語言藝術(shù)在小學(xué)班主任的管理中起著關(guān)鍵的作用，在新一輪的課程改革中，對班主任的管理語言藝術(shù)提出了較高的要求。小學(xué)生天性活潑，注意力不集中，此時班主任如果語言粗暴、語調(diào)平行，就很難提高學(xué)生注意力，甚至?xí)�使學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧。如班主任語言表達(dá)能力強(qiáng)，不僅能夠和學(xué)生溝通順暢，同時也會具有較強(qiáng)的說服力和感染力，教學(xué)質(zhì)量自然會隨之提高。

　　一、小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的特點(diǎn)

　　班主任說出的每句話都要有道理和邏輯性，而不單單是陳述某事。同時在跟小學(xué)生講道理的時候，還必須時刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，以保證談話順利進(jìn)行，能夠維系和諧的師生關(guān)系。除此之外，小學(xué)班主任的語言管理藝術(shù)還要體現(xiàn)在要用不同的語言方式面對性格不同的學(xué)生。教師要釗一對不同性格特征的學(xué)生采取不同的語言管理藝術(shù)，這樣不僅能夠提高班級管理工作的水平，而且有利于因材施教的實(shí)施。

　　二、小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的作用

　　(一)提高班主任的施教能力

　　班主任在與小學(xué)生建立了良好的溝通之后，還要通過積極的互動促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。在良好的溝通中，要對所有學(xué)生一視同仁，根據(jù)學(xué)生的不同個性因材施教，公平對待每一個學(xué)生，真心地關(guān)愛學(xué)生，這是師德的靈魂所在。除了教學(xué)，在平時的學(xué)習(xí)生活中，教師通過察言觀色對學(xué)生整體表現(xiàn)做出一個綜合的分析，以關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

　　(二)優(yōu)化班級環(huán)境

　　班主任與小學(xué)生的有效溝通，不僅疏通了個別學(xué)生的心理障礙，而且還能夠增強(qiáng)師生的情感，甚至在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。此外，班主任的個人魅力會打動學(xué)生，使學(xué)生逐漸對班主任產(chǎn)生信任感和依賴感，從而在此基礎(chǔ)上形成強(qiáng)大的班級凝聚力，使學(xué)生融入良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)而推動班級環(huán)境的整體優(yōu)化。

　　三、小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的策略

　　(一)增加語言藝術(shù)的靈活性

　　由于家庭環(huán)境及個人生理的不同，小學(xué)生的性格都存在著差異，這時如果班主任對每個學(xué)生都采用同樣的說話方式，那么在整體的管理上不會產(chǎn)生明顯的效果、著名心理學(xué)家巴甫洛夫?qū)⑿愿穹譃樗姆N類型，膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。班主任應(yīng)對應(yīng)地分析全體學(xué)生的性格，釗一對學(xué)生性格運(yùn)用語言技巧去和學(xué)生溝通。比如某個學(xué)生性格內(nèi)向、沉默寡言、不愛嬉笑，更不愛回答問題，班主任可以根據(jù)抑郁質(zhì)的特質(zhì)去對話，語氣平和，多鼓勵學(xué)生發(fā)言并積極給子肯定，幫其樹立正確的自我概念，以獲得自我效能感，使其慢慢變得開朗。對于膽汁質(zhì)和多血質(zhì)性格的學(xué)生來說，班主任可以公開表揚(yáng)其優(yōu)秀的行為及批評錯誤的做法，讓性格迥異的學(xué)生能夠互相帶動，和諧相處，形成良好的班級氛圍。

　　(二)批評與表揚(yáng)相結(jié)合的語言藝術(shù)

　　班級集體活動的時候，由于小學(xué)生的年齡偏小，注意力不集中，自控力也比較差，經(jīng)常會出現(xiàn)言語及行動上的失誤，這此會造成他們心理及行為上的變化。這時候班主任要釗一對實(shí)際情況及時做出反應(yīng)，要充分地給子學(xué)生關(guān)注，釗一對學(xué)生的個體差異施用言語上的藝術(shù)，態(tài)度和藹且語義婉轉(zhuǎn)地點(diǎn)出問題，盡量使小學(xué)生在深刻認(rèn)識到自己的錯誤時還能夠得到尊重。此外，對待學(xué)生的進(jìn)步要不吝贊美的語言，在鼓勵了某個學(xué)生的時候，還能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生起到強(qiáng)化的作用，進(jìn)而從整體上激發(fā)班級成員的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　(三)規(guī)范管理的語言藝術(shù)

　　小學(xué)生的心智還不太成熟，所以小學(xué)班主任說的每一句話都不能隨便，要有釗一對性地規(guī)范語言。教師要深入了解學(xué)生的性格，掌握學(xué)生的心理和行為習(xí)慣，具體問題具體分析，整理出和不同學(xué)生溝通的技巧和方式，并依據(jù)學(xué)生的個性進(jìn)行常規(guī)管理及個別的心理輔導(dǎo)。對于性格內(nèi)向不愛表達(dá)的學(xué)生，要多用鼓勵的言語，將談話的方向引到其興趣點(diǎn)上。面對有此霸道的學(xué)生，不要直接打壓，在溝通的時候先順著他說，讓他講講他做過的得意的事，接著幫著他分析這樣做事的后果是什么，逐漸引導(dǎo)其主動向好的方向發(fā)展。在班級管理時，小學(xué)班主任要不斷總結(jié)出自己的溝通技巧及教學(xué)上的特點(diǎn)，真誠對待學(xué)生，使學(xué)生能感覺到教師的良苦用心。

　　四、結(jié)語

　　小學(xué)班主任的工作比較繁瑣、復(fù)雜，但是工作做好了會很有成就感，所以小學(xué)班主任應(yīng)該將班級管理當(dāng)成一項(xiàng)偉大的事業(yè)去做。在這個過程中班主任要多學(xué)習(xí)語言管理的藝術(shù)，在和學(xué)生做朋友的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使班級管理工作開展得更加順利。

　　《小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)》來源：《學(xué)周刊》，作者：石才吉錄

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