互聯(lián)網(wǎng)+將會(huì)使我們的生活帶來改變，當(dāng)然，這也使得社會(huì)各個(gè)行業(yè)為了趕上互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的浪潮，就需要實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)，有一定的程序編寫能力和項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，無需或只需短期的培訓(xùn)就能進(jìn)入到企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)中，為企業(yè)盡快的謀得經(jīng)濟(jì)利益。接下來小編簡單介紹一篇優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)論文。

　　【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，越來越強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)要更有助于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的建立。其中PBL教學(xué)模式提倡以問題為導(dǎo)向，倡導(dǎo)學(xué)生的主體意識(shí)，更符合時(shí)代要求。

　　【關(guān)鍵字】互聯(lián)網(wǎng)+;計(jì)算機(jī)教學(xué);PBL教學(xué)法;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

　　1.引言

　　在第十二屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，即推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。當(dāng)然，這對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式的改革，也是一個(gè)挑戰(zhàn)和轉(zhuǎn)折。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)，如何迎接挑戰(zhàn)，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的有創(chuàng)新，有一定實(shí)驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能快速進(jìn)入企業(yè)為企業(yè)的信息技術(shù)服務(wù)的人才，是我們要考慮的問題。那么，教學(xué)模式的調(diào)整就是我們當(dāng)前面臨的緊急迫切的問題。在非互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式大多還是采用傳統(tǒng)的以“老師為中心，學(xué)生被動(dòng)聽課”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有著時(shí)代的特點(diǎn)，這是在以往信息獲取比較單一的情況下的產(chǎn)物。對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)而言，這種教學(xué)模式越來越體現(xiàn)出眾多弊病，如：(1)理論與實(shí)踐脫節(jié)，理論課的課時(shí)多于實(shí)驗(yàn)課好幾倍，這使得學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)對(duì)實(shí)踐的開發(fā)項(xiàng)目的能力大大不足，一旦遇到真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)案例時(shí)往往不知所措。(2)脫離教學(xué)本意等。目前，通過對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查問卷，反饋回來的信息計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)率有所下降或用人單位對(duì)畢業(yè)生的后期培訓(xùn)成本提高。那么在新的歷史時(shí)期如何使得人才建設(shè)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，就需要我們尋求更好的教學(xué)模式去解決上述缺陷所帶來的問題。

　　2.PBL教學(xué)模式主導(dǎo)思想

　　當(dāng)前各個(gè)高校都在進(jìn)行創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的教學(xué)改革，通過引入一些新的教學(xué)方法和手段，使得高校教學(xué)的本質(zhì)力爭做到“以人為本”。這要求教師應(yīng)當(dāng)在適應(yīng)與不適應(yīng)之間尋找平衡，積極探索新的教學(xué)方法，這也給教師帶以一定的壓力和挑戰(zhàn)。新教學(xué)改革不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)的、自主的、帶著問題去學(xué)習(xí)，而且滿足了教師的精神追求和實(shí)踐創(chuàng)新的需要。目前，許多新的教學(xué)方法和教學(xué)模式被提出，其中尤以PBL(Problem-BasedLearning以問題為中心的學(xué)習(xí))教學(xué)模式和慕課教學(xué)或翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)受到廣泛關(guān)注，并被引入到高校專業(yè)課教學(xué)中。PBL教學(xué)模式將教學(xué)以“老師講授為中心”變成以“學(xué)生為中心，以更好增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力”，如圖1所示。教師需要課前結(jié)合課程內(nèi)容要求和社會(huì)實(shí)際要求，布置有實(shí)際意義的教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生獨(dú)立或分組完成，在分組完成中，每組中的每個(gè)學(xué)生又負(fù)責(zé)不同的任務(wù)。整個(gè)任務(wù)的計(jì)劃、實(shí)行、完成，學(xué)生必須有始有終地參與，通過任務(wù)的完成，學(xué)生可以增長解決社會(huì)實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，也可以使學(xué)生的自主性，創(chuàng)新性，理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力有所增長。在這種模式下，教師和學(xué)生的角色將有所轉(zhuǎn)變，教師不再單純是講授知識(shí)，老師將逐漸變?yōu)閷W(xué)生問題的策劃者，提出者，組織者，引導(dǎo)者，鼓勵(lì)者，點(diǎn)評(píng)者。，學(xué)生不再是單純被動(dòng)接收知識(shí)學(xué)生逐漸變?yōu)閷⒗碚撝�識(shí)運(yùn)用為具體實(shí)際問題的實(shí)踐者，執(zhí)行者和參與者。學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)也不僅僅限于教室的學(xué)習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，學(xué)生對(duì)老師提出的問題，可以借助慕課等新的教學(xué)模式完成學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間也可以由學(xué)生自己安排，對(duì)于不會(huì)的問題可以反復(fù)學(xué)習(xí)，這一方案，不僅可以使學(xué)生帶著自己的問題有目的的聽課，做到真正的因材施教，因每個(gè)學(xué)生真正的需求學(xué)習(xí)，由此，PBL從師生雙方而言都有一定的激勵(lì)和改進(jìn)措施。

　　3.PBL教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的融合

　　計(jì)算機(jī)專業(yè)是專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，雖然課程內(nèi)容不同，要求完成的任務(wù)的形式不同，但所要完成的這些任務(wù)事實(shí)上都是真實(shí)世界問題映像到學(xué)生的學(xué)習(xí)情境中。許多課程都要求學(xué)生能夠動(dòng)手完成某些任務(wù)。計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)點(diǎn)都是以實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)理論為依據(jù)，通過不斷的探索與研究，評(píng)測中間結(jié)果解決實(shí)際問題的效果，并循環(huán)反饋以期得到問題的改進(jìn)，在滿足期望后得到最終的解決方案。如圖2所示。從上述計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中可以看出該過程與基于問題的學(xué)習(xí)模式是吻合的。通過PBL教學(xué)模式以學(xué)生為主體，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠?qū)W以致用，搭建理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的橋梁，滿足社會(huì)需要，提高自身的競爭力。PBL又將基礎(chǔ)學(xué)科和計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)貫穿于一個(gè)真實(shí)的問題,使各學(xué)科融會(huì)貫通，相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)相互交叉，不孤立,培養(yǎng)學(xué)生以具體問題為中心的發(fā)散思維和橫向思維。從培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的角度進(jìn)行實(shí)用性知識(shí)的學(xué)習(xí),以培養(yǎng)合格的、有能力的程序員為明確目的。“以學(xué)生為主體、以問題為中心”,在教師的整體把握和指導(dǎo)下,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與�？己诵问蕉鄻踊�，從基本概念、解決問題的能力、方法、思路等方面組織各種討論,根據(jù)每次討論會(huì)學(xué)生發(fā)言的次數(shù)、質(zhì)量及資料復(fù)習(xí)書面報(bào)告進(jìn)行綜合評(píng)估,在一個(gè)學(xué)習(xí)模塊結(jié)束后,進(jìn)行。這樣，除了可以培養(yǎng)學(xué)生善于探索、概括,嫻熟應(yīng)用信息服務(wù),具備較強(qiáng)的溝通技巧和人際交流能力;除此之外,PBL學(xué)生更易形成正確的專業(yè)思想和擇業(yè)意識(shí)。同時(shí)PBL教學(xué)模式可以使得多門課程的學(xué)習(xí)更好的融合，有利于計(jì)算機(jī)知識(shí)和其他相關(guān)學(xué)科的整體性和連貫性。

　　4.課程的具體實(shí)現(xiàn)過程

　　以筆者所擔(dān)任的數(shù)據(jù)庫原理課程為例，是理論與實(shí)踐相結(jié)合非常緊密的課程。這門課程要求學(xué)生能夠掌握數(shù)據(jù)庫的知識(shí)，能夠自己作為數(shù)據(jù)庫管理員實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的建立，維護(hù)，安全的設(shè)置等等。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們采用的教材是高等教育出版社的王珊老師主編的《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》。我們嘗試著理論課和實(shí)驗(yàn)課兩種方案的原則。具體采用如下方案：(1)小課題帶動(dòng)大過程。(2)組織團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)。(3)充分利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。(4)及時(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)知識(shí)的滲透。理論課：將數(shù)據(jù)庫原理中的一些理論性強(qiáng)的知識(shí)以當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的新型的教學(xué)方式“微課”或“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式放到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)基本理論，SQL查詢語句的基本語法規(guī)則，數(shù)據(jù)庫的安全性即完整性的設(shè)置，E-R圖的要求和設(shè)計(jì)原則，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的規(guī)范化理論等等，并在網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)置了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和參考代碼演示，這些課程學(xué)生可以自主選擇時(shí)間自主選擇要學(xué)習(xí)的章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。有了一定的理論知識(shí)，教師結(jié)合PBL教學(xué)模式，為學(xué)生提出與社會(huì)實(shí)踐緊密相關(guān)的問題。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：在實(shí)際教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的繼承性、實(shí)用化和實(shí)踐操作技能系統(tǒng)性。力圖使得學(xué)生學(xué)習(xí)角色從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與，突出教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系與技能結(jié)構(gòu)。我們給定了學(xué)生在學(xué)校中最熟悉的圖書借閱系統(tǒng)，教務(wù)管理系統(tǒng)等等的具體在實(shí)際中應(yīng)用較多同時(shí)學(xué)生比較熟悉或?qū)W生比較感興趣的應(yīng)用系統(tǒng)，這期間，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)結(jié)合實(shí)際，掌握建庫，建表，數(shù)據(jù)庫的安全性和完整性的設(shè)置，數(shù)據(jù)的備份還原、導(dǎo)入導(dǎo)出，存儲(chǔ)過程和觸發(fā)器的設(shè)置，事務(wù)的建立和并發(fā)控制等，要求把這些知識(shí)點(diǎn)融入到具體的系統(tǒng)設(shè)計(jì)中。實(shí)際落實(shí)中，模擬真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)過程，要求學(xué)生3-4人為一小組，每一個(gè)小組設(shè)有小組組長，小組成員運(yùn)用已學(xué)習(xí)到的知識(shí)或通過合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，分配不同的任務(wù)，作為不同的角色，設(shè)計(jì)完善具體的解決方案，這中間學(xué)生徹底明白DBA的角色，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序員的角色的作用，如有些同學(xué)不能理解觸發(fā)器的功能和作用，當(dāng)他們做倉庫管理系統(tǒng)，通過具體的系統(tǒng)他們懂得了當(dāng)庫存數(shù)量少于一定的數(shù)量時(shí)，這時(shí)觸發(fā)器的合理設(shè)置就可以完成報(bào)警。這種在實(shí)際教學(xué)過程中，完全以學(xué)生為中心，偏重小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，較少講述的教學(xué)法，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，通過老師、同學(xué)、和互聯(lián)網(wǎng)+的模式尋找解決問題的方法，而不是枯燥的將知識(shí)被動(dòng)傳送給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)尋找解決問題的方法，期間也獲得的學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，學(xué)習(xí)者能通過小組合作，鍛煉了社會(huì)交往發(fā)展能力和協(xié)作技巧。在在評(píng)價(jià)體系中，摒棄了以往紙質(zhì)試卷一卷定分?jǐn)?shù)的弊端，在以往教學(xué)中，紙質(zhì)試卷雖然也能在某種程度上體現(xiàn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，但不能真正體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力。我們建立了另外的評(píng)價(jià)體系，即每一個(gè)問題完成和每個(gè)課程單元結(jié)束時(shí)要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三者合一。通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)生不斷反思自己所做部分的特點(diǎn)和不足，以期不斷完善，通過小組評(píng)價(jià)，可以看出組內(nèi)成員的工作態(tài)度和對(duì)系統(tǒng)的執(zhí)行情況即對(duì)待事情的認(rèn)真程度。教師對(duì)系統(tǒng)的整體情況做評(píng)價(jià)。通過運(yùn)用PBL教學(xué)模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性大大提升，有些學(xué)生還學(xué)習(xí)了課本外的難度較深的知識(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生的溝通和合作及學(xué)生的參與度。學(xué)生反饋效果良好。

　　5.結(jié)論實(shí)踐證明：在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，更加需要良好的集體協(xié)作。而PBL教學(xué)模式以(1)具有開放性、(2)具有探究性、(3)具有全員性、(4)具有交互性、(5)具有系統(tǒng)性、(6)有助于學(xué)生個(gè)性的形成、(7)集體協(xié)作能力的特點(diǎn)。以一個(gè)項(xiàng)目或問題為出發(fā)，項(xiàng)目組成員基于共同的目標(biāo)，建立積極融洽的分工和合作方式，這對(duì)學(xué)生建立良好的團(tuán)隊(duì)合作是一個(gè)鍛煉。在這種方式，非常有利于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和良好的人際關(guān)系的建立，也為今后的就業(yè)提供了良好的基礎(chǔ)，也符合了在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才要求。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　接下來小編匯總一篇優(yōu)秀計(jì)算機(jī)期刊：現(xiàn)代計(jì)算機(jī)(專業(yè)版)

　　《現(xiàn)代計(jì)算機(jī)(專業(yè)版)》(旬刊)創(chuàng)刊于1984年，由中山大學(xué)主管并主辦，是一本學(xué)科性、技術(shù)性較強(qiáng)的科技類學(xué)術(shù)期刊，作者讀者群均面向計(jì)算機(jī)信息技術(shù)及應(yīng)用研究開發(fā)設(shè)計(jì)生產(chǎn)的工程技術(shù)人員、大專院校師生及計(jì)算機(jī)愛好者。

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