【摘要】信息全球化加速發(fā)展的時代，世界各國紛紛將核心素養(yǎng)放在教育改革的首位。我國在逐步深化“新課改”和全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，也迫切需要將核心素養(yǎng)理念加入到基礎(chǔ)教育中，期待教育改革取得理想的效果，期待課程體系重視I頂層設(shè)計，加強(qiáng)不同學(xué)段課程目標(biāo)間的垂直銜接，加強(qiáng)不同學(xué)科的課程目標(biāo)間的橫向整合。新理念從提出到深化實(shí)踐，尚有許多問題亟待解決。本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際，圍繞高中核心素養(yǎng)教育內(nèi)涵，做了部分實(shí)踐嘗試，期待落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

　　【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中課堂;信息技術(shù)

　　1引言

　　“核心素養(yǎng)”不但強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生日后作為職業(yè)人在社會中各項(xiàng)重要能力的培養(yǎng)，如靈活性、合作性、工具使用力、獨(dú)立性等，也給課程改革提出了新的難題，即在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時又不使教育成為單一的工具性質(zhì)，而能兼顧個人心靈的教育完善。這對于現(xiàn)今教育環(huán)境下，教師的能力提出了挑戰(zhàn)。本文聯(lián)系高中課堂現(xiàn)象，對于信息化背景下學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

　　2信息化時代高中核心素養(yǎng)教育的意義

　　核心素養(yǎng)(KeyCompetencies)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。信息爆炸的背景下，學(xué)生所受到的學(xué)習(xí)壓力愈增，個人能接受知識的時間有限，知識無限，如何調(diào)和兩者是教育工作者面對的挑戰(zhàn)。在不斷增長爆發(fā)的信息化條件下，學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段接受的綜合素質(zhì)培養(yǎng)不僅指向找到工作這一單一目標(biāo)，更重要的是終身學(xué)習(xí)、學(xué)以致用，服務(wù)社會的能力。核心素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。明確這一內(nèi)涵有關(guān)教育實(shí)施，有關(guān)課程設(shè)置，有關(guān)課堂教學(xué)。譬如，高中數(shù)學(xué)學(xué)科中做完一道題目，要思考最重要是留下什么。做題可以憑記憶去做，模仿去做，但不是最重要的，做題在于理解，差別在于思維品質(zhì)，高中學(xué)習(xí)是一類一類的學(xué)，而不是一個一個的學(xué)。核心素養(yǎng)指向最重要的能力。

　　3基于核心素養(yǎng)的課堂模式

　　探究信息時代，知識是學(xué)不完的，能擁有不斷學(xué)習(xí)的能力才是解決問題的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教育模式下，單一的教師講授，學(xué)生被動聽記，甚至部分學(xué)生在枯燥的課堂上走神，睡覺、課下大量的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生互相抄襲等問題屢見不鮮。教育現(xiàn)狀是不止在相對重視邏輯性與抽象性的數(shù)理化課堂上，努力的把學(xué)生定位從聽眾變?yōu)檠輪T，從知識為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。課堂教學(xué)重視學(xué)習(xí)共同體的培養(yǎng)，重視學(xué)生互動、師生互動，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)科魅力的能力，以激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣實(shí)行教學(xué)，從本質(zhì)上解決問題。創(chuàng)新是最難的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要明確學(xué)科內(nèi)涵，透過題海表象感受到學(xué)科的真正魅力。老師要盡力做到兩點(diǎn)，一是教育要有開闊的視野，寬廣的胸懷，處理事情更加從容有效;二是問題是教育的靈魂，教育要以知識為本，轉(zhuǎn)化為學(xué)生為本，要把學(xué)生“當(dāng)回事”。課堂教學(xué)融入自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作、實(shí)踐創(chuàng)新等素養(yǎng)的落實(shí)。

　　4基于核心素養(yǎng)的育人方式

　　探究在學(xué)校教育過程中做了多種嘗試，一直堅持的教學(xué)理念：用靈魂喚醒另一個靈魂。未能引起人的靈魂深處的變革，那么它就不能稱其為教育，用理念引領(lǐng)理念，用激情點(diǎn)燃激情，用夢想實(shí)現(xiàn)夢想。在教學(xué)過程中，我意識到塑造良好和諧的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，接近了老師也就接近了數(shù)學(xué)，印證了“親其師信其道”。為觸動學(xué)生的心靈，課堂教學(xué)中穿插播放視頻《生命列車》和圖片《還能有什么讓你不開心》。觀后他們那凝望的眼神，沉靜的表情，鴉雀無聲的課堂氛圍，我知道奏效了一一他們在學(xué)習(xí)上的主動性大大加強(qiáng)，作業(yè)更認(rèn)真、更及時;數(shù)學(xué)自習(xí)的時候，進(jìn)到教室，部分同學(xué)慢慢騰騰茫然的目光中看不到一點(diǎn)光澤，發(fā)下一課一測本想強(qiáng)調(diào)一下，要集中精力認(rèn)真做題可是會起作用嗎?于是讓他們自己做題說：“大家快做，30分鐘后，我們對一下答案，然后分享一下視頻或歌曲”。

　　回答問題時，一個同學(xué)聲音怯懦，很勉強(qiáng)地回答問題，給人的感覺很沉悶，當(dāng)時很想斥責(zé)他勇敢些，可是對這樣的孩子呵斥可能會更加劇他的怯懦，腦海中瞬間閃過孔子因材施教冉有和子路的案例，親子論壇中說孤獨(dú)面對恐懼的孩子最沒膽量，面對學(xué)生的恐懼我于是我違心又假裝真誠的表揚(yáng)了他的內(nèi)秀和正確率，課后私下我還是善意的提醒他能淋漓盡致的表達(dá)自己的心聲，讓別人理解認(rèn)同你的觀點(diǎn)本身就是一種很重要的能力，歸根結(jié)底要讓自己的內(nèi)心能夠強(qiáng)大，很難想象一個內(nèi)心脆弱的人會自信的侃侃而談，說到這些，這位同學(xué)害羞的坐下，眼光分明帶著信服啊。在學(xué)校德育實(shí)施過程中，教師應(yīng)遵循陪伴而不替代，溫暖而不冷漠。

　　5基于核心素養(yǎng)教育發(fā)展方向

　　預(yù)測高中教育，傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)試教育多年來已深入人心，高考在篩選人才方面具有強(qiáng)大的可行性，亦可視為一種相對公平的選拔機(jī)制。教育的本質(zhì)在于人才的培養(yǎng)，精英的篩選，然而許多擁有其他能力的學(xué)生卻會在應(yīng)試教育下無法挖掘自身潛力，匆忙進(jìn)入社會后，成敗皆靠機(jī)遇，這不得不說是一種教育策略的失敗。綜上，教育理念的改革勢在必行一深入發(fā)展素質(zhì)教育己納入十九大報告。

　　當(dāng)今社會環(huán)境下，在教育中尋求更好的方式，培養(yǎng)人格更健全、智能更高深的人才是教育發(fā)展的核心問題�；�礎(chǔ)教育工作者應(yīng)緊密聯(lián)系“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵，深化于課程改革中，實(shí)踐完善。我深信不久的將來，基于核心素養(yǎng)的教育形態(tài)將越來越清晰，素質(zhì)教育將成為學(xué)生的剛需選擇，可量化、方便比較和考核是素質(zhì)教育等待完善的瓶頸，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐下教育走向標(biāo)準(zhǔn)化，數(shù)據(jù)化是趨勢，是解決創(chuàng)新問題的必然選擇。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1】胡小勇.面向信息化的學(xué)生核心素養(yǎng)研究：全球縱覽與比較[教育信息技術(shù)，2017，4：3-6.·

　　[2】左璜.核心素養(yǎng)：為未來培養(yǎng)高智能優(yōu)質(zhì)人才【J].高等職業(yè)教育探索，2017，16(3)：l一7.

　　[3】許衛(wèi)兵.視野高度方向一一面對核心素養(yǎng)的教學(xué)改革[J].教學(xué)，2017：44-47.

　　[4】林崇德.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究報告【z].北京師范大學(xué).

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/jisuanjixinxiguanlilw/67215.html