作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的科目，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有較強(qiáng)邏輯推理能力，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活運(yùn)用各種方法解決實(shí)際問(wèn)題。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法主要是講解對(duì)于各種數(shù)學(xué)知識(shí)的單方向講解，對(duì)于課堂的量方面有所忽視，學(xué)生往往缺乏參與的積極性，而這種現(xiàn)象將會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下，本文將提出幾點(diǎn)建議來(lái)有效改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

　　摘 要：在我國(guó)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)政府一直將教育放在工作的首要位置，但是由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的限制，有效提高我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量仍然存在許多的阻礙。雖然政府的相關(guān)部門已經(jīng)做出調(diào)整并且實(shí)行課程改革，希望以此改變我國(guó)現(xiàn)在的教學(xué)狀況，不過(guò)對(duì)于快速發(fā)展的社會(huì)來(lái)說(shuō)仍不能滿足當(dāng)前需求。本文將結(jié)合我國(guó)目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出幾點(diǎn)對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：省部級(jí)發(fā)表論文,初中數(shù)學(xué),現(xiàn)狀,對(duì)策

　　1 目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏有效性

　　在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)到的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，每當(dāng)在這個(gè)時(shí)候老師就會(huì)責(zé)怪學(xué)生上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題不能夠?qū)⒇?zé)任推卸給學(xué)生，老師在一定程度上也有責(zé)任，而這就是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的問(wèn)題，老師任務(wù)反復(fù)的強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的重點(diǎn)學(xué)生就可以融會(huì)貫通的進(jìn)行使用，但是在實(shí)際過(guò)程中，往往變換一種考試的形式學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。綜合分析以上發(fā)生的這種現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中存在著一定的問(wèn)題，一樣的內(nèi)容往往要重復(fù)多次不但浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量，從而使我國(guó)當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上缺乏有效性。

　　1.2 教師對(duì)于新課改的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤

　　隨著我國(guó)新課程改革的逐步深入發(fā)展，我國(guó)在教育問(wèn)題上也有了新的改善，但是有些教師卻并沒(méi)有做到正確的認(rèn)識(shí)新課程改革，從而導(dǎo)致在初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷的出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如：為了更好的相應(yīng)我國(guó)的新課程改革舉措，大多數(shù)的教師將教學(xué)的注意力轉(zhuǎn)移到了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，在課堂教學(xué)的過(guò)程中逐漸的延長(zhǎng)學(xué)生之間的交流時(shí)間，雖然這種做法是正確的，但是，有些教師卻沒(méi)有掌握好交流時(shí)間的長(zhǎng)短，從而導(dǎo)致教師的授課時(shí)間被明顯壓短，從而導(dǎo)致無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成指定的教學(xué)目標(biāo)。發(fā)生這種現(xiàn)象的原因就是教師對(duì)于新課程改革的認(rèn)識(shí)不夠全面。

　　1.3 單方向的知識(shí)傳授

　　數(shù)學(xué)這門學(xué)科最為顯著的特點(diǎn)就是需要較強(qiáng)的邏輯推理能力，學(xué)生需要通過(guò)對(duì)于已學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際中的各種問(wèn)題，而數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)本身就多，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中往往需要在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成各種知識(shí)的講授，為了完成課堂的教學(xué)目標(biāo)，在一堂課的時(shí)間內(nèi)幾乎一直是教師在進(jìn)行傳授，而學(xué)生則是在座位上靜靜的聽(tīng)很長(zhǎng)的一段時(shí)間，有時(shí)，為了防止講解的不到位甚至需要延長(zhǎng)課堂時(shí)間。這樣往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的明顯下降，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平降低。

　　2 有效改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

　　2.1 教師要調(diào)整心態(tài)

　　如何在短時(shí)期之內(nèi)做到有效的提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，并且提升學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力是我國(guó)教師應(yīng)該考慮的主要問(wèn)題。正如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題中提到的，如果教師經(jīng)過(guò)多次的講解學(xué)生依舊不明白，授課教師就應(yīng)該從自己的身上尋找造成這種現(xiàn)象的原因，并且反思是否是教學(xué)方法的不得當(dāng)造成的。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根本原因之后，在下次上課之前，教師應(yīng)該先尋找其他的授課方式，并且在發(fā)生類似的教學(xué)問(wèn)題之后，不要將責(zé)任全部推到學(xué)生的身上，應(yīng)該先調(diào)整好自己的心態(tài)，從其他的角度看待問(wèn)題。

　　2.2 全面認(rèn)識(shí)新課改的理念

　　新課程改革主要是對(duì)于學(xué)生開(kāi)展的，因而在選擇教學(xué)方式的時(shí)候教師應(yīng)該將學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師的作用只是正確的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督。但是，有些教師在理解新課程改革的理念時(shí)卻發(fā)生了錯(cuò)誤，認(rèn)為以學(xué)生為中心是將課堂完全的交還給學(xué)生，而忽略了對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)與監(jiān)督過(guò)程，這種片面的理解與認(rèn)識(shí)往往會(huì)造成實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的各類問(wèn)題，從而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。因而，在實(shí)際的教學(xué)中，如果有小組討論的環(huán)節(jié)還是其他的活動(dòng)?xùn)|不應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行不限時(shí)的分析討論，老師應(yīng)該做他們的指導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

　　2.3 教師要進(jìn)行課堂總結(jié)

　　為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該戒急功近利、戒心浮氣躁，在充分的認(rèn)識(shí)到之前的教學(xué)方式存在的問(wèn)題之后，教師應(yīng)該認(rèn)真的思考一下如何進(jìn)行課堂知識(shí)的講授，以此來(lái)更好的完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師在備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教材并且要善于對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)分析，認(rèn)識(shí)到哪些知識(shí)點(diǎn)是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深化講解的、哪些是難點(diǎn)、哪些點(diǎn)到為止就好、又有哪些知識(shí)點(diǎn)是考試經(jīng)常遇到的。除此之外，還要收集一些具有代表性的題型，之后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇出一些更加具有針對(duì)性的題目。以此來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)體系，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)的漏洞進(jìn)行及時(shí)的彌補(bǔ)。這樣就能做到有重點(diǎn)的少講精講，使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

　　2.4 建立多元化的評(píng)價(jià)體系

　　在教師按照自己制定的明確教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂的重新教學(xué)時(shí)，學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)往往可以作為課堂教學(xué)效果的有效評(píng)價(jià)，然而，這種方式卻并不能夠準(zhǔn)確的說(shuō)出目前課堂所存在的問(wèn)題，不利于教師對(duì)于教學(xué)方式的及時(shí)改變。因而，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，通常需要學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)進(jìn)行課堂效果的反饋，這種反饋的主要方式就是進(jìn)行書(shū)面的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)可以使成績(jī)好與成績(jī)不好的同學(xué)表達(dá)他們的意見(jiàn)，并且重視他們的看法，從而在下次教學(xué)時(shí)顧及到他們的實(shí)際能力開(kāi)展教學(xué)，在這種友好的教學(xué)模式以及完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系之下，教師會(huì)更加容易的意識(shí)到自己的教學(xué)問(wèn)題，并且進(jìn)行總結(jié)，在下次教學(xué)中避免該類問(wèn)題的再度發(fā)生。從而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果得到明顯的提升。

　　3 結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，對(duì)于課堂教學(xué)效率的問(wèn)題需要教師在實(shí)際工作當(dāng)中進(jìn)行實(shí)際的操作，并且不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橛行抡n程改革強(qiáng)調(diào)的是一種有效的教育理念，目標(biāo)是使學(xué)生更好的融入課堂。而這將是是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)程中需要教師堅(jiān)持不懈的努力，從而在本質(zhì)上改善目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，使教學(xué)方式與課堂內(nèi)容更加生動(dòng)。

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