隨著我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，中職教師的教育教學(xué)水平也有了明顯的進(jìn)步。職業(yè)教育變得越來(lái)越重要，接下來(lái)小編簡(jiǎn)單介紹一篇優(yōu)秀職業(yè)教育期刊《職業(yè)教育》是國(guó)內(nèi)第一份面向中等職業(yè)學(xué)校的公開(kāi)發(fā)行的綜合性雜志，受國(guó)家教育部職成教司和國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障培訓(xùn)就業(yè)司的直接指導(dǎo)，為廣大職教工作者提供更多交流教學(xué)成果，發(fā)表科研論文的機(jī)會(huì)。

　　摘要：中職教師的教育教學(xué)能力是保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，直接影響學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步。具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，是對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師從事教學(xué)工作最基本的要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。本文以“教學(xué)競(jìng)賽”提高教師教育教學(xué)能力為出發(fā)點(diǎn)，從當(dāng)今社會(huì)教師應(yīng)具備的基本教育教學(xué)能力入手，指出提高中職教師教育教學(xué)能力的途徑。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)競(jìng)賽;中職教師;教育教學(xué)能力中國(guó)培訓(xùn)

　　一、引言

　　但是伴隨信息化程度的不斷提升，學(xué)生思想的創(chuàng)新和進(jìn)步，也要求中職教師在教育教學(xué)方面做到與時(shí)俱進(jìn)。因此，提升中職教師的教育教學(xué)水平成為職業(yè)學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。”本文以“教學(xué)競(jìng)賽”提高教師教育教學(xué)能力為出發(fā)點(diǎn)，從當(dāng)今社會(huì)教師應(yīng)具備的基本教育教學(xué)能力入手，指出提高中職教師教育教學(xué)能力的途徑，為提高教學(xué)質(zhì)量、提升教師整體素質(zhì)起到積極作用。

　　二、教學(xué)競(jìng)賽的必要性

　　目前，國(guó)家和各省市組織的教學(xué)競(jìng)賽種類繁多、形式多樣，已成為中職教師相互學(xué)習(xí)交流教學(xué)手段、教學(xué)技巧和教學(xué)方法的重要平臺(tái)。隨著職業(yè)教育的發(fā)展和興起，越來(lái)越多的教師加入了職業(yè)教育大軍。很多中職教師具有高學(xué)歷，科研能力強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)過(guò)硬。但是很多教師非師范類畢業(yè)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有的教師即使是師范類畢業(yè)，也僅從畢業(yè)學(xué)校直接進(jìn)入工作崗位，只經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的教師崗前培訓(xùn)。導(dǎo)致很多教師缺乏課堂授課經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法不恰當(dāng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，這必然會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)效果不理想。目前各種教學(xué)競(jìng)賽層出不窮，并且競(jìng)賽形式也日益細(xì)化，競(jìng)賽賽項(xiàng)逐漸增多[1]。從開(kāi)始的所有學(xué)科教師一起參加比賽，發(fā)展到分文化課和專業(yè)課的教學(xué)競(jìng)賽，甚至是單學(xué)科的教學(xué)競(jìng)賽。從單純的課堂教學(xué)競(jìng)賽形式發(fā)展到多種單項(xiàng)競(jìng)賽形式，包括說(shuō)課比賽、微課大賽等。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)展到利用微課、仿真軟件、教學(xué)平臺(tái)等信息化手段的教學(xué)模式。但中職學(xué)校教師數(shù)量眾多，而能夠參加高層次比賽的教師鳳毛麟角，因此，各學(xué)校內(nèi)部自行開(kāi)展教育教學(xué)競(jìng)賽勢(shì)在必行。

　　三、教學(xué)競(jìng)賽對(duì)提升教師教育教學(xué)能力的意義

　　第一，教學(xué)競(jìng)賽促進(jìn)教師端正教學(xué)態(tài)度、增強(qiáng)責(zé)任感的重要手段。隨著社會(huì)和個(gè)體的發(fā)展進(jìn)步，古時(shí)崇尚的言傳身教、百年樹(shù)人等優(yōu)良品德被逐漸淡漠，少數(shù)中職教師出現(xiàn)職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化、奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)、責(zé)任感減弱等現(xiàn)象。有的教師只為“上完課”，不求“上好課”，對(duì)課程內(nèi)容的準(zhǔn)備敷衍了事，對(duì)課程知識(shí)的理解模棱兩可，有悖于“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的師德準(zhǔn)則。中職學(xué)校開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽，實(shí)際上是學(xué)校向全校教師們表明了對(duì)教育教學(xué)工作的重視態(tài)度，宣示了教學(xué)的重要地位，借此調(diào)動(dòng)全校中職教師創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教育理念、掌握先進(jìn)信息化技術(shù)的積極性，促使教師端正工作態(tài)度，充分意識(shí)到教學(xué)工作的重要性，培養(yǎng)青年教師為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度[2]。第二，教學(xué)競(jìng)賽為中職教師提供展示、學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。教學(xué)競(jìng)賽是全面展示、培養(yǎng)和提高教師教學(xué)基本功最有效的方式。一是對(duì)于每一個(gè)參賽教師，都有很強(qiáng)的自尊心和事業(yè)心，都會(huì)積極努力的展示出自己最高的教學(xué)水平，并得到同事的贊賞和學(xué)校的嘉獎(jiǎng)。因此，每個(gè)教師都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備比賽，無(wú)形中提升自己的教材的處理能力、專業(yè)知識(shí)的掌握程度、課堂教學(xué)組織能力，在比賽中也盡力展現(xiàn)自己最好的教態(tài)、授課能力、教學(xué)方法和技巧等。二是職業(yè)的教學(xué)競(jìng)賽，覆蓋學(xué)科專業(yè)面廣，參賽老師所選課程眾多，每名教師都有自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方法和教學(xué)技巧。因此，教學(xué)競(jìng)賽為全校教師提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，既有利于觀摩比賽的教師學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又為參賽教師提供相互借鑒交流知識(shí)的機(jī)會(huì)。第三，教學(xué)競(jìng)賽是提高中職教師教育教學(xué)水平的有效途徑。中職教師學(xué)歷層次高，知識(shí)面廣，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但是在課堂組織管理、教學(xué)態(tài)度、信息化技術(shù)應(yīng)用等方面仍然存在一定差距。教學(xué)競(jìng)賽則為中職教師提供了提高教育教學(xué)能力和水平的機(jī)會(huì)。為了能展示最好的一面，在比賽中取得好成績(jī)，所有參賽教師都要認(rèn)真做好準(zhǔn)備，選好參賽課題，熟悉教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)思路，做好教學(xué)課件等一系列工作。另外，學(xué)校主管部門及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，委派學(xué)校比賽經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師進(jìn)行指點(diǎn)和幫助。比賽結(jié)束后，由評(píng)委對(duì)每位參賽者做出公正性評(píng)價(jià)指出參賽教師在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，有助于教師各方面教學(xué)水平的大幅度提升。

　　四、教學(xué)競(jìng)賽對(duì)提升教師教育教學(xué)能力的作用

　　第一，以說(shuō)課比賽提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容之一。要想完成一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須認(rèn)真做好以下幾步：一是準(zhǔn)確、系統(tǒng)的把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，將教學(xué)要求正確的反應(yīng)到教學(xué)設(shè)計(jì)中去。二是認(rèn)真研究、分析課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，把握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，組織教學(xué)，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。三是教師以“說(shuō)課”的形式將本堂課程表述出來(lái)。說(shuō)課是指教師在教學(xué)過(guò)程中采用的口語(yǔ)化形式，在教學(xué)理論和備課的基礎(chǔ)上，對(duì)其他人述說(shuō)本課的教學(xué)目標(biāo)、教案設(shè)計(jì)思路、教學(xué)成果的評(píng)估等內(nèi)容從而達(dá)到相互交流和學(xué)習(xí)的目的。[3]對(duì)于參賽者而言，在反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，既是對(duì)原課件的一步步完善，又理清了自己的教學(xué)思路，令教學(xué)重難點(diǎn)的突破和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成更進(jìn)一步;對(duì)于觀摩教師而言，在整個(gè)比賽過(guò)程中可以學(xué)習(xí)別人說(shuō)課的優(yōu)點(diǎn)，也可以指出說(shuō)課的缺點(diǎn)，為以后的實(shí)際教學(xué)提供參考，實(shí)現(xiàn)中職教師教育教學(xué)水平的共同提升。第二，以講課比賽提升教師的授課能力。其一，教學(xué)競(jìng)賽有助于教師掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。通過(guò)講課比賽，讓教師接觸更多的課堂教學(xué)形式方法，多樣的授課方式，先進(jìn)的信息技術(shù)，課堂中留給學(xué)生主動(dòng)表達(dá)、獨(dú)立思考、自主探究的空間。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師便會(huì)在以后的教學(xué)中改變教學(xué)策略和教學(xué)方法，融入信息化技術(shù)，使先進(jìn)的教學(xué)理念通入常態(tài)教學(xué)中去;其二，教學(xué)競(jìng)賽有助于增強(qiáng)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，很多教師已經(jīng)自己的固有的教學(xué)習(xí)慣。有的不使用普通話，有的語(yǔ)速過(guò)快，有的教態(tài)不自然等，這些都不適合教學(xué)。教學(xué)語(yǔ)言要求做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、準(zhǔn)確清楚，具有感染性、啟發(fā)性、針對(duì)性、靈活性[4]。而通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽，老師積極努力彌補(bǔ)自己的不足之處，竭盡全力讓自己做到最好。雖然語(yǔ)言訓(xùn)練不是一蹴而就的事情，但是通過(guò)比賽過(guò)程，一定會(huì)對(duì)督促教師在日常教學(xué)上加以改正，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。第三，以學(xué)生突發(fā)案例處理比賽提升教師的組織管理能力。組織管理能力是中職教師對(duì)課堂發(fā)生的各種不確定因素的掌控能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，良好的組織管理能力是教師必須具備的基本能力之一。然而，真實(shí)的授課過(guò)程往往不是按照預(yù)想的過(guò)程來(lái)進(jìn)行，學(xué)生思維廣，求知欲強(qiáng)，課堂上會(huì)出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)狀況。因此，可以將骨干教師總結(jié)的各種教學(xué)突發(fā)案例作為競(jìng)賽內(nèi)容，讓老師處理各種課堂突發(fā)狀況。再次過(guò)程中，教師要認(rèn)真思考教學(xué)實(shí)踐規(guī)律，總結(jié)成功案例的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗案例的教訓(xùn)。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，中職教師通過(guò)各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化自身對(duì)理論的理解和認(rèn)識(shí)，將之切實(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，讓全體教師在競(jìng)賽中相互探討、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，共同提高進(jìn)步。教學(xué)競(jìng)賽為中職教師的成長(zhǎng)和發(fā)展提供一個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的平臺(tái)，從而達(dá)到提升教師教育教學(xué)能力和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]姚琳.高校教學(xué)競(jìng)賽的理論與實(shí)踐[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(高等教育版)，2010(3)：74-77.

　　[2]熊匡漢.高校教學(xué)競(jìng)賽的意義與品牌示范效應(yīng)研究[J].中國(guó)高教研究，2009(4)：90-91.

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