短篇小說雜志本科畢業(yè)設計研究與整改對策
摘 要：針對當前大學畢業(yè)生工作中“入門”較慢的現(xiàn)狀，分析了影響本科生知識體系構建與工程實踐能力的相關教學環(huán)節(jié)和因素，指出了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)對工程類學生實踐能力培養(yǎng)的重要性;通過對工程類專業(yè)畢業(yè)設計教學現(xiàn)狀及存在問題的分析研究，探討了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的影響因素和不足，提出了提高畢業(yè)設計質(zhì)量的思路與對策，并闡述了預期目標。
關鍵詞：短篇小說雜志社征稿,畢業(yè)設計現(xiàn)狀,影響因素,整改對策,預期
一些工程單位對歷屆新招來的畢業(yè)生都有一個很相似的評價：即學生的繪圖、看圖能力一屆不如一屆，所繪圖紙與工程實際出入較大，師傅帶起來也越來越困難;能很快單獨進入角色，獨擋一面的新人越來越少。這樣的情況也可能是用人單位的工作環(huán)境改變了，對職工的期望也逐漸提高。不過，不管是什么原因，高校均應該檢查自身本科教育體系的構建和工程實踐能力培養(yǎng)的相關教學環(huán)節(jié)是否滿足社會需求;而且反思一下如何培養(yǎng)學生能夠一走出校門就可以快速參與到各自行業(yè)建設中去，而不是遇到實際問題就束手無策，既缺乏感性認識，又沒有實踐能力。
如何引導學生，把書本上學到的知識貫通應用于實踐中，并在實踐中升華、提高，需要我們在本科生知識體系構建和相關教學環(huán)節(jié)中給予足夠的重視和深入思考。
1 畢業(yè)設計的重要性
畢業(yè)設計是學生走出校門前的最后一課，不但是學生學以致用的直接嘗試和綜合訓練，也是對學生能力的全面檢查和綜合評估，是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的綜合性環(huán)節(jié)，同時畢業(yè)設計質(zhì)量的好壞還能對學校的教學質(zhì)量進行全面檢驗[1-2]。
理工類畢業(yè)設計是模擬現(xiàn)代工程設計的過程，通常包含以下幾個過程：設計選題、設計任務書、設計調(diào)研、畢業(yè)實習、文獻查閱、設計方案的制定和論證、設計計算、設計圖紙的繪制、撰寫設計計算書和設計說明書、畢業(yè)設計答辯等環(huán)節(jié)[3]。
對于學生來說，學完所修課程不等于會處理實際問題，完成課程設計不等于會做設計，更不等于能做出符合規(guī)范要求的、合理的設計，這個過程得靠畢業(yè)設計這一綜合性的教學環(huán)節(jié)來強化。通過畢業(yè)設計，學生能對基本理論、基本技能及大部分專業(yè)知識進行再梳理、再強化，不但能全面提高學生綜合思維和應對變化的實踐能力，而且其材料組織能力、寫作能力也將得到升華和提高。一位企業(yè)高管曾說過：“如果兩個大學生去應聘同一個管理崗位，一個能寫，一個能說;大多數(shù)企業(yè)會選擇能寫的，而不是能說的，因為企業(yè)招聘大學生是需要技術管理人才，而不是技術工人。”所以，畢業(yè)設計的價值取向和質(zhì)量與水平還直接關系到高校的人才培養(yǎng)目標定位和教學水平。高校應加強畢業(yè)設計教學的構建和監(jiān)管力度，提高畢業(yè)設計質(zhì)量，培養(yǎng)出真正滿足社會需求的合格大學生。
2 當前畢業(yè)設計教學現(xiàn)狀分析
2.1 學生主觀能動性現(xiàn)狀
從多年的教學經(jīng)歷看，學生的繪圖、看圖能力確實在下降。一方面是由于太多的東西(當然大部分魚目混雜、錯誤百出)都可以輕易地從網(wǎng)絡上獲取，導致學生探求新知識、新方法的欲望不強，加上缺乏實踐經(jīng)驗，學生的空間思維及綜合判斷能力也較差，對網(wǎng)絡上獲取到的東西更是缺乏是非判斷能力，只會一概接納，照抄照搬。如果畢業(yè)設計難度和綜合性稍大一點，多數(shù)學生就很難準確地表達自己的設計意圖;另一方面，學生對老師的依賴性越來越強，有很多學生即使在老師的督促下能閱讀有關的設計手冊、圖集資料及規(guī)范，卻不會花精力去搞明白這樣做的原因，失去了主動思考、融會貫通的能力，以至于做出來的設計即使錯誤百出，也渾然不知，非得等著老師反反復復、一點一點地糾正，甚至多次糾正，否則就寸步難行，不知所以。
這樣發(fā)展下去的結果，不僅使指導老師越來越累，而且更加不利于培養(yǎng)學生獨立學習、獨立工作的能力。
2.2 畢業(yè)設計存在的主要問題
首先是專業(yè)知識的欠缺及學習主觀能動性的缺失導致學生對畢業(yè)實習走馬觀花、對專業(yè)知識淺嘗輒止，又因為不愿意主動思考，導致設計成果缺乏創(chuàng)新與生命力。其次是缺少對制圖標準與規(guī)范的用心學習，結果很多學生連最基本的制圖要求都不知道，也不會主動去查尋，所以作圖不規(guī)范，畫圖不按照有關制圖規(guī)范要求進行的現(xiàn)象越來越普遍。最后是圖不對題和網(wǎng)絡抄襲問題：學生的圖紙反映不了設計目標與主題;或是圖紙內(nèi)部有較多錯誤，相關構筑物圖紙孤立存在，反映不出對應邏輯關系;更有甚者，把為我所用發(fā)揮到極致，存在抄襲嫌疑。畢業(yè)設計中最能體現(xiàn)畢業(yè)設計含金水平的就是畢業(yè)設計成果中的設計圖紙。圖紙是工程師的語言，現(xiàn)場工程師如將錯、漏、缺和胡亂拼湊出來的圖紙用于工程施工，會帶來很多麻煩和質(zhì)量安全隱患。
2.3 師資力量
教師在承擔畢業(yè)設計指導任務的同時，還承擔其它教學和科研任務。而畢業(yè)設計中，一般采用一對一的單向講授教學法，講授、答疑、示范等是主要的教學手段，學生人數(shù)較多，對每一個小細節(jié)都有可能要多次重復強調(diào)，繁瑣的細節(jié)需要花費大量的時間和精力，這樣會導致教師精力不足。
其次，這兩年為滿足擴招需要，高校中青年教師比例較大。多數(shù)青年教師沒有系統(tǒng)地經(jīng)歷過畢業(yè)設計指導工作過程的磨練，缺乏實踐經(jīng)驗，對于畢業(yè)指導沒有印象深刻的感性認識，難以滿足畢業(yè)設計教學要求。
另外，由于沒有嚴格的教師準入考察，高校教師隊伍的師德修養(yǎng)也參差不齊。有一些教師潛意識中就不認為老師在畢業(yè)設計中起著重要的作用，或者根本不愿意主動的過多付出，指導畢業(yè)設計時能少一事就少一事，甚至不指導，任其自生自滅。更有不負責任者，為了省事，把任務書連同舊的畢業(yè)設計直接交給學生，不進行答疑，讓其照著做。少數(shù)教師的這種惰性，無論是在教師中間還是在學生中間，都會帶來一定的消極影響，雖然這樣的人少之又少，但是只要存在，教師不負責任的態(tài)度會傳染給學生，增長學生的惰性，甚至會影響到其它教師的積極性。另外，這些學生中往往會有一些人，不會因為自己碰到了不嚴格要求的老師而傷心，反而沾沾自喜，笑話別的花費大量精力去做設計的同學，在這種反面意識的熏陶下，很少有同學能不為之所動，還能踏踏實實地去認真做畢業(yè)設計，最終，影響畢業(yè)設計的總體質(zhì)量水平。在這種背景下，強有力的監(jiān)管措施顯得尤為重要。 2.4 教學監(jiān)管力度
在畢業(yè)設計過程中，學校一直都在監(jiān)督管理，而且規(guī)則具體詳細。每年雖然都在不斷強調(diào)過程管理的重要性，可是如何進行管理，管理方法能否起到很好的作用，一直是困擾大家的難題。高校并不缺少管理過程，但一直以來都缺少行之有效的監(jiān)管措施。如，學生的畢業(yè)設計似乎很難用標準來衡量，除指導教師外，其他人無法快速準確地對畢業(yè)設計成果的優(yōu)劣進行評判認證，因而學校的管理措施也就形同虛設。換句話說，就是教學監(jiān)管不力或不作為。教學監(jiān)管不作為的原因之一是畢業(yè)設計過程和成果缺乏明確的質(zhì)量標準和評價參照指標體系，同時缺少強有力的第三方審核;另外，學生做完畢業(yè)設計后，其能力是否能體現(xiàn)高質(zhì)量的要求、是否滿足用人市場的需求，也應納入指標體系，真正落實強化第三方審核的功能。
3 提高畢業(yè)設計質(zhì)量對策
畢業(yè)設計是一個多方互動的結果，教師、學生及學校均參與到其中，每一方均對畢業(yè)設計質(zhì)量的好壞起著至關重要的作用。各個環(huán)節(jié)對能動性的認識不足或缺失均會影響畢業(yè)設計質(zhì)量。其主要影響因素大概有如下幾個方面：畢業(yè)設計選題的科學性與趣味性，學生的自主積極性，教師的職業(yè)道德和專業(yè)實踐經(jīng)驗，監(jiān)督管理的科學性、可行性等。在這些因素中，對提高本科畢業(yè)設計的質(zhì)量水平影響最大的，應該是教師與管理因素。
通過研究與調(diào)查，結合市場對工科專業(yè)人才培養(yǎng)的要求及高校對本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，筆者認為需要出臺較全面的畢業(yè)設計指導參考標準，并且進行如下工作，以便于適應新形勢。
首先系統(tǒng)地整理制圖標準與規(guī)范：對現(xiàn)有與制圖相關的國家標準和各類行業(yè)常用標準進行收集、整理、統(tǒng)計，掌握標準變化的動態(tài)，及時跟蹤新標準變化更新。
其次，是圖例資料的整理收集：對其它高校、企業(yè)、設計院、科研機構進行深入細致的調(diào)研，了解現(xiàn)行標準使用情況及存在的問題，為積極制定和完善畢業(yè)設計參考標準提供有價值的參考經(jīng)驗，同時與企業(yè)、設計院、施工單位進行強強聯(lián)合，探尋一些經(jīng)過有效改良、運行又比較成功的典型工藝，將此類構筑物整理歸檔成冊，形成工藝、構筑物參考圖紙資料。
再次，對照歷年所積存的資料，將所得資料分門別類，存精去糙，歸納整理，出版一套與實踐工程聯(lián)系緊密的、較全面的、適于本院、本專業(yè)畢業(yè)設計要求的給排水工程畢業(yè)設計指導參考圖集，進而形成畢業(yè)設計質(zhì)量標準和評價參照指標體系。
最后，也是最難和最應該做的：將上述工作堅持下去，不斷推陳出新，使參考圖集不斷注入新鮮的與工程實際聯(lián)系緊密的血液，不斷更新、完善質(zhì)量標準和評價參照指標。
4 預期目標
較全面的圖紙資料猶如明確的參照指標，不僅能明確地指引教師給學生進行得當、全面、有效的指導，也能讓大多數(shù)教師根據(jù)參考圖集對畢業(yè)設計圖紙優(yōu)劣進行評判，參與到畢業(yè)設計的評估工作中，對圖紙等畢業(yè)設計成果起到有效監(jiān)管。使全面評估學生的畢業(yè)設計，隨時掌握畢業(yè)設計質(zhì)量水平的管理方法成為可能，間接促進畢業(yè)設計教學質(zhì)量與效果的提高。
參考文獻
[1] 魯保富.論畢業(yè)設計(論文)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].高等理科教育，2003(1)：91-94.
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[3] 傅懷梁，王漢成，邢曉源.淺談本科畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的提高[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2007，l7(26)：241-242.
