省級教育期刊職業(yè)學校學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
省級教育期刊投稿推薦江西教育科研是江西省教育廳主管，江西省教育科研所和江西省教育學會主辦的教育理論定期刊物，系全國中文核心定期刊物，江西省一級社科定期刊物。主要研究對象為基礎教育，主要讀者對象為中小學、幼兒園教育、干部以及教研、科研、教育行政等部分工作人員。
【摘 要】創(chuàng)新精神屬于科學精神和科學思想范疇，是進行創(chuàng)新活動必須具備的一些心理特征。職業(yè)學校對學生進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使他們更好的適應社會發(fā)展和變化，顯得尤為重要。
【關鍵詞】省級教育期刊投稿,職業(yè)學校,學生,創(chuàng)新精神,培養(yǎng)
【Abstract】Innovative ideas belong to the scientific spirit and scope， innovation activities are carried out must have some psychological characteristics. Vocational schools to train students innovative spirit，make them better adapt to social development and change， is particularly important.
【Key Words】Vocational school Student Innovation Bring up
創(chuàng)新精神屬于科學精神和科學思想范疇，是進行創(chuàng)新活動必須具備的一些心理特征，它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，也是一個現代人應該具備的素質，只有具備創(chuàng)新精神，我們才能在未來的發(fā)展中不斷開辟新的天地。
21世紀的到來，把人類帶入一個全新的時代――經濟時代。此時的人類不僅要適應原有社會的生活規(guī)律，更要改變和創(chuàng)造新的生活條件。因此，職業(yè)學校對學生進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使他們更好的適應社會發(fā)展和變化，就顯得尤為重要。
一、創(chuàng)新精神是素質教育的靈魂
(一)創(chuàng)新是人的本質屬性
人類社會發(fā)展的歷史本身就是一部人類創(chuàng)造的歷史。如果離開人能動地改造世界的一系列活動，那么今天的世界可能仍舊是蠻荒一片。德國心理學家恩斯特・卡西爾在《人論》一書中論證了：人性本不是一實體性的東西，而是人自我塑造的一種過程，真正的人性是人的無限創(chuàng)造活動。我國偉大的人民教育家陶行知先生也認為，創(chuàng)造力是人類的一種普通心理活動，這種能力不屬于少數人，而是屬于廣大民眾。因此，我們必須打破：“創(chuàng)新是科學家、專家的事情”這種傳統(tǒng)觀念，樹立 “人人可以創(chuàng)新、人人都能創(chuàng)新”的觀念。尤其對于尚處在學習成長中的職校生來講，更要讓他們堅信這一點。
(二)創(chuàng)新精神是民族興旺的關鍵因素
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”創(chuàng)新精神已經成為國際競爭中贏得主動權的關鍵因素，歐美各發(fā)達國家之所以稱雄于世界，究其根本原因，就是這些國家有較完善的創(chuàng)新體系，一個國家國民的創(chuàng)新能力強，這個國家的綜合國力就強。日本政府提出了：“科技創(chuàng)新立國”的戰(zhàn)略，日本戰(zhàn)后的迅速崛起，也正得益于“創(chuàng)新精神”的提倡。由此可見，國家創(chuàng)新體系是否完善，國民創(chuàng)新精神的強弱，直接決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力。
(三)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是教育的最終目標
創(chuàng)新不是憑空臆造，它建立在知識的傳播、轉化和應用的基礎之上，而這一切都離不開教育的支撐�？梢哉f，學校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。所以，我認為創(chuàng)新精神是素質教育的靈魂，教育作為一種育人的藝術，需要不斷地創(chuàng)新，并把培養(yǎng)富有“積極進取”和“創(chuàng)新精神”的人才作為教育的最終目標。
(四)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神已成為教師的共識
一位留德學者曾舉過這樣一個例子：如果教師提出一個問題，十個中國學生的答案往往差不多，而在外國學生中，十個人也許能講出二十種答案，盡管有些想法非常離奇。為了追求升學率，教師大多用標準答案去要求學生，使分數成為學生的唯一追求目標，而忽視能力培養(yǎng)的結果是創(chuàng)新精神被扼殺了。習總書記在講話中反復強調：要科技興國，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。我國“知識創(chuàng)新工程”、“技術創(chuàng)新工程”已經啟動，許多學校把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力作為教學改革的落腳點，并在實踐中取得了良好效果。
二、職業(yè)學校加強學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是促進學生全面發(fā)展的前提
職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，在各類教育中，職業(yè)教育同經濟發(fā)展的關系最密切也最直接。職業(yè)教育如果還局限于偏重“一技之長”的培養(yǎng)目標，忽視學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高，那么不僅會影響學生個人的未來生存與發(fā)展，更會貽害國民經濟的騰飛和民族的復興。
職校生也有獲得社會聲望和別人尊敬的心理需求。他們要發(fā)展，僅僅擁有技能是遠遠不夠的，同時還必須具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新學習的能力，我們不能因為學生文化底蘊不深厚，綜合素質參差不齊，而低估其對創(chuàng)新的需求和他們創(chuàng)新的潛能。心理學家卡賽林・M・柯克斯的研究表明：能發(fā)揮創(chuàng)造力的人并不一定是智商指數高的人，也就是說，具備中等智商的人一般都具有創(chuàng)新的素質。中等職業(yè)學校學生在校學習期間，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的黃金時代。因為17―20歲的青年時期是思維最活躍、求知欲最旺盛的時期。在此期間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，可以促進其大腦機構和技能最大限度地發(fā)展，為畢業(yè)后走向社會進行創(chuàng)新發(fā)明打下堅實的基礎。合格頂用需要較強的實踐能力，建功立業(yè)、終身發(fā)展更離不開創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
三、職業(yè)學校培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的理性思考
(一)創(chuàng)新型教師是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的關鍵
陳至立部長說過：“只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師才能對學生進行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。”因此，教育者應以自身的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等因素去感染、帶動受教育者創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。“身教永遠大于言教”，要學生學會創(chuàng)新，自己必須先練就創(chuàng)新的本領，只有不斷創(chuàng)新的教師，才能潛移默化的影響學生創(chuàng)新，創(chuàng)新型教師應具備哪些品質呢? 1.忠誠教育事業(yè)，提高教師自身素質
教師首先要加強師德修養(yǎng)，樹立崇高的職業(yè)使命感。忠誠職教事業(yè)，為人師表、率先垂范，教師還要樹立“終身教育”的思想。主動參加各種在職培訓，積極從事教育科研活動，參與教學基本功競賽，經風雨、見世面。注意博采眾長，拓寬知識面，篩濾舊有、活化新知、積淀學識;注意調整知識結構，多涉獵相關學科知識，提高自身實踐能力和創(chuàng)新能力。
2.增強教師的創(chuàng)新意識，注意培養(yǎng)教師的創(chuàng)新潛能
陳云同志曾指出：不惟書、不惟上、只惟實。一名具有創(chuàng)新精神的教師應大膽揚棄，不死抱教材，不死守經驗。要結合授課內容，捕捉教材中的重、難點，因時因地，增強創(chuàng)新意識，在推陳基礎上出新，在揚棄基礎上提高，大膽質疑，勇于創(chuàng)新是新時代對教師提出的新要求。
(二)課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主渠道
1.發(fā)揮教師的主導作用，探究新的教學模式
我們要樹立“教師主導、學生主體、疑為主軸、動為主線”的教學理念，形成自己是“學生學習活動的組織者”的教學觀，教師要走出“一支筆、一本書、一張嘴”的怪圈。有專家推薦了“四導”課堂教學模式：
在教學中要重視“學、思、樂、創(chuàng)”的結合，發(fā)揮教師的主導作用，通過創(chuàng)設創(chuàng)新情境、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生獨立思考、討論、爭辯問題的能力和創(chuàng)新意識，讓學生實現“會學”與“樂學”，學有所得，收到實效。
2.激發(fā)學習興趣，啟發(fā)創(chuàng)造性思維
興趣是最好的老師，是學習的內驅力，是創(chuàng)造才能的催化劑。教學中，教師要善于激發(fā)學生的興趣，讓學生在繼承的基礎上不斷創(chuàng)新，如我校烹飪專業(yè)的中式烹調課，教師將傳統(tǒng)菜肴“紅燒魚”，配以黃蛋糕雕刻的龍頭龍尾，并用冬瓜球、油菜心加以點綴，創(chuàng)制出一款新的菜肴“金龍吐珠”。這大大的激發(fā)了學生的學習興趣，同學們躍躍欲試，創(chuàng)造靈感呼之欲出，結果在一堂操作課上，大家用相同的主料，不同的配料，以及別具匠心的造型，烹制出創(chuàng)新菜肴36種之多。
3.創(chuàng)設適宜創(chuàng)新教育的課堂氛圍
營造民主和諧的教學氛圍，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神必不可少的一個條件�，F代心理學認為：“學生只有在民主平等的教育氛圍中，才能迸發(fā)出想象和創(chuàng)造的火花”。教師要力求與學生建立一種民主的師生關系，即對學生公正、公平、民主、平等和尊重。要努力實現學生的“六大解放”(即1.解放學生的頭腦，使他能想;2. 解放學生的雙手，使他能干;3.解放學生的眼睛，使他能看;4.解放學生的嘴，使他能說;5.解放學生的空間，使他自由的發(fā)問，與事物為友，取的更豐富的學問;6.解放學生的時間，給他空閑的時間消化所學，并且學一點自己渴望要學的學問，干一點他自己高興干的事情)。這即是培養(yǎng)創(chuàng)新素質的真諦，也是教育高度民主的體現。
4、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的幾個關鍵因素
創(chuàng)新過程不僅是智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，以創(chuàng)新人格為基礎。如遠大的理想、堅強的信念以及強烈的創(chuàng)新激情等因素。在智力和創(chuàng)新情感雙重因素作用下，人們的創(chuàng)新才能獲得綜合效應;除創(chuàng)新情感之外，個性在創(chuàng)新精神的發(fā)展中也起著重要作用，并在一定程度上決定著創(chuàng)新成就的大小，教師要努力發(fā)展學生的創(chuàng)新個性，培養(yǎng)學生一絲不茍的人格特征和勇于探索的科學精神，并使之在未來創(chuàng)業(yè)中得以應用。
(三)靈活運用教學方法和教學手段為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神服務
在傳統(tǒng)教學方法的基礎上，將多種教學方法引入課堂，大膽嘗試模擬試教、辯論探索、實景演練等教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，使學生的開放性思維方式從中得到訓練和強化。
在課堂教學中運用現代化的教學手段。如：使用電化教學、多媒體教學、計算機教學、網絡教學等，使教學效果更加生動、直觀。學生在思考、學習、制作的過程中，總會碰撞出創(chuàng)新的火花，閃現創(chuàng)造的靈感。
(四)讓課外時間成為創(chuàng)新精神培養(yǎng)的又一塊重要陣地
教師應結合授課內容，在課后帶領學生開展生動活潑的科研活動，如小設計、小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造等;可開設選修課、拓展課，并將其納入整個教學體系;鼓勵學生去參加社會實踐。這些活動使創(chuàng)新精神從課堂延伸到課外，從書本延伸到生活，從校園延伸到社會，從知識學習延伸到知識體驗。如我校烹飪專業(yè)同學在實習時，結合大眾口味改良傳統(tǒng)菜肴，創(chuàng)出新菜式，得到顧客的普遍認可。
(五)開展創(chuàng)業(yè)教育，延伸創(chuàng)新精神的培訓
創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)學校義不容辭的責任，也是最具職教特色的教育。學校在中職階段就應開展，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動，即培養(yǎng)學生如何適應社會生存，提高能力，以及進行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑，為拓寬學生就業(yè)門路奠定基礎。
總之，創(chuàng)新是人類生生不息、永遠向前的動力，一個民族能否自立于世界之林，挺立于歷史的潮頭，關鍵在于創(chuàng)新的能力和水平。我們應該把創(chuàng)新的精神播撒到學生的心田，給學生一個創(chuàng)新的支點，使他們收獲創(chuàng)新的未來。
參考文獻
[1]《二十一世紀校長全書》
[2]《開展創(chuàng)造教育提高創(chuàng)造素質培養(yǎng)創(chuàng)造人才》
[3]《國內外教育文摘》
