中國月期刊論文網(wǎng)教育期刊推薦：《初中生學(xué)習(xí)》于 1986年創(chuàng)刊。黑龍江大學(xué)主管，黑龍江教育雜志社、黑龍江大學(xué)外語部主辦。中等教育刊物。面向農(nóng)村、山區(qū)、礦山的初中學(xué)生，為全面提高初中學(xué)生素 質(zhì)，普及九年義務(wù)教育服務(wù)。本刊經(jīng)多次改版至今分為三個版本，即中文讀寫版、考試與綜合版及英語閱讀版，每月各出一期
　　【摘要】教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心是大腦皮層處于抑制狀態(tài)的表現(xiàn)，而敢于質(zhì)疑問難，則是積極思維的表現(xiàn)。思是疑的前提，疑是思的發(fā)展。只有疑與思結(jié)合，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終解決問題，推動學(xué)生個體學(xué)習(xí)的進步和思維的發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】期刊論文網(wǎng),初中語文,如何培養(yǎng),創(chuàng)新能力

　　教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心是大腦皮層處于抑制狀態(tài)的表現(xiàn)，而敢于質(zhì)疑問難，則是積極思維的表現(xiàn)。思是疑的前提，疑是思的發(fā)展。只有疑與思結(jié)合，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終解決問題，推動學(xué)生個體學(xué)習(xí)的進步和思維的發(fā)展。

　　一、建立新型的師生關(guān)系，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識

　　1、在課堂上，允許學(xué)生插問。“疑是思之始，學(xué)之端。”有了疑，才能啟動創(chuàng)造的閘門，觸發(fā)想象與思考;敢于質(zhì)疑，才能發(fā)展創(chuàng)造思維能力。

　　2、學(xué)生敢對教材說“不”。學(xué)習(xí)《從 甲骨文到縮微圖書》時，有學(xué)生對標題提出異議：“ 本文是按時間順序介紹書籍演變的說明文 ”“從……到……”的句式表明最早的書籍是甲骨文，并非書籍的“雛形”，所以，本標題不能準確說明書籍的演變過程。

　　3、學(xué)生敢對教師說“不 ” 。人非圣賢，孰能無過?教師應(yīng)鼓勵學(xué)生指出自己的錯誤。例如老師范讀課文哪個讀音不準，教師板書哪個字筆順不對，學(xué)生總會指出、糾正，毫不“留情”。

　　二、樹立學(xué)生“敢疑”的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

　　首先，要消除"權(quán)威"的影響。學(xué)生往往迷信書本，迷信老師，迷信作者，迷信參考答案等。

　　其次，要鼓勵、扶持學(xué)生敢于質(zhì)疑。對于學(xué)生的各種異想天開，只要有一點創(chuàng)新的成份，教師都要予以肯定或贊許，并積極引導(dǎo)他們樂于開口，幫助他們解疑釋惑。

　　再次，要在鼓勵學(xué)生多疑的同時，教會他們善疑。講究質(zhì)疑的選點和提問的藝術(shù)，才能提出好的有價值的問題。當然，對于課本中有疑點的地方，作為老師首先要以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)并予以懷疑，并在課堂上充分利用這些疑點，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懷疑，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在質(zhì)疑中不能走向極端，“懷疑一切，并非否定一切”質(zhì)疑是求異思維的具體運用，沒有求異就沒有創(chuàng)新。許多重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，許多科學(xué)理論的創(chuàng)立，首先是建立在求異思維的基礎(chǔ)之上的。語文的學(xué)習(xí)也一樣，只有大膽質(zhì)疑，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能真正走上創(chuàng)新之路。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考，使學(xué)生擁有創(chuàng)新的翅膀

　　韓愈曾勸導(dǎo)他的弟子學(xué)必“誦其文，思其義”�？鬃影褜W(xué)與思結(jié)合，提出了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”王夫之也認為思與學(xué)要統(tǒng)一：“學(xué)非有礙于思，而學(xué)愈則思愈遠;思正有功于學(xué)，而思之困則學(xué)必勤。”語文教學(xué)中要留給學(xué)生思考的時間和空間，要教會學(xué)生多思、善思，思在問題的疑難處，思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中。就閱讀教學(xué)而言，閱讀要和思考相結(jié)合。讀而不思則為盲讀，盲讀絕不是真讀。“重讀輕思”的現(xiàn)象正是導(dǎo)致中學(xué)生閱讀興趣不濃的重要原因;“讀而不思”則是導(dǎo)致他們閱讀效率低下的主要原因。因此，要倡導(dǎo)在閱讀教學(xué)中進行“思考性閱讀”，在思考中閱讀，在閱讀中思考。指導(dǎo)學(xué)生閱讀的正確方法，鼓勵學(xué)生在讀與思中發(fā)現(xiàn)問題，提出思考性強，有一定價值的問題，進入“思接千載，視通萬里”的閱讀新境界。

　　四、重視思維發(fā)散性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聚合思維的能力

　　(一)發(fā)散思維與聚合思維是創(chuàng)造性思維的兩種基本形式。發(fā)散性思想，是一種不依常規(guī)、尋求變異，從多方面、多角度尋求多樣性答案的思維方式。流暢性、變通性和獨創(chuàng)性是發(fā)散性思維的三個思維角度。這三個思維角度又是創(chuàng)造性思維的重要內(nèi)容。因此，培養(yǎng)養(yǎng)發(fā)散思維能力，應(yīng)從流暢性、變通性和獨創(chuàng)性入手，著重啟發(fā)學(xué)生從不同方面對同一問題進行思考，逐漸養(yǎng)成多方面、多角度認識事物和解決問題的習(xí)慣。

　　(二)突破常規(guī)思維。主張變異思維。著名華裔美籍物理學(xué)家丁肇教授1999年10月31日在北大的一次演講中說過這樣幾句話，他說20世紀物理學(xué)經(jīng)歷的大大小小的事情，凝結(jié)成四個故事，每個故事都有各自的結(jié)論：1.不要盲從專家的結(jié)論。2.永遠對自己充滿信心，做你自己認為是正確的事。3.對意料之外的現(xiàn)象有充分準備。4.要實現(xiàn)你的目標，最重要的是要有好奇心，對你做的事感興趣，并為之努力奮斗。語文教學(xué)何嘗不是如此?課堂教學(xué)中反向立意多了，學(xué)生求異思維的習(xí)慣形成了，其創(chuàng)新意識自然會與日俱增。

　　(三)突破固定模式，主張多元并舉。一名成熟的教師，大都有自己的教學(xué)特點，有的還會形成風(fēng)格，形成流派。越是具有獨特風(fēng)格的教師，課堂教學(xué)方式越多姿多彩。學(xué)生總有“常聽常新”的感覺。此外，訓(xùn)練思維的流暢性可采用所謂急驟的聯(lián)想或暴風(fēng)雨式的聯(lián)想的方式。聯(lián)想越快表示越流暢，聯(lián)想越多表示流暢性越高。這種自由聯(lián)想訓(xùn)練，對于提高學(xué)生思維的質(zhì)量和培養(yǎng)流暢性都有很大的幫助，可促進創(chuàng)造性思想的發(fā)展。教師在組織教學(xué)時，還應(yīng)當擬出可有多種答案的問題，旨在使學(xué)生提出各種各樣的正確答案，訓(xùn)練他們思維的創(chuàng)造性。

　　總之，中學(xué)生具有好奇好勝的特點，如果我們的教學(xué)內(nèi)容和方法不斷地更新和變化，就可有效地激發(fā)學(xué)生新的探究活動，保持旺盛的求知欲。

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