《語文教學(xué)通訊》創(chuàng)刊于1978年，本刊為中學(xué)語文教師解決教學(xué)中實際困難，提供中語教改新信息，回答教師進(jìn)修中的難題疑慮，溝通教師交流中的相互聯(lián)系。是全國中語會刊、全國中文核心期刊.是目前為止全國惟一一家專門針對初中語文教師的中學(xué)語文教學(xué)類專業(yè)刊物。其主要內(nèi)容為：探求初中語文教學(xué)規(guī)律，展示最新教學(xué)成果，傳遞教學(xué)信息。歷年被人民大學(xué)書報資料中心轉(zhuǎn)載、復(fù)印的篇幅數(shù)量均居同類報刊之首。
　　摘 要：課堂教學(xué)中如何有效地落實三維目標(biāo)，取決于對有效教學(xué)策略、方法的整合和運用。從多年教學(xué)實踐的心得體會入手，尋求在歷史課堂教學(xué)中有效落實三維目標(biāo)的策略。

　　關(guān)鍵詞：三“維”一體,以學(xué)生為中心,多元評價

　　一、教學(xué)目標(biāo)具體化

　　余文森教授認(rèn)為，三維目標(biāo)就像一個立方體的長、寬、高一樣，任何割裂三維目標(biāo)的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展。因此我對《世界經(jīng)濟的全球化趨勢》一課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新整合。

　　1.利用世界地圖路線的動態(tài)變化，了解新航路開辟以來全球化的發(fā)展進(jìn)程;通過史料分析，多角度理解全球化趨勢的原因;通過現(xiàn)實熱點問題對全球化影響進(jìn)行全面分析，培養(yǎng)學(xué)生的辯證分析能力。

　　2.通過構(gòu)建合理表格對關(guān)貿(mào)總協(xié)定與世貿(mào)組織進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識世貿(mào)組織建立的必然性，掌握世貿(mào)組織的成立及宗旨，

　　認(rèn)識其作用。

　　3.利用中國入世前所處的環(huán)境，分析中國加入世貿(mào)的原因;通過史料與自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識中國加入世貿(mào)的意義與挑戰(zhàn)。

　　二、學(xué)生參與有效化

　　1.教師要在課前深入研究從而認(rèn)識學(xué)情，以此建立民主和諧的課堂氣氛。

　　2.教師要通過課堂激勵等方式有效樹立學(xué)習(xí)的信心，要樂于幫助學(xué)生，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　3.教學(xué)要利用生活中一些鮮活的典型事例，讓歷史與學(xué)生的生活緊密相連，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，撥動學(xué)生的心弦。

　　4.教師要有強烈的方法論意識，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)類型采用不同的方法進(jìn)行指導(dǎo)。

　　在分析《世界經(jīng)濟的全球化趨勢》的影響時，我首先總結(jié)道：“經(jīng)濟全球化是一把雙刃劍，一方面，它加速世界的經(jīng)濟發(fā)展和繁榮;另一方面，它也加劇了全球競爭中的利益失衡，發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家間差距被拉大，因為發(fā)達(dá)國家在經(jīng)濟全球化中占據(jù)著絕對優(yōu)勢，正如你們喜歡穿阿迪、耐克，用三星、蘋果，那是因為這些國際品牌技術(shù)優(yōu)良，質(zhì)量過硬。”

　　這里我故意停了一下，看了一下學(xué)生的表情，然后讓學(xué)生各抒己見，絕大多數(shù)學(xué)生表示認(rèn)可，有個學(xué)生卻提出疑問：“這些產(chǎn)品不都是中國制造的嗎?”我暗喜道，一是因為學(xué)生有疑問才會有進(jìn)步，二是這一疑問在我的預(yù)料之中，利用好可以自然過渡到下一節(jié)。

　　于是我反問道：“中國制造等于中國創(chuàng)造嗎?”學(xué)生搖搖頭，

　　“這說明什么?”剛才提問的學(xué)生搶答道：“這說明中國制造的產(chǎn)品沒有掌握核心技術(shù)，缺乏自主知識產(chǎn)權(quán)。”學(xué)生連這么時髦的詞匯都用上了，說明他們頭腦轉(zhuǎn)得快，我豈能放過這一機會，于是拋出預(yù)設(shè)好的問題：“那么我們應(yīng)該如何面對經(jīng)濟全球化?”

　　一番合作分析后，學(xué)生得出了結(jié)論：“經(jīng)濟全球化是大勢所趨，雖然我們處于劣勢，但不代表我們就必敗無疑，我們要敢于亮劍，只可智取不可硬拼!”雖然學(xué)生的表述與課本并不一致，但經(jīng)過此番動態(tài)生成，教師已經(jīng)完全掌控了課堂，再因勢利導(dǎo)回歸課本已非難事。

　　三、教學(xué)方法多樣化

　　高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，指望學(xué)生課后深入生活去調(diào)查，可行性不高。怎么辦呢?我想到了漫畫這種形式，平時我比較喜歡看《諷刺與幽默》，加上我從《中學(xué)歷史教學(xué)》中看到有些前輩通過這種形式取得了比較好的教學(xué)效果，而這種形式學(xué)生也樂于接受，

　　但問題是如何不占用學(xué)生寶貴的課余時間。我想到了跨學(xué)科合作的形式，在取得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可及支持后，我便與美術(shù)教師達(dá)成合作協(xié)議，利用美術(shù)課來完成“世界經(jīng)濟的全球化趨勢”這一課的課后鞏固，取得了不錯的效果。因此在平時教學(xué)中教師要善于思考，進(jìn)而探索出新的教學(xué)方法。

　　四、教學(xué)評價多元化

　　教學(xué)目標(biāo)的多維決定了教學(xué)評價也應(yīng)該是多元的。

　　1.通過鼓勵調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要懷著對所有學(xué)生的關(guān)愛之心，用精練的語言來組織課堂教學(xué)，激勵學(xué)生在不同的層次上不斷上進(jìn)。當(dāng)然，激勵要因情而異：當(dāng)學(xué)生注意力不集中時，通過適當(dāng)?shù)募�勵和語言的感召力調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性;當(dāng)學(xué)生害怕提問時，應(yīng)通過一系列的前期鋪墊和適當(dāng)?shù)男睦戆凳鞠�除學(xué)生內(nèi)心的膽怯，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信。

　　2.關(guān)注課堂的預(yù)設(shè)性與生成性，清晰分析傳授正確知識。在實際的課堂教學(xué)中，學(xué)生的回答往往與教師課前預(yù)設(shè)的答案相差甚遠(yuǎn)，此時若簡單地對學(xué)生以“對”或“錯”評價，將會打擊學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)的興趣，所以要關(guān)注學(xué)生的答題思路，充分發(fā)揮課堂中教師對課堂生成的把握。

　　3.多種評價方式相結(jié)合，推動學(xué)生跟進(jìn)性訓(xùn)練。學(xué)生由于對一些概念的理解不夠透徹，對課堂提問的回答往往會介于正確和錯誤之間。這時，教師要實事求是地指出學(xué)生的錯誤。

　　4.延時評價加強學(xué)生思維的力度，拓寬思考的空間。在實際教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多創(chuàng)造性的見解往往出現(xiàn)在思維后期。

　　這就提醒我們，要關(guān)注學(xué)生思維的完整性，不要過早對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價�？茖W(xué)的做法，是將評價的時間向后拖延，給學(xué)生留出充裕的思考時間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中馳騁想象，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和個性思維的發(fā)展。比如，在學(xué)到海峽兩岸關(guān)系時，讓學(xué)生展望一下兩岸之間的發(fā)展趨勢。某學(xué)生回答完后，我沒有馬上評價其正確與否，而是啟發(fā)其他學(xué)生繼續(xù)思考，找出其他答案，等答案回答得差不多了，再找一個學(xué)生歸納，這樣答案就更加完善了。

　　聶幼犁教授曾說過：“三維是一種觀念上的透視方式，教學(xué)上它們依然是渾然一體的。”課堂教學(xué)中怎樣落實“以學(xué)生為中心”的教育理念，實現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，是值得每位教師深入探討的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]余文森.“三維目標(biāo)”就像一個立方體的“長、寬、高”[N].中國教育報，2007-04-20.

　　[2]聶幼犁.中學(xué)歷史課程“過程與方法”目標(biāo)問題[J].歷史教學(xué)問題，2009(01).

　　[3]趙明仁，王嘉毅.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評價[J].教育理論與實踐，2001(10).

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