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《少兒科學(xué)周刊》

省級(jí)期刊
主管單位:河北出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)有限責(zé)任公司
主辦單位:河北閱讀傳媒有限責(zé)任公司
國(guó)內(nèi)刊號(hào):13-1412/N
國(guó)際刊號(hào):2095-2597
出版周期:月刊
影響因子:
期刊主編:
曾用名:
發(fā)行地:河北
雜志社地址:河北省石家莊市天苑路1號(hào)
期刊介紹 期刊介紹
服務(wù)明細(xì) 服務(wù)明細(xì)
SCI期刊 SCI期刊
服務(wù)流程 服務(wù)流程
常見問(wèn)題 常見問(wèn)題
期刊簡(jiǎn)介
Journal Introduction

  期刊簡(jiǎn)介:

  《少兒科學(xué)周刊(兒童版)》引進(jìn)美國(guó)《科學(xué)周刊》版權(quán)。美國(guó)《科學(xué)周刊》創(chuàng)辦于1983年,由美國(guó)科學(xué)家、教育家麥伯瑞博士創(chuàng)辦,是一份具有高度創(chuàng)新精神的少兒科普讀物,在美國(guó)廣受青少年尤其是小學(xué)師生的歡迎。2011年,河北閱讀傳媒有限責(zé)任公司正式出版中文版--為培養(yǎng)我國(guó)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和技能提供一個(gè)平臺(tái),讓中國(guó)孩子與美國(guó)孩子同步學(xué)科學(xué)。

  《少兒科學(xué)周刊(兒童版)》每期結(jié)合當(dāng)前科學(xué)發(fā)展議題介紹一個(gè)主題,根據(jù)這一主題將內(nèi)容分為四大板塊:知識(shí)介紹板塊、開拓視野板塊、動(dòng)手實(shí)踐板塊!渡賰嚎茖W(xué)周刊(兒童版)》還配合小學(xué)《科學(xué)》教材,進(jìn)行適度擴(kuò)展,以增加學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣!渡賰嚎茖W(xué)周刊》共分兩個(gè)版:兒童版,適合一、二、三年級(jí)學(xué)生閱讀。少年版,適合小學(xué)四、五、六年級(jí)學(xué)生閱讀。

  期刊欄目:

  探索·發(fā)現(xiàn)、大開眼界、科學(xué)童話、最科學(xué)

  期刊收錄:

  萬(wàn)方收錄(中)上海圖書館館藏國(guó)家圖書館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)

  雜志優(yōu)秀目錄參考:

  藏區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與新課改教學(xué)理念 巴桑卓嘎

  在閱讀教學(xué)中開啟學(xué)生思維之花 陳立夫

  小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng) 次旺加措

  淺談中學(xué)作文題材的個(gè)性化 董文韜

  淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何滲透德育教育 格桑德吉

  讓音樂(lè)賦予孩子快樂(lè) 郭麗艷

  淺談如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字訓(xùn)練 黃佳

  讓興趣激活初中思品課堂 庫(kù)爾班江·肉孜

  淺談初中信息技術(shù)教學(xué) 李曉鵬

  學(xué)生質(zhì)疑三步曲 馬艷華

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探究 劉亞坤

  談農(nóng)牧區(qū)學(xué)困生的成因及教育策略 米瑪

  如何激發(fā)西藏小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 索朗曲宗

  淺談如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化 歐珠

  幼兒教師論文發(fā)表范文:幼師如何進(jìn)行有效指導(dǎo)

  摘 要:隨著幼兒園教育改革的不斷深化,幼兒自主學(xué)習(xí)的重要性得到更多人的關(guān)注,幼兒園教學(xué)中集體模式逐步被區(qū)域活動(dòng)教學(xué)模式所取代。本文就以幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)為中心,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,對(duì)該模式下教師如何對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)問(wèn)題進(jìn)行分析論述。

  關(guān)鍵詞:區(qū)域活動(dòng),有效指導(dǎo)

  區(qū)域活動(dòng)教學(xué),近年來(lái)在幼兒教育中得到廣泛實(shí)踐,這是一種以強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性生活為主要特征的教育形式。區(qū)域活動(dòng)教學(xué)之所以能夠成為幼兒園素質(zhì)教育的重要 途徑,是因?yàn)橥黄屏藗鹘y(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的狀態(tài)。它不是教師把知識(shí)告訴幼兒,讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受,而是教師通過(guò)設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的 環(huán)境、材料,讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)得到發(fā)展。


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Q&A
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