摘 要：教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)一。在初中語文課堂上應(yīng)用主題型教學(xué)模式，能更好地整合教材知識(shí)，能幫助學(xué)生理解和掌握各文本之間的關(guān)系，能有效地構(gòu)建語文知識(shí)架構(gòu)。同時(shí)，主題型教學(xué)作為一種新穎的學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之在語文教師的引導(dǎo)下能更好地把握教材內(nèi)容的含義和語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。教師職稱論文發(fā)表優(yōu)秀雜志推薦《學(xué)習(xí)導(dǎo)刊》教育教研版是由中華人民共和國(guó)新聞出版總署批準(zhǔn)，總參政治部主管，解放軍理工大學(xué)政治部主辦的國(guó)家級(jí)教育綜合學(xué)術(shù)期刊，國(guó)際刊號(hào)ISSN1672-8868,國(guó)內(nèi)刊號(hào)CN32-1832/D，月刊，標(biāo)準(zhǔn)大16開，全國(guó)公開發(fā)行。

　　關(guān)鍵詞：教師職稱論文發(fā)表,初中語文,主題型教學(xué)模式,探析

　　近年來，由于應(yīng)試教育的約束，在初中語文的課堂教學(xué)當(dāng)中，很多教師忽視了與教材相關(guān)內(nèi)容的拓展，往往采用教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容死板的模式進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生就會(huì)由于枯燥的教學(xué)內(nèi)容和單調(diào)的教學(xué)方式而喪失了對(duì)語文學(xué)科的興趣與熱情。學(xué)生不僅得不到有效的思維鍛煉和培養(yǎng)，而且對(duì)語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)也僅僅停留在死記硬背的階段。這種由教師一味講授而學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式早已無法適應(yīng)新課程理念下的初中語文課堂，也影響著學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這就迫切地需要初中語文教師提升自身素質(zhì)，積極地進(jìn)行教學(xué)方法的改革。無疑，采取主題型教學(xué)對(duì)于提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)都具有非常重要的意義。

　　一、初中語文課堂主題型教學(xué)的內(nèi)涵

　　主題型教學(xué)是指教師按照一定的教學(xué)層次，以動(dòng)態(tài)的教學(xué)觀念全面具體地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，并重新進(jìn)行課堂教學(xué)構(gòu)建的一種教學(xué)模式。即教師圍繞一定的教學(xué)主題，對(duì)學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)充分關(guān)注，通過對(duì)多個(gè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)主題的交流實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和要求的一種全新開放的教學(xué)模式。主題型教學(xué)要求教師從專業(yè)的角度出發(fā)，致力于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，適時(shí)準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實(shí)際并且對(duì)自我精神進(jìn)行重新構(gòu)建。

　　初中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文感知能力和生活感受能力的重要學(xué)科。主題型教學(xué)要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，以教材內(nèi)容為主要依據(jù)，要求學(xué)生在主題相關(guān)的幾篇課文教材之中發(fā)掘其文化性與哲學(xué)性。這里的主題與主題思想的內(nèi)涵并不相同，它是指幾篇教材課文之間具有的契合點(diǎn)和觸發(fā)點(diǎn)，是文本內(nèi)容的重要核心和情感共鳴。不同的文本，由于共同的主題并以之作為觸發(fā)點(diǎn)，能使不同的內(nèi)容得到有效地串聯(lián)，從而形成一個(gè)整合的主題。實(shí)現(xiàn)課文間的特性與共性的融合，進(jìn)而以哲學(xué)的角度幫助學(xué)生更好地理解主題，實(shí)現(xiàn)了初中語文課堂的重建，使語言與精神能夠有效融合。

　　二、初中語文課堂主題型教學(xué)模式策略

　　初中語文課堂主題型教學(xué)模式的實(shí)踐需要教師針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理選擇與甄別。

　　1. 實(shí)現(xiàn)語文主題選擇的系統(tǒng)性，促進(jìn)主題型教學(xué)

　　教師在進(jìn)行主題型教學(xué)模式的應(yīng)用和實(shí)踐時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注主題的選擇，確保主題能夠具有系統(tǒng)性與典型性，能夠在主題教學(xué)完成過程中潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，促進(jìn)其進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)體系的完善與構(gòu)建。有部分同學(xué)能夠背誦許多古詩(shī)文，卻不能夠區(qū)分出不同文章形式的差別，也無法甄別不同的藝術(shù)流派以及其創(chuàng)作的藝術(shù)特點(diǎn)。這是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)忽略了對(duì)語文整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，而過分地關(guān)注和注重古詩(shī)文在細(xì)節(jié)上的內(nèi)容，缺乏對(duì)教材整體的把握和主題型的教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能抓住重點(diǎn)，只一味地追求過于細(xì)節(jié)的部分，缺乏對(duì)整體內(nèi)容的把握和構(gòu)建能力。因此，語文教師在進(jìn)行主題型教學(xué)時(shí)應(yīng)重視主題選擇的系統(tǒng)性，要確保主題內(nèi)容的典型性，要能真正地幫助學(xué)生完成知識(shí)的構(gòu)建。

　　例如，教師在進(jìn)行人教版初中語文的主題型教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重將唐代詩(shī)歌按照不同的主題內(nèi)容做好劃分工作，將邊塞詩(shī)、詠古詩(shī)、閨怨詩(shī)等進(jìn)行歸納，對(duì)同一主題的古詩(shī)進(jìn)行整體的比較和講解，對(duì)詩(shī)歌的意象與感情進(jìn)行分析和總結(jié)。同時(shí)將一個(gè)學(xué)年內(nèi)或者一段時(shí)間內(nèi)的詩(shī)歌按照一定的系統(tǒng)性進(jìn)行有機(jī)組合，總結(jié)其意象特點(diǎn)與創(chuàng)作特點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生在日后遇到詩(shī)歌賞析的題目時(shí)，就能夠按照所學(xué)的主題進(jìn)行相應(yīng)意向的分析，并且能夠確定詩(shī)歌創(chuàng)作的年代等，對(duì)詩(shī)歌的總體方向有大致的掌握。此外，教師還可以按照意象、文風(fēng)以及作者經(jīng)歷進(jìn)行主題分類，為學(xué)生選取具有系統(tǒng)性的語文主題，營(yíng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮主題型語文教學(xué)的作用和功能。

　　2. 選擇生活化的語文教學(xué)主題，提升主題型教學(xué)效果

　　教師在應(yīng)用主題型教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注主題選取的生活化，確保主題內(nèi)容能夠貼近初中學(xué)生的實(shí)際生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活當(dāng)中感受和學(xué)習(xí)語言的良好習(xí)慣。初中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀形成的主要時(shí)期，生活化的語文學(xué)習(xí)主題能使其學(xué)習(xí)和吸取到更多的積極思想和主流價(jià)值，生活化的語文主題能很好地與學(xué)生的生活進(jìn)行銜接，對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)與能力提高都有著積極的促進(jìn)作用。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠在語文主題的學(xué)習(xí)和把握過程中，真實(shí)地感受和體會(huì)不同年代、不同經(jīng)歷下的作者情感，體會(huì)作者的思想與感情，培養(yǎng)和提高對(duì)文學(xué)作品真實(shí)情感的感知能力，提高其敏感程度，進(jìn)而能夠?qū)W會(huì)如何駕馭語言和體悟情感。

　　例如，教師在進(jìn)行人教版初中語文的教學(xué)時(shí)，對(duì)魯迅不同時(shí)期的作品可以做一次主題型的教學(xué)，將魯迅這位偉大的文學(xué)家作為主題教學(xué)的主要人物，對(duì)其經(jīng)歷以及童年進(jìn)行主題型的講授。這不僅能夠貼近學(xué)生的真實(shí)生活，還能使其更好地把握和理解課本中的內(nèi)容。選擇生活化的語文教學(xué)主題，能將語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累置于實(shí)際生活當(dāng)中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情感的理解能力，還能拓展學(xué)生的視野，并提升了主題型教學(xué)的效果。

　　3. 設(shè)計(jì)多樣化的主題教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

　　教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)手段并且設(shè)計(jì)多種主題教學(xué)形式進(jìn)行課堂教學(xué)。多樣化的教學(xué)形式能吸引學(xué)生關(guān)注教師講授的內(nèi)容，能使學(xué)生與文學(xué)作品的思想感情達(dá)到共鳴，從而融入到課堂教學(xué)之中。學(xué)生從情感方面對(duì)作品進(jìn)行主題感知并不是僅僅對(duì)文字進(jìn)行簡(jiǎn)單地分析，而是要從文字中感受到作者的喜、怒、哀、樂，與之同樂或同悲。教師可通過多媒體教學(xué)、詩(shī)歌朗誦以及影片播放的方式進(jìn)行主題型教學(xué)模式的實(shí)踐，使學(xué)生能夠身臨其境，對(duì)文學(xué)作品中情景交融、動(dòng)靜結(jié)合以及欲揚(yáng)先抑等藝術(shù)手法有更深刻的理解和體驗(yàn)，從而形成對(duì)語文知識(shí)的深刻直觀的印象。 　　例如，教師在教學(xué)人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)朱自清的《背影》時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)圍繞父愛為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過多媒體、電影以及其他方式呈現(xiàn)有關(guān)父愛的內(nèi)容，并且要求其進(jìn)行作文創(chuàng)作和朗讀比賽。這種多元化的課堂教學(xué)形式，不僅能夠使學(xué)生直接感受到時(shí)代特點(diǎn)與作者情感，還能促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)與總結(jié)，從根本上提升對(duì)文字的感知能力和文學(xué)素養(yǎng)。

　　4. 注重學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，實(shí)踐主題型教學(xué)策略

　　基于建構(gòu)主義理論、以情景為重點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)思想以及多元智力理論，初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重習(xí)慣、興趣、積累、訓(xùn)練、對(duì)話以及感悟等關(guān)鍵詞的操作，語文教師也能從中收獲一定的體驗(yàn)和感悟。為此，教師在進(jìn)行主題型課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生讀與寫能力的共同培養(yǎng)，使學(xué)生的主題學(xué)習(xí)能夠更容易接受。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外延伸閱讀，而閱讀的重點(diǎn)應(yīng)該放在文學(xué)方面，并且同時(shí)進(jìn)行有關(guān)社會(huì)、文化以及政治等方面的涉獵。學(xué)生通過大量的課外閱讀，積累了詞匯數(shù)量，提高了閱讀理解能力，學(xué)會(huì)了更好地進(jìn)行表達(dá)，對(duì)教師設(shè)置的主題也能夠更好更快地理解和把握，這有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。

　　教師可以為學(xué)生布置圍繞某一個(gè)特定主題而進(jìn)行閱讀的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生按照主題進(jìn)行多個(gè)角度的閱讀，并且定期進(jìn)行交流和討論，比較不同主題間的區(qū)別，深化對(duì)每一個(gè)主題的理解，進(jìn)而確保教師在課堂上的主題型教學(xué)策略能夠得到有效地實(shí)踐。此外，教師還可以為學(xué)生設(shè)置寫作讀書報(bào)告的任務(wù)，使學(xué)生的讀與寫能夠協(xié)調(diào)進(jìn)行、共同發(fā)展，進(jìn)而發(fā)展其感受能力，推動(dòng)初中語文課堂主題型教學(xué)的有效開展。

　　三、結(jié)語

　　初中語文主題型教學(xué)模式遵循學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)這一認(rèn)知規(guī)律，可以使中學(xué)語文教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)， 可以使零碎的知識(shí)、零星的活動(dòng)得以統(tǒng)整，可以提高學(xué)生整合知識(shí)點(diǎn)的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終濃厚，參與面廣，學(xué)習(xí)效率高。

　　初中語文主題型教學(xué)模式不僅能夠在課堂上吸引學(xué)生的注意力，還能提高教師的課堂教學(xué)水平。教師務(wù)必要嚴(yán)格進(jìn)行語文主題的選擇，使教學(xué)主題能符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，要注重主題的系統(tǒng)性，兼顧主體選擇的生活化，與多樣化的教學(xué)手段以及科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，讓初中語文課堂主題型教學(xué)更顯質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

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