教學(xué)論文期刊推薦《課程教學(xué)研究》貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)，針對課程改革和教育教學(xué)的實(shí)際，刊發(fā)觀點(diǎn)新、質(zhì)量優(yōu)、指導(dǎo)性強(qiáng)的文章。
　　摘要：心理語言學(xué)在外語教學(xué)上的應(yīng)用非常廣泛。該文章闡釋了心理語言學(xué)中的信息處理系統(tǒng)在聽力教學(xué)中的應(yīng)用，并給老師提出了一些關(guān)于如何通過該心理語言學(xué)理論在聽力教學(xué)中的應(yīng)用來提高學(xué)生聽力理解水平的合理建議，旨在提高英語聽力教學(xué)水平，并由此提高學(xué)生的英語聽力水平。

　　關(guān)鍵詞：信息處理系統(tǒng),聽力教學(xué),應(yīng)用

　　1、引言

　　無論是在日常生活中還是教學(xué)實(shí)踐中，聽力理解都很重要。安德森指出，交流過程中，人們用11%的時(shí)間記錄，15%的時(shí)間閱讀，32%的時(shí)間講話，42%的時(shí)間傾聽。此外，在英語教學(xué)實(shí)踐中，它也發(fā)揮著舉足輕重的作用。經(jīng)證實(shí)，聽力理解對學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的影響遠(yuǎn)大于閱讀理解。但是，如何提高英語聽力教學(xué)水平確實(shí)一個(gè)難題。本文將闡釋如何通過心理語言學(xué)中的信息處理系統(tǒng)在聽力教學(xué)中的應(yīng)用來提高學(xué)生的英語聽力水平。

　　2、提高學(xué)生聽力水平的方法

　　學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過程中會遇到許多問題，諸如缺少信心，很快忘記剛聽到的內(nèi)容，不能準(zhǔn)確把握言外之意等等。本文旨在通過信息處理系統(tǒng)在聽力教學(xué)中的應(yīng)用來解決這些問題。

　　2.1建立信心

　　教師在教授聽力的過程中應(yīng)幫助學(xué)生建立信心，這樣，他們才能有勇氣去聽英語。建立信心的過程中，最重要的就是不能批評學(xué)生，相反，要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生。例如，聽力學(xué)習(xí)的過程中，老師會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生本身就缺乏信心，他們遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)，不敢向他人或老師請教。這時(shí)，老師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生。。除了常用的鼓勵(lì)方法外，老師還可以告訴學(xué)生，人們會忘記所聽到的內(nèi)容是非常正常的事情，因?yàn)橹挥薪?jīng)過加工的部分信息才會存儲至長期記憶中。這樣，學(xué)生會更加自信，就能接收到老師提供的大部分甚至全部信息。

　　2.2聽大意

　　老師還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會聽大意，因?yàn)槁曇暨M(jìn)入人的大腦時(shí)是無序的，僅會停留幾秒鐘。如果想記住剛聽到的內(nèi)容，那么我們必須學(xué)會聽大意而不僅是單個(gè)詞匯。這樣，我們才能通過將單個(gè)信息整合成更大的單位來克服我們工作記憶容量有限的缺點(diǎn)。如，當(dāng)我們聽到“itisourresponsibilitytoprotectoursea”時(shí)，我們根本記不住這些字母，但如果通過信息處理系統(tǒng)對此進(jìn)行加工，使之變成有意義的單位，即“itisourresponsibilitytoprotectoursea.”那么我們就會記住它們。通過加工，我們的記憶廣度就會加大，能記住的東西也會增多。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會將單詞合成句子，將句子通過全文的邏輯合成篇章，這樣才能達(dá)到識記的目的。作為老師，應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生們他們應(yīng)將注意力集中于全篇主旨而不是某幾個(gè)單詞。在實(shí)踐中，教師可通過設(shè)置關(guān)于文章主旨的題目來引導(dǎo)學(xué)生這樣做。這樣，學(xué)生在聽的過程中記住的信息容量便會增多，聽力水平也會隨之提高。

　　2.3擴(kuò)大背景知識

　　長期記憶中背景知識的多少也會影響聽力水平。與工作記憶不同，長期記憶中存儲的是一個(gè)人的所有知識與經(jīng)歷。熟悉背景知識有助于工作記憶中信息處理速度的提高，這樣就會有更多的空間來存儲信息。為了幫助學(xué)生提高聽力水平，老師可預(yù)先設(shè)計(jì)一些與背景知識有關(guān)的題目或活動(dòng)。例如，如果老師要讓學(xué)生聽有關(guān)施瓦辛格的文章，那么可以先給學(xué)生看一些他的照片或簡單地介紹一下他。這樣，學(xué)生就能更好地理解將要聽到的內(nèi)容。同時(shí)，老師也可以讓學(xué)生提前掌握一些與聽力材料有關(guān)的詞匯。通過這些，老師可以很好地幫助學(xué)生提高其聽力水平。而學(xué)生也應(yīng)在課下通過書本、多媒體及其他途徑盡量多積累各種知識，以備不時(shí)之需。例如，如果學(xué)生知道美國第19屆總統(tǒng)Carter將巴拿馬運(yùn)河的管理權(quán)還給巴拿馬這一背景，那么他就不難聽懂與之相關(guān)的英文材料。

　　2.4預(yù)測能力

　　想要學(xué)好英語聽力，另外一個(gè)需要掌握的技巧便是預(yù)測。在聽力理解的過程中，教師應(yīng)教會學(xué)生以下三種“預(yù)測”方法。這三種方法都要求學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)將聽到的東西轉(zhuǎn)換成其長期記憶。首先，教師可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會自己根據(jù)聽力理解的題目來猜測將要聽到的內(nèi)容會大概屬于哪一方面。這就要求學(xué)生在做聽力理解之前必須要迅速瀏覽題目內(nèi)容。其次，老師可以讓學(xué)生集中注意力，聽好聽力內(nèi)容的第一句，因?yàn)榇蠖鄶?shù)聽力材料的主題句往往是第一句話。如果學(xué)生能過很好地理解主題句，那么其長期記憶中平時(shí)儲存的一些相關(guān)背景知識和經(jīng)歷就會發(fā)揮作用幫助聽懂下文。最后，老師還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)赜浶┕P記，以起到提醒作用，幫助學(xué)生回憶起剛才聽到的內(nèi)容。

　　3、結(jié)語

　　了解一些心里語言學(xué)知識對提高學(xué)生的聽力理解水平是有一定作用。雖然平時(shí)想要提高聽力理解水平，多做練習(xí)是必不可少的，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，老師同時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)一些題目或運(yùn)用一定的教學(xué)技巧幫助學(xué)生提高聽力水平。那么，在這一方面，教師可以結(jié)合心里語言學(xué)中的信息處理系統(tǒng)來幫助學(xué)生提高體力理解能力。本文詳細(xì)闡述了教師應(yīng)如何將細(xì)細(xì)處理系統(tǒng)運(yùn)用于聽力教學(xué)中以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生聽力理解水平的目的。

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