以及節(jié)能優(yōu)化的能力。

　　當(dāng)前的建筑行業(yè)越來越多的強(qiáng)調(diào)建筑節(jié)能的重要性，每個(gè)建設(shè)項(xiàng)目均進(jìn)行節(jié)能方面的設(shè)計(jì)并進(jìn)行公示，說明國(guó)家已經(jīng)在設(shè)計(jì)階段開始強(qiáng)制執(zhí)行建筑節(jié)能的要求。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)繪圖課程并沒有節(jié)能設(shè)計(jì)的內(nèi)容，使得學(xué)生出去之后才會(huì)接觸這方面的設(shè)計(jì)。

　　筆者建議在課程中引入revit、ecotect等設(shè)計(jì)的內(nèi)容，使用revit進(jìn)行設(shè)計(jì)和模型的建立，使用英國(guó)SquareOne公司開發(fā)的生態(tài)建筑設(shè)計(jì)軟件Ecotect生態(tài)建筑大師讓學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行節(jié)能方面的計(jì)算。計(jì)算內(nèi)容可以包括：熱環(huán)境分析、光環(huán)境分析、可視度分析、日照分析等，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的建筑節(jié)能設(shè)計(jì)及分析能力。經(jīng)過節(jié)能設(shè)計(jì)方面的練習(xí)，學(xué)生可以完成建筑項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)中的節(jié)能方面的分析，從而為方案的確定提供有力的支持，使建筑實(shí)際能耗能得到有效的控制，實(shí)現(xiàn)低碳的目標(biāo)。同時(shí)，為其他專業(yè)課程如建筑物理、城市環(huán)境等課程培養(yǎng)計(jì)算模擬基礎(chǔ)，也可為學(xué)生參與全國(guó)大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽提供技術(shù)支持。

　　建筑學(xué)08級(jí)余方思同學(xué)作業(yè)：室外日照分析、室內(nèi)日照分析

　　3.3 引入城市規(guī)劃軟件的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力。

　　在原先很多情況下，規(guī)劃類的學(xué)生采用的教學(xué)內(nèi)容及模式與建筑學(xué)并沒有太大的區(qū)別，由于之前規(guī)劃方面也沒有能夠推廣使用的軟件，這使得學(xué)生的規(guī)劃軟件方面沒有得到適當(dāng)?shù)木毩?xí)，僅僅依靠在學(xué)校以及工作實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)到的知識(shí)還是不夠的。

　　筆者建議在課程中引入一些規(guī)劃軟件的學(xué)習(xí)，如湖南省建設(shè)廳組織開發(fā)的湘源控規(guī)軟件，該軟件從2004年獲湖南省建設(shè)廳建設(shè)科技成果推廣項(xiàng)目證書開始，為廣大的設(shè)計(jì)單位提供軟件支持，大大提高了規(guī)劃設(shè)計(jì)的效率。若能采用其教育版對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的基本訓(xùn)練，如地形分析、道路生成、圖則制作、日照分析等方面，那么經(jīng)過訓(xùn)練的規(guī)劃類的學(xué)生能勝任設(shè)計(jì)和管理單位的工作。

　　在教學(xué)方式上，筆者建議嘗試與控制性詳細(xì)規(guī)劃課程進(jìn)行有效的互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生完成計(jì)算機(jī)繪圖練習(xí)的同時(shí)能夠很好的完成專業(yè)設(shè)計(jì)課程的作業(yè)，甚至希望讓學(xué)生能參與一些實(shí)際項(xiàng)目，如老師可借助實(shí)習(xí)基地平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生參與村莊規(guī)劃設(shè)計(jì)等相對(duì)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)工作，從方案推敲到設(shè)計(jì)圖紙繪制，使學(xué)生在實(shí)踐中得到真正鍛煉。

　　4、結(jié)語(yǔ)

　　由于計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程與當(dāng)前的設(shè)計(jì)行業(yè)聯(lián)系相當(dāng)緊密，在變化非常迅速的情形下，如何使改課程的改革跟上時(shí)代的步伐成為我們思考的問題。基于當(dāng)前設(shè)計(jì)單位對(duì)建筑規(guī)劃類畢業(yè)生能力的要求，應(yīng)進(jìn)行必要的教學(xué)內(nèi)容的更新，并對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锸乔袑?shí)可行的教學(xué)模式，并完善該課程的教學(xué)框架。

　　在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)敏銳覺察社會(huì)行業(yè)對(duì)學(xué)生能力的需求，采取引入更加先進(jìn)有效的教學(xué)手和內(nèi)容的方法，如增加BIM數(shù)字化建筑設(shè)計(jì)、建筑節(jié)能設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃軟件等內(nèi)容，采取引導(dǎo)學(xué)生參與一部分實(shí)踐項(xiàng)目等產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)手段，進(jìn)行必要的探索，形成教學(xué)參考模式，實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程》的教學(xué)更新和改革，使教學(xué)更加緊密聯(lián)系課程要求，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)繪圖能力，符合建筑與規(guī)劃行業(yè)的需要。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 龐磊，楊貴慶;c+A+d:城市規(guī)劃計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)探索[J]; 《城市規(guī)劃》 2010年09期

　　[2] 黃險(xiǎn)峰;在建筑物理課程教學(xué)中引入建筑節(jié)能內(nèi)容的嘗試[J];廣西大學(xué)學(xué)報(bào) 2007年S1期(24)

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