教師晉升職稱需要有課題研究，當(dāng)然課題也不會(huì)是有一個(gè)人完成的，會(huì)有課題主持人，第一參與人，第二參與人等，因此就會(huì)有教師咨詢：課題研究成員排名越靠后是不是含金量越低，月期刊的小編在這里介紹：同一級(jí)別的課題，作者位置排名和含金量基本是成正比關(guān)系，但也不是絕對(duì)的，要看課題有沒有獲獎(jiǎng)，如果獲獎(jiǎng)的課題，作者參與人的位置含金量是和沒有獲獎(jiǎng)?wù)n題主持人位置是差不多的。

　　教師要用課題評(píng)職，所說的含金量也就是加分情況，這和課題的等級(jí)，課題是否獲獎(jiǎng)，課題作者人數(shù)，以及課題作者位置都有關(guān)系的，并不單單是說排名位置靠后就沒有含金量，一般教師評(píng)定職稱，對(duì)課題要求也是承擔(dān)縣(市、區(qū))級(jí)以上教科研課題研究并撰寫課題報(bào)告或課題研究論文。至于課題對(duì)晉升職稱有多大作用，有多少含金量，就要看是什么課題了。

　　我國(guó)課題也分為國(guó)家級(jí)課題、省級(jí)課題、市級(jí)課題、小課題等等。一般國(guó)家級(jí)課題的第一參與人位置是比省級(jí)課題主持人位置含金量高的，國(guó)家級(jí)課題對(duì)評(píng)職的作用是比較大的，加分也是比較多的，國(guó)家級(jí)課題研究是需要多人共同完成的，甚至還要分子課題來研究，明顯可以看出這不是一個(gè)人的能力就可以完成的。

　　并且課題作者人數(shù)以及課題作者位置都會(huì)對(duì)晉升職稱作用產(chǎn)生影響。課題作者人數(shù)越少，課題作者位置越靠前，含金量相對(duì)來說就越高。還要考慮課題是否獲獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)的課題，肯定是眾多申報(bào)課題中的優(yōu)秀者，那么肯定給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在晉升職稱方面，就多加幾分，這也代表著較高的含金量。

　　小編也在這里提醒各位作者一定要盡早的安排自己的課題，如果安排的晚了，那么課題級(jí)別可能就會(huì)低，低級(jí)別的課題可能前三名比較可靠一些，排名再靠后可能沒有什么含金量，所以，您評(píng)職稱需要課題的話，請(qǐng)及早準(zhǔn)備。月期刊是專業(yè)的課題申報(bào)和課題作者位置附名平臺(tái)，課題申報(bào)需要1-2年出結(jié)果，課題掛名3-6個(gè)月出結(jié)果。如果您的時(shí)間緊張，建議選擇課題附名。

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