有效教學(xué)是一種有長(zhǎng)久歷史的教育思想，隨著教育學(xué)的不斷發(fā)展，得到更多的重視和專門(mén)研究。有效教學(xué)理論的研究包括教學(xué)和有效性這兩部分。首先，對(duì)于教學(xué)，有不同的理解和定義，廣義的定義認(rèn)為教學(xué)是師生教和學(xué)這兩項(xiàng)活動(dòng)的總和，涵蓋了教授和學(xué)習(xí)這兩大范疇內(nèi)的所有活動(dòng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)論文期刊推薦《浙商》雜志于2004年7月創(chuàng)刊。由浙江日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)、浙江廣播電視集團(tuán)、浙江省私營(yíng)(民營(yíng))企業(yè)協(xié)會(huì)共同打造。自創(chuàng)刊以來(lái)，《浙商》雜志以團(tuán)結(jié)、推動(dòng)天下浙商發(fā)展為己任，以“引領(lǐng)中國(guó)民營(yíng)商業(yè)力量”為辦刊宗旨。

　　摘要：研究高職院校課堂教學(xué)的有效性可以為保證高職院校課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)提供參考，經(jīng)濟(jì)法的高職院校課堂教學(xué)有其獨(dú)特的學(xué)科特征。本文分析高職院校課堂有效教學(xué)理論與經(jīng)濟(jì)法高職院校課堂教學(xué)各自的特征以及在實(shí)際層面的結(jié)合，并提出了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法高職院校課堂教學(xué)有效性的建議。

　　關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)論文,經(jīng)濟(jì)法,高職院校課堂教學(xué),有效性

　　1高職院校課堂有效教學(xué)理論

　　1.1高職院校課堂有效教學(xué)理論概述

　　狹義的定義認(rèn)為教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的活動(dòng)。本文以經(jīng)濟(jì)法高職院校課堂教學(xué)為研究對(duì)象，因此，本文中從狹義的定義去研究教學(xué)的過(guò)程。教學(xué)的有效性，主要體現(xiàn)在教學(xué)的是否有效果、效率、效益這三個(gè)方面，對(duì)于在一定時(shí)間和空間范圍內(nèi)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，既要研究它是否達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，還要研究各種教學(xué)因素在過(guò)程中是如何影響最終教學(xué)效果。

　　1.2高職院校課堂有效教學(xué)特征

　　高職院校課堂教學(xué)中的有效性有一些最基本、最重要的特征。第一是清晰，要實(shí)現(xiàn)高職院校課堂有效教學(xué)的目標(biāo)，必須首先做到清晰這一要求。教師的教學(xué)行為是否清晰明了的傳達(dá)給學(xué)生，決定了教學(xué)是否能夠獲得明確的效果。細(xì)分下來(lái)，包括教師的教學(xué)語(yǔ)言必須要清晰，不能繁冗拖沓或沒(méi)有重點(diǎn)。教師要通過(guò)準(zhǔn)確而清晰的講解，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠理解掌握。其次，教師的板書(shū)或教案也需要清晰明朗，保持合理的邏輯性，讓學(xué)生能夠在科學(xué)的過(guò)程中逐步掌握教學(xué)內(nèi)容。如果教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，也必須保證其使用材料與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系清晰明了，易于理解。

　　第二個(gè)特征是激勵(lì)，保持較高的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。教師要保證教學(xué)的有效性，就應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和激情。激勵(lì)的方式多種多樣，可以設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)目標(biāo)達(dá)成機(jī)制讓學(xué)生獲得滿足感;也可以針對(duì)學(xué)生的喜好，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí);還可以采取合理的獎(jiǎng)勵(lì)措置等等。綜合運(yùn)用各種方式激勵(lì)學(xué)生，保證教學(xué)的有效性。

　　高職院校課堂有效教學(xué)的第三個(gè)特征是開(kāi)放。這一點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放、教學(xué)方法的開(kāi)放、教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放這三個(gè)方面。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意擴(kuò)展自己的選擇視野、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，讓教學(xué)內(nèi)容不局限在教科書(shū)當(dāng)中。尋找符合當(dāng)今信息化、國(guó)際化特征的教學(xué)材料。在教學(xué)方法方面，除了傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的方式以外，還可以采用學(xué)生演講、研究性學(xué)習(xí)等方法，多使用調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式，不要讓教學(xué)方式封閉在被動(dòng)教學(xué)的框架中。在教學(xué)環(huán)境方面，高職院校課堂有效教學(xué)要求教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生要能在一個(gè)開(kāi)放、平等、放松、友好的環(huán)境中與教師平等交流。

　　最后一個(gè)特征是互動(dòng)。高職院校課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間溝通的過(guò)程，所以互動(dòng)也是一項(xiàng)非常重要的因素。現(xiàn)在的高職院校課堂教學(xué)中，互動(dòng)基本體現(xiàn)為提問(wèn)這種形式，這也是一種非常基礎(chǔ)，非常重要的互動(dòng)方式。提問(wèn)也包括答案固定的封閉性問(wèn)題和答案發(fā)散的開(kāi)放性問(wèn)題，教師在互動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該把兩者相搭配，提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生更有和教師互動(dòng)溝通的欲望。除了提問(wèn)以外，也可以開(kāi)放性討論等其他形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高職院校課堂教學(xué)的有效性。

　　2 經(jīng)濟(jì)法高職院校課堂教學(xué)的理念

　　將高職院校課堂有效教學(xué)的理論用于經(jīng)濟(jì)法的高職院校課堂教學(xué)，需要把有效教學(xué)的特征和經(jīng)濟(jì)法高職院校課堂教學(xué)的理念相結(jié)合。在21世紀(jì)這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)法的高職院校課堂教學(xué)主要有以下理念：

　　第一，能力本位理念。能力本位理念強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中能力是最基礎(chǔ)和關(guān)鍵的部分，它不同于傳統(tǒng)的以知識(shí)掌握為核心的科目教學(xué)理念，重視相關(guān)科目與關(guān)聯(lián)能力的融會(huì)貫通，提高學(xué)生的能力而非單純提高知識(shí)量。這與經(jīng)濟(jì)法教學(xué)效果要求對(duì)關(guān)聯(lián)學(xué)科和社會(huì)知識(shí)的掌握這一特征不謀而合，有利于學(xué)生養(yǎng)成綜合思維方式，提高使用法治思維和法律手段解決問(wèn)題的能力。

　　第二，動(dòng)態(tài)人本理念。動(dòng)態(tài)人本理念是指經(jīng)濟(jì)法教學(xué)需要與社會(huì)的發(fā)展相契合，在高職院校課堂教學(xué)上也要做到以學(xué)生為本，以社會(huì)為本，既要注意教學(xué)過(guò)程中的人文關(guān)懷，也要注意教學(xué)過(guò)程中對(duì)社會(huì)發(fā)展變化做出積極的動(dòng)態(tài)應(yīng)對(duì)。經(jīng)濟(jì)法教育肩負(fù)著推動(dòng)我國(guó)法治建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重任，以維護(hù)社會(huì)公共利益和追求社會(huì)公平正義為目標(biāo)，具有鮮明的社會(huì)人文性;同時(shí)經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容和體系等隨時(shí)代和社會(huì)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)也需要將這一發(fā)展變化動(dòng)態(tài)地反映出來(lái)。

　　第三，心理契約理念。在高職院校課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生有各的自我期待，以及對(duì)對(duì)方的他人期待，這是一種高職院校課堂教學(xué)心理契約。當(dāng)這兩種認(rèn)知能夠順利實(shí)現(xiàn)時(shí)，教師和學(xué)生都會(huì)得到心理上的滿足感，從而使教學(xué)過(guò)程更順利更默契的開(kāi)展，反之則容易出現(xiàn)不配合的情況。在經(jīng)濟(jì)學(xué)高職院校課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視這種心理契約，建立和諧的師生關(guān)系，鞏固彼此之間的心理聯(lián)系和默契。

　　3 在經(jīng)濟(jì)法高職院校課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性

　　如何在經(jīng)濟(jì)法高職院校課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)思考。

　　第一，教學(xué)目標(biāo)的有效性。教學(xué)目標(biāo)是高職院校課堂教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于教學(xué)方向、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式、教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)等方面都重要影響。高職院校課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是指教師對(duì)于上課這一教學(xué)行為所確里的具體目標(biāo)。教師根據(jù)這一具體目標(biāo)，指導(dǎo)自己高職院校課堂教學(xué)行為的展開(kāi)。教師將自己的高職院校課堂教學(xué)目標(biāo)清晰的傳達(dá)給學(xué)生，明確提出對(duì)學(xué)生的期望與要求，可以幫助學(xué)生接受教師的教學(xué)指示更好的配合其高職院校課堂教學(xué)行為。例如可以在上課時(shí)告訴學(xué)生，本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，預(yù)期掌握到什么程度，需要同學(xué)們注意其中哪些部分，這就是對(duì)高職院校課堂教學(xué)目標(biāo)的一種運(yùn)用方式。教師應(yīng)該根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效運(yùn)用，提高高職院校課堂教學(xué)的有效性。

　　第二，教學(xué)內(nèi)容的有效性。選擇怎樣的教學(xué)內(nèi)容，怎樣合理的把這些內(nèi)容整合起來(lái)，關(guān)系到是否能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際息息相關(guān)，在傳授課本知識(shí)的同時(shí)，教師還需要把學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，前沿知識(shí)以及社會(huì)實(shí)際的應(yīng)用案例傳授給學(xué)生。選擇哪些內(nèi)容，怎樣與課本知識(shí)結(jié)合，需要教師根據(jù)實(shí)際，發(fā)揮自己的教學(xué)能力來(lái)決定。

　　第三，教學(xué)行為的有效性。在經(jīng)濟(jì)法高職院校課堂教學(xué)過(guò)程中，解決了“教什么”這一內(nèi)容上的問(wèn)題后，還需要解決“怎么教”這一教學(xué)方法的選擇問(wèn)題。高職院校課堂教學(xué)中，除了呈示、對(duì)話、指導(dǎo)等主要教學(xué)行為以外，還有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)東西，有效進(jìn)行高職院校課堂交流等輔助教學(xué)行為。有一部分教師在上課過(guò)程中不夠關(guān)注學(xué)生，不能根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。如果教師只是一昧忠于自己的教學(xué)計(jì)劃，只關(guān)注講解的部分，忽視學(xué)生是否真正掌握，教學(xué)效果是不能得到保證的。經(jīng)濟(jì)法的法律內(nèi)容是固定死板的，但掌握和運(yùn)用卻是靈活的。教師應(yīng)該在高職院校課堂教學(xué)中注意綜合利用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生思考，不要讓高職院校課堂成為教師單方面的演講，及時(shí)注意學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)，真正通過(guò)教學(xué)行為達(dá)到教學(xué)效果。

　　4 結(jié)束語(yǔ)

　　高職院校課堂教學(xué)是教學(xué)的重要進(jìn)行方式和重要環(huán)節(jié)，在經(jīng)濟(jì)法的高職院校課堂教學(xué)中，通過(guò)結(jié)合有效教學(xué)理論，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為等方面加以改進(jìn)，可以提高高職院校課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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