研究武陵山片區(qū)高等教育資源分配現(xiàn)狀及其關聯(lián)特征、武陵山片區(qū)高等教育資源分配模式對武陵山片區(qū)的人才培養(yǎng)影響十分重要，對區(qū)域發(fā)展、扶貧攻堅也具有重要意義。下面小編簡單介紹一篇優(yōu)秀的高等教育論文。

　　摘要:通過研究武陵山片區(qū)高等教育資源的關聯(lián)特征，分析片區(qū)內(nèi)高校地域空間與學科集聚特征，能夠為片區(qū)高等教育資源分配提供合理方案，為片區(qū)扶貧攻堅提供智力支持。

　　關鍵詞:關聯(lián)特征;武陵山片區(qū);高等教育資源;分配模式

　　武陵山片區(qū)包括71個縣(市)，境內(nèi)居民以土家族、苗族、侗族、白族等世居少數(shù)民族為主，該片區(qū)整體經(jīng)濟發(fā)展落后，當?shù)鼐用竦纳�活水平較低，貧困人口較多，高等教育發(fā)展相對滯后。扶貧首先要扶智，高等教育階段是人才培養(yǎng)的重要階段，而武陵山片區(qū)內(nèi)高等教育資源數(shù)量較少、質量總體落后，且分布不均，其高等教育發(fā)展現(xiàn)狀無法有力支撐和保證武陵山片區(qū)扶貧攻堅任務的完成，國家需對片區(qū)內(nèi)的高校加大扶持力度，提升高等教育資源數(shù)量與質量。

　　一、武陵山片區(qū)教育資源分配現(xiàn)狀

　　武陵山片區(qū)多為世居少數(shù)民族，經(jīng)濟落后，高等教育發(fā)展滯后。目前武陵山片區(qū)有71個縣(市)，共14所高校，其中普通本科院校5所、高職高專院校9所，只有吉首大學一所院校為綜合性大學。從地理位置分布看，湖南省境內(nèi)為:湘西土家族苗族自治州，包括吉首大學、湘西民族職業(yè)技術學院;懷化市包括懷化學院、湖南醫(yī)藥學院、懷化職業(yè)技術學院;張家界市包括吉首大學張家界校區(qū)、吉首大學張家界學院、張家界航空工業(yè)職業(yè)技術學院。

　　1.地域空間關聯(lián)特征分析高等教育資源地域空間的關聯(lián)與集聚特征，可以作為對其優(yōu)化配置方式的重要參考。武陵山片區(qū)高校在地域空間上分布不均衡，片區(qū)內(nèi)唯一一所綜合性大學坐落在湖南湘西州吉首市，在張家界市有張家界校區(qū)，而在貴州銅仁市、湖南懷化市、湖北恩施州有二本院校，片區(qū)涉及的其他地市州無二本學校。吉首大學地域空間上離貴州銅仁學院與湖南懷化學院、湖南醫(yī)藥學院距離較近，且三所二本學校均分布于武陵山片區(qū)的東部和南部，而片區(qū)的西部和北部僅分布湖北恩施州的湖北民族學院一所二本學校。

　　三、武陵山片區(qū)高等教育資源的分配模式

　　1.校際合作，完善研究生教育從地域空間關聯(lián)性看，可充分發(fā)揮吉首大學的研究生教育優(yōu)勢，輻射和帶動周邊地區(qū)高校，如銅仁學院、懷化學院的協(xié)同發(fā)展。從學科關聯(lián)特征看，吉首大學擁有民族學博士點及法學、文學、農(nóng)學碩士點，湖北民族學院擁有法學、文學、農(nóng)學碩士點，在民族學、法學、文學、農(nóng)學等方面兩所學�？蓮姀娐�(lián)合，在研究生教育上聚集優(yōu)勢學科資源，打造高質量的區(qū)域龍頭學科。

　　2.優(yōu)化調(diào)配，建立區(qū)域特色高等教育從地域空間關聯(lián)性看，整個武陵山片區(qū)旅游資源、民族文化資源豐富。從學科關聯(lián)特征看，吉首大學、銅仁學院、懷化學院均開設有旅游專業(yè)。因此，在本科教育階段吉首大學、銅仁學院、懷化學院可優(yōu)化資源配置，采取橫向合作，共享旅游教育的相關資源，聯(lián)合開辦具有武陵山片區(qū)特色的旅游專業(yè)課程，為武陵山片區(qū)的旅游資源開發(fā)提供人力資源支持。吉首大學、湖北民族學院開設有民族學專業(yè)，在民族學方面吉首大學擁有較強的師資力量和博士點。因此，兩�？刹扇№椖亢献�、教師互聘、聯(lián)合培養(yǎng)的方式來促進民族文化資源的保護與開發(fā)，為武陵山片區(qū)民族文化資源的研究與開發(fā)培養(yǎng)專業(yè)技術人才。

　　3.扶持高職高專，提高專科教學質量從地域空間關聯(lián)性來看，武陵山片區(qū)除重慶黔江區(qū)的兩所高職高專院校外，其他所有武陵山片區(qū)高職高專在其所在城市都有本科學院，這有利于就近扶持高職高專相關專業(yè)的提升與發(fā)展。從學科關聯(lián)特征來看，吉首大學、吉首大學張家界校區(qū)、懷化學院、銅仁學院、湖北民族學院擁有良好的師資力量。這些本科院校在文學、理學、工學、藝術學等學科均能對該市的高職高專院校提供強有力的技術和學科支持，從而提高武陵山片區(qū)高職高專的教學質量，為武陵山片區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展提供應用型技術人才。

　　四、結束語

　　知識經(jīng)濟時代，武陵山片區(qū)的扶貧攻堅需要強有力的知識和人才支持。而武陵山片區(qū)內(nèi)的高等教育資源十分有限且分布不均[3]。為更好地完成武陵山片區(qū)扶貧攻堅任務，需要精準地把握各高校地域與學科的關聯(lián)性，發(fā)揮集聚效應，協(xié)同發(fā)展，提升片區(qū)高等教育水平。

　　參考文獻:

　　[1]李國倉.高等教育學科結構與經(jīng)濟發(fā)展的適應性研究———以河南省為例[J].揚州大學學報:高教研究版，2012，(4):10—13.

　　[2]楊玉蘭.武陵山片區(qū):高等教育結構現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].現(xiàn)代教育論叢，2013，(4):67—71.

　　[3]單德朋.教育效能和結構對西部地區(qū)貧困減緩的影響研究[J].中國人口科學，2012，(5):84—94.

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