互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，在給人們生活帶來重大影響的同時，也為教育模式注入了新的活力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也因此被廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以利用開放的網(wǎng)絡(luò)資源，進行自主學(xué)習(xí)探究，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺使學(xué)習(xí)環(huán)境變得更開放，學(xué)習(xí)方式變得更自主，學(xué)習(xí)資源變得更是多樣化。網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式，在高中生物的學(xué)習(xí)上，可以更自主更直觀，很大程度上方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，彌補了課上學(xué)習(xí)的一些疏漏，對學(xué)習(xí)成績的提高有很大幫助。

　　一、網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)高中生物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

　　以往的高中生物課堂教學(xué)是以教師教授為主，或者學(xué)生觀摩教師進行生物實驗，以此總結(jié)生物實驗信息的方式。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)時代到來的時候，學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的主觀能動性被大大提升。在高中生物的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以依據(jù)教材內(nèi)容或教師布置的教學(xué)任務(wù)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，與同學(xué)合作完成，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，再實施具體自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　生物學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)分配完成后，作為學(xué)生可以進行生物知識的搜集與查詢。在進行生物知識的過程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)代替去圖書館更高效便捷的進行信息查找�？梢酝ㄟ^一些專業(yè)網(wǎng)站的登陸，進行信息查詢，如利用仿生社會學(xué)網(wǎng)、XX 地區(qū)自然博物館等關(guān)鍵信息，在搜索引擎上輸入，查找自己所需要的生物信息。并對相關(guān)信息進行辨別，找與高中自主學(xué)習(xí)目標(biāo)相吻合的信息，進行歸類整理，存到一個新建立的高中生物網(wǎng)絡(luò)探究自主學(xué)習(xí)文件夾中，也可以制作一個自己信息查詢部分的 PPT，方便其他學(xué)生觀看。

　　二、網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，促進學(xué)生協(xié)作探究

　　在平時的生物學(xué)習(xí)過程中，都是在課堂上聽教師講課，課后做練習(xí)題。與同學(xué)之間的交流和合作比較少，也沒有彼此合作學(xué)習(xí)的契機。學(xué)生之間可以根據(jù)教學(xué)課題，幾個人一組，分工明確。有擅長視頻制作的進行后期生物信息的整合課件或者視頻的制作，擅長信息查詢與分析的，信息查詢內(nèi)容可以多分配給該同學(xué)，或者在完成自己查詢?nèi)蝿?wù)后，幫助查詢?nèi)蝿?wù)慢的同學(xué)完成他的查詢工作。生物知識掌握好的同學(xué)，負責(zé)參與有用信息分類整理。小組學(xué)生之間要彼此分工明確，避免重復(fù)行為，造成不必要的時間的浪費。

　　彼此之間可以建立一個方便交流的線上平臺社交群，比如微信群、qq 群等。同學(xué)們可以及時匯報自己生物研究目標(biāo)的完成進度，以及遇到的難題，大家可以相互交流，共同解決。負責(zé)信息搜集的同學(xué)完成搜集信息任務(wù)后，將文件夾上傳群文件并告知擅長歸納整理的同學(xué)，由該同學(xué)進行下載且進行信息的整合，并且與擅長計算機技術(shù)得同學(xué)共同制作講說交流的演示稿，方便課堂上與其他小組同學(xué)交流。這種通過網(wǎng)絡(luò)探究進行生物學(xué)習(xí)方式，改變了以往“各自為政”的學(xué)習(xí)模式，由自己學(xué)、自己、，自己找、自己問，轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠹也�、一起學(xué)、一起找、一起問的學(xué)習(xí)模式。這種合作互助的互聯(lián)網(wǎng)探究學(xué)習(xí)模式，把學(xué)習(xí)從個人行為轉(zhuǎn)變?yōu)榧�體行為。學(xué)生之間通過彼此探討研究，互相解答在生物學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，在彼此解決不了的時候，找到共性問題尋求教師幫助。在很大程度上，這種網(wǎng)絡(luò)探究的學(xué)習(xí)模式，不僅增進了生生互動，彼此合作探究，還大大節(jié)省了各自的學(xué)習(xí)時間，提升了生物學(xué)習(xí)的效率。

　　三、網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情優(yōu)化學(xué)習(xí)效率

　　在生物自主學(xué)習(xí)探究的過程中，學(xué)生們彼此合作交流，大膽質(zhì)疑，大膽想像，進行生物信息搜集歸納整理分析，并且加以論證研究，不斷思索，尋找并不足。這個自主合作學(xué)習(xí)的過程，是一個思考的過程，是一個主動動手操作的過程，是一個團結(jié)合作的過程。在這個探索的過程中，能夠點燃學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情。在不斷的反思和論證過程中，可以將生物知識內(nèi)化于心，使生物知識的運用能力得到強化。在生物網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅學(xué)到了生物知識，還體驗到了自主探索的樂趣，還學(xué)會了歸納整合。這不僅僅是一個生物學(xué)習(xí)的過程，也是一個認識自我發(fā)現(xiàn)自我的過程，是一個探索求知的美妙過程。

　　結(jié)束語：綜上所述，就高中生而言，用網(wǎng)絡(luò)探究的方式進行生物學(xué)習(xí)，可以鍛煉對信息的搜集辨別能力，可以提升對生物學(xué)習(xí)的主觀能動性，可以增進同學(xué)之間的交流合作，可以激發(fā)對生物學(xué)習(xí)的熱情。在這個自主探索的過成中，對生物知識的理解會進一步加深，對該部分的生物知識的記憶得到了強化。不僅如此，還鍛煉了對課本知識的運用能力，學(xué)習(xí)效率將因這種學(xué)習(xí)方式得到極大的提高。

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　　《從學(xué)生角度談高中生物網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的意義》來源：《教學(xué)與研究》，作者：葉舒怡( 學(xué)生) 鄭全江( 指導(dǎo)老師)

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