根據(jù)教育部非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)的規(guī)定，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的六門核心課程之一。這既是對普及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)需要的肯定，更是在信息化快速發(fā)展的今天，對人才素質(zhì)的要求。

　　【摘要】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育在互聯(lián)網(wǎng)日益普及、通信技術(shù)愈發(fā)成熟的今天顯得越來越重要。網(wǎng)絡(luò)出錯(cuò)，通信異常逐漸成為所有職業(yè)都可能面對的問題。然而，絕大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)問題是可以通過簡單操作自行處理好的。因此，開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，尤其針對高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的普及勢在必行。但受到多方面因素的影響，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不能滿足實(shí)際需求，亟需改進(jìn)。

　　【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),課程教學(xué),教學(xué)模式,網(wǎng)絡(luò)工程師論文

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，具有知識(shí)更新快、信息量大、多學(xué)科交叉等特點(diǎn)。如果授課對象是普通的計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生，那么在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《匯編語言程序設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》類先修課程基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握難度不大。但對于非計(jì)算機(jī)類的專業(yè)而言，缺乏相應(yīng)的先修課程的支撐，加上課程定位、教學(xué)學(xué)時(shí)、課程教材等多方面因素的影響，使得想把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課講授好、讓學(xué)生做到學(xué)以致用將是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)

　　1.教學(xué)過程中常見的問題

　　1.1課程定位不夠清晰

　　受到信息時(shí)代的要求和教育部的規(guī)定，很多專業(yè)都會(huì)開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類的課程。但是本門課開設(shè)的目的、開設(shè)的條件、開設(shè)的要求以及上完本門課后希望學(xué)生達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，很多專業(yè)在做頂層設(shè)計(jì)時(shí)都寫的相當(dāng)籠統(tǒng)。這將直接導(dǎo)致教師在授課難度和內(nèi)容方向的選擇上無所適從。以新聞傳播專業(yè)和信息管理專業(yè)為例，前者側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，比如文本輸入、信息查找；而后者不僅局限于應(yīng)用，有時(shí)可能還要涉及數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)搭建等內(nèi)容。因此，在教學(xué)上，針對新聞傳播專業(yè)的學(xué)生，花較長的時(shí)間去講授編碼、ISO的分層原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)議顯然是不明智的。

　　1.2教材選擇不合理

　　盡管計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的教材非常多，但無論是面向中職中專、高職高專還是高等院校的相關(guān)書籍，大多是針對計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生，在內(nèi)容的深度和廣度上都有相當(dāng)程度的延伸。這使得非計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)深感壓力。加上教師忽視學(xué)生基礎(chǔ)，以中學(xué)授課的方式進(jìn)行教學(xué)但又缺乏中學(xué)特有的考試壓力，其必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)生厭學(xué)情緒的蔓延。此外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涵蓋的內(nèi)容廣泛，知識(shí)更新的速度非�？欤�如果一味的抱殘守缺，所選教材常年不換，僅是滿足于基礎(chǔ)知識(shí)的講解，忽略時(shí)代性和應(yīng)用性顯然也背離了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開課的初衷。

　　1.3理論教學(xué)方法不當(dāng)

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論性和實(shí)踐性都很高，但由于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)學(xué)時(shí)有限，一般來說不會(huì)超過48課時(shí)，而絕大多數(shù)實(shí)踐項(xiàng)目都需要學(xué)生擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，這使得教師在課程教學(xué)時(shí)不得不傾向于理論教學(xué)。然而，在本科教育中學(xué)化的今天，很多高校教師采用的仍是滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法，內(nèi)容枯燥，艱深難懂，互動(dòng)性不足，更缺乏與各開設(shè)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目。

　　1.4實(shí)踐環(huán)節(jié)不能得以妥善落實(shí)

　　這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置；另一方面是項(xiàng)目實(shí)施的條件。對于前者，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同的實(shí)踐項(xiàng)目。例如對于文科專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該側(cè)重于應(yīng)用性的實(shí)踐內(nèi)容，如組網(wǎng)、制作網(wǎng)線或進(jìn)行簡單的網(wǎng)絡(luò)錯(cuò)誤的排查、篩選。使其學(xué)習(xí)后可以馬上提高對網(wǎng)絡(luò)的理解和解決日�？赡芘龅降木W(wǎng)絡(luò)問題。但如果是針對電氣工程和自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生，就應(yīng)該綜合講述網(wǎng)站搭建、工業(yè)現(xiàn)場總線控制等內(nèi)容，加深其在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力；而對于后者就需要各院校整合資源，盡量滿足實(shí)踐環(huán)節(jié)開設(shè)的條件。如網(wǎng)線的購買，計(jì)算機(jī)、路由器的配備。畢竟理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，而實(shí)踐是理論教學(xué)的目的。

　　2.非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程教學(xué)模式

　　針對以上問題，非計(jì)算機(jī)專業(yè)在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該在課程定位清晰的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)模式，監(jiān)督教學(xué)過程，實(shí)時(shí)評價(jià)，側(cè)重應(yīng)用性，使其達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

　　2.1以“實(shí)踐項(xiàng)目”為驅(qū)動(dòng)

　　幾乎所有的課程教學(xué)模式都強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，但問題的關(guān)鍵是如何激發(fā)？對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重點(diǎn)應(yīng)該是提高處理網(wǎng)絡(luò)問題的能力。只有讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)有所得，學(xué)有所獲才能最大程度的吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，使其自覺的參與學(xué)習(xí)。但是，完全以技能操作或僅僅是教會(huì)學(xué)生機(jī)械性的解決一個(gè)問題顯然達(dá)不到高校開課的目的，這就需要教師在實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入理論教學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　2.2實(shí)時(shí)評價(jià)學(xué)生能力的理論教學(xué)

　　在實(shí)踐項(xiàng)目的促進(jìn)下，針對項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的每一步詳盡講解其涉及到理論知識(shí)。例如在局域網(wǎng)的組建過程中，可以先針對網(wǎng)線制作進(jìn)行理論教學(xué)。其中就會(huì)涉及到網(wǎng)線的辨別、網(wǎng)絡(luò)的種類、線序的排序，以及交叉線和直通線的區(qū)別及應(yīng)用場合。在理論教學(xué)的同時(shí)及時(shí)、積極的對學(xué)生能力進(jìn)行評價(jià)，以確認(rèn)學(xué)生是否有足夠的理論基礎(chǔ)去完成實(shí)踐項(xiàng)目。這種評價(jià)方式可以用考卷的方式，也可以采用開放式的學(xué)習(xí)評價(jià)，如設(shè)立問題讓學(xué)生在理論上提出解決方法等。設(shè)立項(xiàng)目實(shí)踐的準(zhǔn)入門檻，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)這也是對允許進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐的學(xué)生的一種肯定，進(jìn)一步強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　2.3及時(shí)反饋、區(qū)別對待

　　在對學(xué)生理論基礎(chǔ)進(jìn)行考核評價(jià)后應(yīng)區(qū)別對待不同結(jié)果的學(xué)生。如考核合格者進(jìn)入項(xiàng)目的實(shí)踐環(huán)節(jié)，考核不合格者重新進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。但是這種理論學(xué)習(xí)的過程不宜過長，組織方法不應(yīng)與上課沖突。教師的評價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)教育為主，而考核評價(jià)的最終目的在于實(shí)現(xiàn)因材施教。對于考核不合格的學(xué)生可以降低原理性和概念性的知識(shí)講授，用應(yīng)用性或操作性的技能講解取而代以，使其意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性。

　　3.該課程教學(xué)模式實(shí)施時(shí)注意的問題

　　任何課程教學(xué)模式的實(shí)施都需要教師去推動(dòng)，而對于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，教師的作用就更加重要。如何有效的激發(fā)學(xué)生興趣、鼓勵(lì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是這個(gè)課程教學(xué)模式能否妥善、有效實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。這其中尤其需要教師在實(shí)施過程中注意以下環(huán)節(jié)。首先，以課程定位和開課目的為基礎(chǔ)，合理設(shè)置實(shí)踐項(xiàng)目。以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，選取生活化或大眾化的網(wǎng)絡(luò)問題。例如在講解DNS服務(wù)器時(shí)，以“可以聊QQ但不能瀏覽網(wǎng)頁”為實(shí)踐項(xiàng)目，講解內(nèi)容涵蓋網(wǎng)絡(luò)參數(shù)的設(shè)定、通信異常的排查、路由器的設(shè)置等等。真正做到學(xué)有所用，學(xué)有所獲。

　　其次，理論教學(xué)的內(nèi)容不僅要考慮不同的專業(yè)，也應(yīng)考慮學(xué)生的開課年級(jí)。仍然以DNS服務(wù)器的內(nèi)容為例，如果是大一、大二的學(xué)生，可以多講一些基礎(chǔ)理論知識(shí)，如通信編碼和通信原理等。這些內(nèi)容相對來說枯燥無味，短期內(nèi)學(xué)生也難以意識(shí)到知識(shí)的重要性，但由于開課年級(jí)較低，思想較為單純對這些內(nèi)容不會(huì)顯得非常排斥。但如果教學(xué)對象是大三大四的學(xué)生，那對這些內(nèi)容就應(yīng)該盡量少講或不講。因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生就業(yè)壓力較大，而且大多都有了就業(yè)方向，會(huì)對教學(xué)內(nèi)容有一定的選擇性，再講這些理論性過強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)顯然不是一個(gè)好的選擇。

　　最后，對學(xué)生的反饋信息應(yīng)做好統(tǒng)計(jì)分析。大學(xué)教育相對松散，學(xué)生學(xué)習(xí)的自用度也較高。由于教學(xué)學(xué)時(shí)有限，不可能讓每位教師都在授課前最好充足的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備或?qū)W習(xí)摸底。這就需要教師在教學(xué)過程中厘清學(xué)生層次，做好因材施教。一方面，針對考核不合格的學(xué)生在給予鼓勵(lì)教育的同時(shí)，從應(yīng)試角度出發(fā)讓其熟記、掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容；另一方面，對于學(xué)習(xí)興趣較高，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，可以針對性的設(shè)置障礙，或選擇難度較高的問題讓其解決，刺激其保持長期、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　當(dāng)然，在具體實(shí)施時(shí)，教師的專業(yè)知識(shí)，駕馭課堂的能力，人格魅力都對教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。無論如何，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)都勢在必行，如何在既有的條件下達(dá)到最佳的教學(xué)效果值得每一位授課教師認(rèn)真研究。

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