摘 要：教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實踐的統(tǒng)一。在初中語文課堂上應(yīng)用主題型教學(xué)模式，能更好地整合教材知識，能幫助學(xué)生理解和掌握各文本之間的關(guān)系，能有效地構(gòu)建語文知識架構(gòu)。同時，主題型教學(xué)作為一種新穎的學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之在語文教師的引導(dǎo)下能更好地把握教材內(nèi)容的含義和語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。教師職稱論文發(fā)表優(yōu)秀雜志推薦《學(xué)習(xí)導(dǎo)刊》教育教研版是由中華人民共和國新聞出版總署批準，總參政治部主管，解放軍理工大學(xué)政治部主辦的國家級教育綜合學(xué)術(shù)期刊，國際刊號ISSN1672-8868,國內(nèi)刊號CN32-1832/D，月刊，標準大16開，全國公開發(fā)行。

　　關(guān)鍵詞：教師職稱論文發(fā)表,初中語文,主題型教學(xué)模式,探析

　　近年來，由于應(yīng)試教育的約束，在初中語文的課堂教學(xué)當(dāng)中，很多教師忽視了與教材相關(guān)內(nèi)容的拓展，往往采用教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容死板的模式進行教學(xué)。這樣，學(xué)生就會由于枯燥的教學(xué)內(nèi)容和單調(diào)的教學(xué)方式而喪失了對語文學(xué)科的興趣與熱情。學(xué)生不僅得不到有效的思維鍛煉和培養(yǎng)，而且對語文學(xué)科的認識也僅僅停留在死記硬背的階段。這種由教師一味講授而學(xué)生被動接受的教學(xué)模式早已無法適應(yīng)新課程理念下的初中語文課堂，也影響著學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這就迫切地需要初中語文教師提升自身素質(zhì)，積極地進行教學(xué)方法的改革。無疑，采取主題型教學(xué)對于提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)都具有非常重要的意義。

　　一、初中語文課堂主題型教學(xué)的內(nèi)涵

　　主題型教學(xué)是指教師按照一定的教學(xué)層次，以動態(tài)的教學(xué)觀念全面具體地認識課堂教學(xué)，并重新進行課堂教學(xué)構(gòu)建的一種教學(xué)模式。即教師圍繞一定的教學(xué)主題，對學(xué)生的個體經(jīng)驗充分關(guān)注，通過對多個教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)主題的交流實現(xiàn)教學(xué)目的和要求的一種全新開放的教學(xué)模式。主題型教學(xué)要求教師從專業(yè)的角度出發(fā)，致力于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，適時準確地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實際并且對自我精神進行重新構(gòu)建。

　　初中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文感知能力和生活感受能力的重要學(xué)科。主題型教學(xué)要求教師在進行教學(xué)的過程中以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，以教材內(nèi)容為主要依據(jù)，要求學(xué)生在主題相關(guān)的幾篇課文教材之中發(fā)掘其文化性與哲學(xué)性。這里的主題與主題思想的內(nèi)涵并不相同，它是指幾篇教材課文之間具有的契合點和觸發(fā)點，是文本內(nèi)容的重要核心和情感共鳴。不同的文本，由于共同的主題并以之作為觸發(fā)點，能使不同的內(nèi)容得到有效地串聯(lián)，從而形成一個整合的主題。實現(xiàn)課文間的特性與共性的融合，進而以哲學(xué)的角度幫助學(xué)生更好地理解主題，實現(xiàn)了初中語文課堂的重建，使語言與精神能夠有效融合。

　　二、初中語文課堂主題型教學(xué)模式策略

　　初中語文課堂主題型教學(xué)模式的實踐需要教師針對教材內(nèi)容進行合理選擇與甄別。

　　1. 實現(xiàn)語文主題選擇的系統(tǒng)性，促進主題型教學(xué)

　　教師在進行主題型教學(xué)模式的應(yīng)用和實踐時，應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注主題的選擇，確保主題能夠具有系統(tǒng)性與典型性，能夠在主題教學(xué)完成過程中潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響，促進其進行知識學(xué)習(xí)體系的完善與構(gòu)建。有部分同學(xué)能夠背誦許多古詩文，卻不能夠區(qū)分出不同文章形式的差別，也無法甄別不同的藝術(shù)流派以及其創(chuàng)作的藝術(shù)特點。這是因為教師在進行教學(xué)時忽略了對語文整體知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，而過分地關(guān)注和注重古詩文在細節(jié)上的內(nèi)容，缺乏對教材整體的把握和主題型的教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能抓住重點，只一味地追求過于細節(jié)的部分，缺乏對整體內(nèi)容的把握和構(gòu)建能力。因此，語文教師在進行主題型教學(xué)時應(yīng)重視主題選擇的系統(tǒng)性，要確保主題內(nèi)容的典型性，要能真正地幫助學(xué)生完成知識的構(gòu)建。

　　例如，教師在進行人教版初中語文的主題型教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)著重將唐代詩歌按照不同的主題內(nèi)容做好劃分工作，將邊塞詩、詠古詩、閨怨詩等進行歸納，對同一主題的古詩進行整體的比較和講解，對詩歌的意象與感情進行分析和總結(jié)。同時將一個學(xué)年內(nèi)或者一段時間內(nèi)的詩歌按照一定的系統(tǒng)性進行有機組合，總結(jié)其意象特點與創(chuàng)作特點。通過這種方式，學(xué)生在日后遇到詩歌賞析的題目時，就能夠按照所學(xué)的主題進行相應(yīng)意向的分析，并且能夠確定詩歌創(chuàng)作的年代等，對詩歌的總體方向有大致的掌握。此外，教師還可以按照意象、文風(fēng)以及作者經(jīng)歷進行主題分類，為學(xué)生選取具有系統(tǒng)性的語文主題，營造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮主題型語文教學(xué)的作用和功能。

　　2. 選擇生活化的語文教學(xué)主題，提升主題型教學(xué)效果

　　教師在應(yīng)用主題型教學(xué)模式時，應(yīng)當(dāng)關(guān)注主題選取的生活化，確保主題內(nèi)容能夠貼近初中學(xué)生的實際生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活當(dāng)中感受和學(xué)習(xí)語言的良好習(xí)慣。初中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生的人生觀與價值觀形成的主要時期，生活化的語文學(xué)習(xí)主題能使其學(xué)習(xí)和吸取到更多的積極思想和主流價值，生活化的語文主題能很好地與學(xué)生的生活進行銜接，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)與能力提高都有著積極的促進作用。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠在語文主題的學(xué)習(xí)和把握過程中，真實地感受和體會不同年代、不同經(jīng)歷下的作者情感，體會作者的思想與感情，培養(yǎng)和提高對文學(xué)作品真實情感的感知能力，提高其敏感程度，進而能夠?qū)W會如何駕馭語言和體悟情感。

　　例如，教師在進行人教版初中語文的教學(xué)時，對魯迅不同時期的作品可以做一次主題型的教學(xué)，將魯迅這位偉大的文學(xué)家作為主題教學(xué)的主要人物，對其經(jīng)歷以及童年進行主題型的講授。這不僅能夠貼近學(xué)生的真實生活，還能使其更好地把握和理解課本中的內(nèi)容。選擇生活化的語文教學(xué)主題，能將語文知識的學(xué)習(xí)和積累置于實際生活當(dāng)中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對情感的理解能力，還能拓展學(xué)生的視野，并提升了主題型教學(xué)的效果。

　　3. 設(shè)計多樣化的主題教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

　　教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)手段并且設(shè)計多種主題教學(xué)形式進行課堂教學(xué)。多樣化的教學(xué)形式能吸引學(xué)生關(guān)注教師講授的內(nèi)容，能使學(xué)生與文學(xué)作品的思想感情達到共鳴，從而融入到課堂教學(xué)之中。學(xué)生從情感方面對作品進行主題感知并不是僅僅對文字進行簡單地分析，而是要從文字中感受到作者的喜、怒、哀、樂，與之同樂或同悲。教師可通過多媒體教學(xué)、詩歌朗誦以及影片播放的方式進行主題型教學(xué)模式的實踐，使學(xué)生能夠身臨其境，對文學(xué)作品中情景交融、動靜結(jié)合以及欲揚先抑等藝術(shù)手法有更深刻的理解和體驗，從而形成對語文知識的深刻直觀的印象。 　　例如，教師在教學(xué)人教版初中語文八年級上冊朱自清的《背影》時，可以為學(xué)生設(shè)計圍繞父愛為主題的學(xué)習(xí)活動，通過多媒體、電影以及其他方式呈現(xiàn)有關(guān)父愛的內(nèi)容，并且要求其進行作文創(chuàng)作和朗讀比賽。這種多元化的課堂教學(xué)形式，不僅能夠使學(xué)生直接感受到時代特點與作者情感，還能促進其自主學(xué)習(xí)與總結(jié)，從根本上提升對文字的感知能力和文學(xué)素養(yǎng)。

　　4. 注重學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，實踐主題型教學(xué)策略

　　基于建構(gòu)主義理論、以情景為重點的課程設(shè)計思想以及多元智力理論，初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重習(xí)慣、興趣、積累、訓(xùn)練、對話以及感悟等關(guān)鍵詞的操作，語文教師也能從中收獲一定的體驗和感悟。為此，教師在進行主題型課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生讀與寫能力的共同培養(yǎng)，使學(xué)生的主題學(xué)習(xí)能夠更容易接受。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進行課外延伸閱讀，而閱讀的重點應(yīng)該放在文學(xué)方面，并且同時進行有關(guān)社會、文化以及政治等方面的涉獵。學(xué)生通過大量的課外閱讀，積累了詞匯數(shù)量，提高了閱讀理解能力，學(xué)會了更好地進行表達，對教師設(shè)置的主題也能夠更好更快地理解和把握，這有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。

　　教師可以為學(xué)生布置圍繞某一個特定主題而進行閱讀的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生按照主題進行多個角度的閱讀，并且定期進行交流和討論，比較不同主題間的區(qū)別，深化對每一個主題的理解，進而確保教師在課堂上的主題型教學(xué)策略能夠得到有效地實踐。此外，教師還可以為學(xué)生設(shè)置寫作讀書報告的任務(wù)，使學(xué)生的讀與寫能夠協(xié)調(diào)進行、共同發(fā)展，進而發(fā)展其感受能力，推動初中語文課堂主題型教學(xué)的有效開展。

　　三、結(jié)語

　　初中語文主題型教學(xué)模式遵循學(xué)生從感性認識到理性認識這一認知規(guī)律，可以使中學(xué)語文教學(xué)更符合學(xué)生的認知特點， 可以使零碎的知識、零星的活動得以統(tǒng)整，可以提高學(xué)生整合知識點的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終濃厚，參與面廣，學(xué)習(xí)效率高。

　　初中語文主題型教學(xué)模式不僅能夠在課堂上吸引學(xué)生的注意力，還能提高教師的課堂教學(xué)水平。教師務(wù)必要嚴格進行語文主題的選擇，使教學(xué)主題能符合學(xué)生的認知特點與學(xué)習(xí)需求，要注重主題的系統(tǒng)性，兼顧主體選擇的生活化，與多樣化的教學(xué)手段以及科學(xué)有效的評價機制進行結(jié)合，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化底蘊，讓初中語文課堂主題型教學(xué)更顯質(zhì)量。

　　參考文獻：

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