摘 要：針對當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生工作中“入門”較慢的現(xiàn)狀，分析了影響本科生知識體系構(gòu)建與工程實(shí)踐能力的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)和因素，指出了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)對工程類學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性;通過對工程類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的分析研究，探討了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的影響因素和不足，提出了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的思路與對策，并闡述了預(yù)期目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：短篇小說雜志社征稿,畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀,影響因素,整改對策,預(yù)期

　　一些工程單位對歷屆新招來的畢業(yè)生都有一個很相似的評價：即學(xué)生的繪圖、看圖能力一屆不如一屆，所繪圖紙與工程實(shí)際出入較大，師傅帶起來也越來越困難;能很快單獨(dú)進(jìn)入角色，獨(dú)擋一面的新人越來越少。這樣的情況也可能是用人單位的工作環(huán)境改變了，對職工的期望也逐漸提高。不過，不管是什么原因，高校均應(yīng)該檢查自身本科教育體系的構(gòu)建和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)是否滿足社會需求;而且反思一下如何培養(yǎng)學(xué)生能夠一走出校門就可以快速參與到各自行業(yè)建設(shè)中去，而不是遇到實(shí)際問題就束手無策，既缺乏感性認(rèn)識，又沒有實(shí)踐能力。

　　如何引導(dǎo)學(xué)生，把書本上學(xué)到的知識貫通應(yīng)用于實(shí)踐中，并在實(shí)踐中升華、提高，需要我們在本科生知識體系構(gòu)建和相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中給予足夠的重視和深入思考。

　　1 畢業(yè)設(shè)計的重要性

　　畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生走出校門前的最后一課，不但是學(xué)生學(xué)以致用的直接嘗試和綜合訓(xùn)練，也是對學(xué)生能力的全面檢查和綜合評估，是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性環(huán)節(jié)，同時畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞還能對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面檢驗[1-2]。

　　理工類畢業(yè)設(shè)計是模擬現(xiàn)代工程設(shè)計的過程，通常包含以下幾個過程：設(shè)計選題、設(shè)計任務(wù)書、設(shè)計調(diào)研、畢業(yè)實(shí)習(xí)、文獻(xiàn)查閱、設(shè)計方案的制定和論證、設(shè)計計算、設(shè)計圖紙的繪制、撰寫設(shè)計計算書和設(shè)計說明書、畢業(yè)設(shè)計答辯等環(huán)節(jié)[3]。

　　對于學(xué)生來說，學(xué)完所修課程不等于會處理實(shí)際問題，完成課程設(shè)計不等于會做設(shè)計，更不等于能做出符合規(guī)范要求的、合理的設(shè)計，這個過程得靠畢業(yè)設(shè)計這一綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)來強(qiáng)化。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生能對基本理論、基本技能及大部分專業(yè)知識進(jìn)行再梳理、再強(qiáng)化，不但能全面提高學(xué)生綜合思維和應(yīng)對變化的實(shí)踐能力，而且其材料組織能力、寫作能力也將得到升華和提高。一位企業(yè)高管曾說過：“如果兩個大學(xué)生去應(yīng)聘同一個管理崗位，一個能寫，一個能說;大多數(shù)企業(yè)會選擇能寫的，而不是能說的，因為企業(yè)招聘大學(xué)生是需要技術(shù)管理人才，而不是技術(shù)工人。”所以，畢業(yè)設(shè)計的價值取向和質(zhì)量與水平還直接關(guān)系到高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和教學(xué)水平。高校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的構(gòu)建和監(jiān)管力度，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，培養(yǎng)出真正滿足社會需求的合格大學(xué)生。

　　2 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　2.1 學(xué)生主觀能動性現(xiàn)狀

　　從多年的教學(xué)經(jīng)歷看，學(xué)生的繪圖、看圖能力確實(shí)在下降。一方面是由于太多的東西(當(dāng)然大部分魚目混雜、錯誤百出)都可以輕易地從網(wǎng)絡(luò)上獲取，導(dǎo)致學(xué)生探求新知識、新方法的欲望不強(qiáng)，加上缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，學(xué)生的空間思維及綜合判斷能力也較差，對網(wǎng)絡(luò)上獲取到的東西更是缺乏是非判斷能力，只會一概接納，照抄照搬。如果畢業(yè)設(shè)計難度和綜合性稍大一點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生就很難準(zhǔn)確地表達(dá)自己的設(shè)計意圖;另一方面，學(xué)生對老師的依賴性越來越強(qiáng)，有很多學(xué)生即使在老師的督促下能閱讀有關(guān)的設(shè)計手冊、圖集資料及規(guī)范，卻不會花精力去搞明白這樣做的原因，失去了主動思考、融會貫通的能力，以至于做出來的設(shè)計即使錯誤百出，也渾然不知，非得等著老師反反復(fù)復(fù)、一點(diǎn)一點(diǎn)地糾正，甚至多次糾正，否則就寸步難行，不知所以。

　　這樣發(fā)展下去的結(jié)果，不僅使指導(dǎo)老師越來越累，而且更加不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立工作的能力。

　　2.2 畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題

　　首先是專業(yè)知識的欠缺及學(xué)習(xí)主觀能動性的缺失導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)走馬觀花、對專業(yè)知識淺嘗輒止，又因為不愿意主動思考，導(dǎo)致設(shè)計成果缺乏創(chuàng)新與生命力。其次是缺少對制圖標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的用心學(xué)習(xí)，結(jié)果很多學(xué)生連最基本的制圖要求都不知道，也不會主動去查尋，所以作圖不規(guī)范，畫圖不按照有關(guān)制圖規(guī)范要求進(jìn)行的現(xiàn)象越來越普遍。最后是圖不對題和網(wǎng)絡(luò)抄襲問題：學(xué)生的圖紙反映不了設(shè)計目標(biāo)與主題;或是圖紙內(nèi)部有較多錯誤，相關(guān)構(gòu)筑物圖紙孤立存在，反映不出對應(yīng)邏輯關(guān)系;更有甚者，把為我所用發(fā)揮到極致，存在抄襲嫌疑。畢業(yè)設(shè)計中最能體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計含金水平的就是畢業(yè)設(shè)計成果中的設(shè)計圖紙。圖紙是工程師的語言，現(xiàn)場工程師如將錯、漏、缺和胡亂拼湊出來的圖紙用于工程施工，會帶來很多麻煩和質(zhì)量安全隱患。

　　2.3 師資力量

　　教師在承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)的同時，還承擔(dān)其它教學(xué)和科研任務(wù)。而畢業(yè)設(shè)計中，一般采用一對一的單向講授教學(xué)法，講授、答疑、示范等是主要的教學(xué)手段，學(xué)生人數(shù)較多，對每一個小細(xì)節(jié)都有可能要多次重復(fù)強(qiáng)調(diào)，繁瑣的細(xì)節(jié)需要花費(fèi)大量的時間和精力，這樣會導(dǎo)致教師精力不足。

　　其次，這兩年為滿足擴(kuò)招需要，高校中青年教師比例較大。多數(shù)青年教師沒有系統(tǒng)地經(jīng)歷過畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作過程的磨練，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，對于畢業(yè)指導(dǎo)沒有印象深刻的感性認(rèn)識，難以滿足畢業(yè)設(shè)計教學(xué)要求。

　　另外，由于沒有嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入考察，高校教師隊伍的師德修養(yǎng)也參差不齊。有一些教師潛意識中就不認(rèn)為老師在畢業(yè)設(shè)計中起著重要的作用，或者根本不愿意主動的過多付出，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時能少一事就少一事，甚至不指導(dǎo)，任其自生自滅。更有不負(fù)責(zé)任者，為了省事，把任務(wù)書連同舊的畢業(yè)設(shè)計直接交給學(xué)生，不進(jìn)行答疑，讓其照著做。少數(shù)教師的這種惰性，無論是在教師中間還是在學(xué)生中間，都會帶來一定的消極影響，雖然這樣的人少之又少，但是只要存在，教師不負(fù)責(zé)任的態(tài)度會傳染給學(xué)生，增長學(xué)生的惰性，甚至?xí)�影響到其它教師的積極性。另外，這些學(xué)生中往往會有一些人，不會因為自己碰到了不嚴(yán)格要求的老師而傷心，反而沾沾自喜，笑話別的花費(fèi)大量精力去做設(shè)計的同學(xué)，在這種反面意識的熏陶下，很少有同學(xué)能不為之所動，還能踏踏實(shí)實(shí)地去認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計，最終，影響畢業(yè)設(shè)計的總體質(zhì)量水平。在這種背景下，強(qiáng)有力的監(jiān)管措施顯得尤為重要。 　　2.4 教學(xué)監(jiān)管力度

　　在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)校一直都在監(jiān)督管理，而且規(guī)則具體詳細(xì)。每年雖然都在不斷強(qiáng)調(diào)過程管理的重要性，可是如何進(jìn)行管理，管理方法能否起到很好的作用，一直是困擾大家的難題。高校并不缺少管理過程，但一直以來都缺少行之有效的監(jiān)管措施。如，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計似乎很難用標(biāo)準(zhǔn)來衡量，除指導(dǎo)教師外，其他人無法快速準(zhǔn)確地對畢業(yè)設(shè)計成果的優(yōu)劣進(jìn)行評判認(rèn)證，因而學(xué)校的管理措施也就形同虛設(shè)。換句話說，就是教學(xué)監(jiān)管不力或不作為。教學(xué)監(jiān)管不作為的原因之一是畢業(yè)設(shè)計過程和成果缺乏明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價參照指標(biāo)體系，同時缺少強(qiáng)有力的第三方審核;另外，學(xué)生做完畢業(yè)設(shè)計后，其能力是否能體現(xiàn)高質(zhì)量的要求、是否滿足用人市場的需求，也應(yīng)納入指標(biāo)體系，真正落實(shí)強(qiáng)化第三方審核的功能。

　　3 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量對策

　　畢業(yè)設(shè)計是一個多方互動的結(jié)果，教師、學(xué)生及學(xué)校均參與到其中，每一方均對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞起著至關(guān)重要的作用。各個環(huán)節(jié)對能動性的認(rèn)識不足或缺失均會影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。其主要影響因素大概有如下幾個方面：畢業(yè)設(shè)計選題的科學(xué)性與趣味性，學(xué)生的自主積極性，教師的職業(yè)道德和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，監(jiān)督管理的科學(xué)性、可行性等。在這些因素中，對提高本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量水平影響最大的，應(yīng)該是教師與管理因素。

　　通過研究與調(diào)查，結(jié)合市場對工科專業(yè)人才培養(yǎng)的要求及高校對本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，筆者認(rèn)為需要出臺較全面的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)參考標(biāo)準(zhǔn)，并且進(jìn)行如下工作，以便于適應(yīng)新形勢。

　　首先系統(tǒng)地整理制圖標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范：對現(xiàn)有與制圖相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)和各類行業(yè)常用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收集、整理、統(tǒng)計，掌握標(biāo)準(zhǔn)變化的動態(tài)，及時跟蹤新標(biāo)準(zhǔn)變化更新。

　　其次，是圖例資料的整理收集：對其它高校、企業(yè)、設(shè)計院、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)研，了解現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)使用情況及存在的問題，為積極制定和完善畢業(yè)設(shè)計參考標(biāo)準(zhǔn)提供有價值的參考經(jīng)驗，同時與企業(yè)、設(shè)計院、施工單位進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，探尋一些經(jīng)過有效改良、運(yùn)行又比較成功的典型工藝，將此類構(gòu)筑物整理歸檔成冊，形成工藝、構(gòu)筑物參考圖紙資料。

　　再次，對照歷年所積存的資料，將所得資料分門別類，存精去糙，歸納整理，出版一套與實(shí)踐工程聯(lián)系緊密的、較全面的、適于本院、本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計要求的給排水工程畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)參考圖集，進(jìn)而形成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價參照指標(biāo)體系。

　　最后，也是最難和最應(yīng)該做的：將上述工作堅持下去，不斷推陳出新，使參考圖集不斷注入新鮮的與工程實(shí)際聯(lián)系緊密的血液，不斷更新、完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價參照指標(biāo)。

　　4 預(yù)期目標(biāo)

　　較全面的圖紙資料猶如明確的參照指標(biāo)，不僅能明確地指引教師給學(xué)生進(jìn)行得當(dāng)、全面、有效的指導(dǎo)，也能讓大多數(shù)教師根據(jù)參考圖集對畢業(yè)設(shè)計圖紙優(yōu)劣進(jìn)行評判，參與到畢業(yè)設(shè)計的評估工作中，對圖紙等畢業(yè)設(shè)計成果起到有效監(jiān)管。使全面評估學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，隨時掌握畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量水平的管理方法成為可能，間接促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量與效果的提高。

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