筆者多年來一直從事專業(yè)課的教學(xué)工作和班主任工作，感受特別深刻的是自身的專業(yè)知識(shí)在班級建設(shè)中起著極大的作用，從2008年至今，所帶的幾屆學(xué)生都具備了極強(qiáng)的戰(zhàn)斗力和凝聚力，多次在主管部門組織的省市、全國、國國際交流等各級技能大賽中獲獎(jiǎng)。每一屆班級建設(shè)都能在專業(yè)的引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的班級建設(shè)目標(biāo)。本文是筆者擔(dān)任班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)，和大家一起分享。

　　摘 要：本文重點(diǎn)介紹了作者班主任工作的體會(huì)。筆者在多年的班主任生涯中，深感教師的專業(yè)知識(shí)對班級建設(shè)的作用之大，對學(xué)生的引領(lǐng)作用之明顯，對良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成作用之重要。

　　關(guān)鍵詞：研究生論文投稿,專業(yè)引領(lǐng),磁場效應(yīng),過程控制

　　一、磁場效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有基礎(chǔ)

　　專業(yè)課教師大多從事著專業(yè)學(xué)術(shù)研究、學(xué)科技能競賽等與專業(yè)密切相關(guān)的工作，尤其是在專業(yè)領(lǐng)域有所建樹的專業(yè)課教師擔(dān)任班主任，就如強(qiáng)大的磁場深深地吸引著學(xué)生，在學(xué)生心目中的形象比較權(quán)威，容易受到學(xué)生敬佩、愛戴。這些教師的言行舉止往往成為學(xué)生效仿的對象。共同的專業(yè)愛好、共同的專業(yè)語言拉近了師生之間的距離，班主任易成為學(xué)生無話不談的知心朋友，學(xué)生也較易接受老師的建議和意見。班主任的思想、做事風(fēng)格都能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，短時(shí)間就能形成強(qiáng)大的向心力，有利于優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。新生報(bào)到時(shí)，很多雙重身份的班主任，學(xué)生未見其人，早已先聞其名聲了�？梢院敛豢鋸埖卣f，班主任的專業(yè)知識(shí)水平就如同強(qiáng)大的“磁場”，具有極強(qiáng)的吸引力，瞬間產(chǎn)生凝聚力。良好的開端是成功的一半，十分有利于今后的班級工作開展。

　　二、過程控制，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有保障

　　剛?cè)雽W(xué)，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的情況通常只是一個(gè)模糊的輪廓，具體學(xué)什么、畢業(yè)之后做什么、前景如何，還存在著諸多疑慮，不利于班級穩(wěn)定。這時(shí)，班主任的專業(yè)知識(shí)就派上用場了。班主任可以利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)初的專業(yè)教育，讓他們了解所學(xué)專業(yè)的具體情況、就業(yè)情況、企業(yè)的要求、發(fā)展前景等等，消除學(xué)生疑慮，穩(wěn)定軍心。班主任豐富的專業(yè)知識(shí)，有助于學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，使他們明確努力的方向。

　　教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的，學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程就是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的過程。既是專業(yè)課教師又是班主任的雙重身份，有更多和學(xué)生接觸的時(shí)間，管理時(shí)間優(yōu)勢明顯。對每位學(xué)生的每個(gè)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)情況都能了如指掌，便于因材施教，可以更有針對性地開展班級工作。雙重角色的教師還可以充分把握專業(yè)課、班會(huì)課等各種機(jī)會(huì)，對他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程進(jìn)行全程控制、把關(guān)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理。可以對目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況及時(shí)進(jìn)行評價(jià)、激勵(lì)，鼓勵(lì)他們不斷朝目標(biāo)邁進(jìn)。

　　三、學(xué)做專業(yè)，學(xué)做真人

　　潤物細(xì)無聲。作為“雙重角色”的老師有更多的時(shí)間，把我們務(wù)實(shí)、求真的工作作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，通過言傳身教，潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響，使他們在學(xué)會(huì)做事的過程中學(xué)會(huì)做人，這對良好班級班風(fēng)的形成也起到了非常重要的作用。

　　偉大的教育家陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處”。有這樣一個(gè)感人至深的經(jīng)典畫面：為了趕時(shí)間布置展覽，筆者帶著一幫學(xué)生連夜搶修展板，由于辦公室空間狹小，只能放在走廊上借著月光維修這些公物。于是，有的學(xué)生幫忙扶著，有的學(xué)生很默契地打著手機(jī)“微光”為我們照明……正能量也就是在這樣的一點(diǎn)一滴的小事中釋放和傳遞。雖然老校區(qū)條件很差，住宿擁擠不堪，實(shí)訓(xùn)場所也不盡如人意，但學(xué)生沒有太多的抱怨，更多的是理解。

　　專業(yè)教學(xué)活動(dòng)、技能比賽輔導(dǎo)等等，每一次活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的能力，又增強(qiáng)了班級凝聚力，同時(shí)，更是一次次師生之間心與心的交流。通過一次次的活動(dòng)，師生之間增強(qiáng)了理解與互信、縮短了心理距離，凝結(jié)了深厚的友誼，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)了做人。很多學(xué)生還未畢業(yè)卻早已被慕名而來的用人單位預(yù)定。同學(xué)們識(shí)大體、顧大局，吃苦耐勞，不計(jì)較個(gè)人得失的精神也經(jīng)常受到了校內(nèi)外各級領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

　　總而言之，作為既是專業(yè)課教師又是班主任的老師，擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和過硬的教學(xué)能力，就能深深吸引學(xué)生，容易得到學(xué)生的信任和愛戴，班主任的治班思想也就容易被學(xué)生接受。雙重身份不僅有利于開展班級管理工作，還有利于人才培養(yǎng)的質(zhì)量控制。因此，我們要不斷鉆研業(yè)務(wù)，讓自己擁有更強(qiáng)大的磁場，用更加精良的業(yè)務(wù)水平吸引學(xué)生，不斷提升和展現(xiàn)個(gè)人的人格魅力感化學(xué)生。愛和責(zé)任成就班主任工作，更因?yàn)閷�業(yè)，所以經(jīng)典。

　　參考文獻(xiàn)：

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