愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。早在二千多年前，孔子就要求自己和學(xué)生“每事問”，他高度評價問題的價值及意義，認為“疑是思之始，學(xué)之端”。 近代著名教育家陶行知說得更生動形象，他在一首詩里寫道：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。” 國外也有很多學(xué)者極力推崇問題及問題意識�？梢姡瑔栴}意識古往今來多么重要。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢?我就語文教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)談幾點粗略的看法。

　　(一)加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的前提。

　　學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中必須有適當?shù)幕�礎(chǔ)知識，才有可能對新知識產(chǎn)生好奇、渴望。掌握一定量的知識是產(chǎn)生問題意識的前提，古人說“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源。”博采眾長，涵攝百家，這是問題意識產(chǎn)生的前提。郭沫若推翻陳見，橫空出世，為曹操和武則天翻案，首先得益于他博大精深的歷史知識。因此，我們要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，尊重前輩和他人的研究成果，努力學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)。只有學(xué)好課內(nèi)知識，又進行廣泛的課外閱讀，不斷地拓寬自己的知識面，豐富自己的文化涵養(yǎng)，才能厚積而薄發(fā)，形成敏捷的思維，產(chǎn)生各種真知灼見，從而質(zhì)疑問難。如果不學(xué)無術(shù)，卻指望“天上掉下一個林妹妹”，一下子具備了強烈的問題意識，那是不切實際的幻想。

　　(二)教師要通過改變觀念來誘導(dǎo)學(xué)生提問。

　　在傳統(tǒng)課堂中，教師已經(jīng)形成了一個固定的教學(xué)形態(tài)，講解重點內(nèi)容，預(yù)留教學(xué)問題，將知識內(nèi)容的重點通過課堂展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生背誦。這種課堂并不會給學(xué)生提問的機會，所以，學(xué)生想要強化自己的問題意識，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，要能夠通過有效的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生提出問題。要讓學(xué)生能夠在教學(xué)中做多主動求知，教師不要害怕學(xué)生的提問擾亂自身的教學(xué)安排，也不要害怕學(xué)生提出的問題難住自己形成尷尬;教師要盡可能的鼓勵學(xué)生提問，要讓學(xué)生能夠主動結(jié)成小組，總結(jié)自己的問題，只有這樣一些膽小的學(xué)生才能夠勇于提出問題，形成敢于提問質(zhì)疑的新的學(xué)習(xí)氛圍;再有，教師要讓學(xué)生掌握正確的提問方法，要帶領(lǐng)學(xué)生從文章的題目、標點和詞句使用等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的思想內(nèi)涵，體會作者的寫作情感，要讓其能夠從這些方面提出問題。比如教師要帶領(lǐng)學(xué)生理解文中難度較高的句子，要分析其中優(yōu)美的語句，要研究文章的架構(gòu)，感受文章的內(nèi)容，同時要針對這些內(nèi)容提出自己的疑問。(4)改變語文預(yù)習(xí)方式，一貫的預(yù)習(xí)要求是標主次、學(xué)生詞、明內(nèi)容，理結(jié)構(gòu)，而要在小學(xué)語文課堂中著力培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識，可通過事先要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中提問的做法，可以用如果沒有問題則需回答正確老師提出的問題的做法來促進此一環(huán)節(jié)實施的有效性。(5)改變教學(xué)思路，把原來在教學(xué)中提問題，然后讀課文、思考、找答案的做法，變?yōu)橄瘸鍪敬鸢福�再讓學(xué)生針對答案從不同角度、用不同語言提問，從而啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題，解決問題的意識。

　　(三)教師要鼓勵學(xué)生帶著新問題走出課堂。

　　過去的教學(xué)主要是帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上解決問題，離開課堂就不存在問題了。但事實上，這種教學(xué)理念是比較落后的，現(xiàn)代的教學(xué)觀念并不是解決問題，并不是看學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)解決多少問題，而是看學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，總結(jié)出新的結(jié)論，得出新的問題，帶著問題走出課堂，并且想辦法獨立解決，這是新時期語文學(xué)科的新的教育觀。

　　強化小學(xué)生的問題意識，主要是要調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，要盡量刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此強化課堂的教學(xué)效果。教師對學(xué)生問題能力和意識的強化培養(yǎng)，可以調(diào)動課堂氣氛，強化教育效果，還能夠促進學(xué)生創(chuàng)新思想的形成，對創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)具有重要意義。但由于受傳統(tǒng)教育種種因素的影響，以及學(xué)生自身因素的影響，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程當中難免會受到某些因素的制約，很難保證在培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識中做到一蹴而就。這就希望我們廣大小學(xué)語文教師，認真研讀新課程標準提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并在日常的教學(xué)過程當中，放下師道尊嚴的架子，在課堂教學(xué)的過程當中，采取積極有效的策略實施對小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

　　參考文獻：

　　[1]徐桂芬.小學(xué)語文探究性教學(xué)研究[M].北京：科學(xué)出版社。

　　[2]《小學(xué)語文教師》上海教育出版社。

　　《淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識》來源：《赤子》，作者;王艷林

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