隨著我國高校擴招的執(zhí)行，近幾年來大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴峻。大學(xué)生是我國發(fā)展的中堅力量，也是我國實現(xiàn)現(xiàn)代化、科技化建設(shè)的重要因素，是我國綜合國力提升的主要潛在動力。通過大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不但可以緩解就業(yè)壓力，同時還可以創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。因此在高校中開設(shè)就業(yè)教育課程顯得尤為重要，為學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，推動其進一步的創(chuàng)業(yè)行為。

　　摘要：近年來高校創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)，逐漸受到社會各方面的關(guān)注，為創(chuàng)業(yè)教育的理論是實踐之間的結(jié)合提供了更大助力。在新時展背景下，必須要加強創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，逐漸將事業(yè)心與開拓技能提高到與學(xué)術(shù)性、職業(yè)性教育同等地位，開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程。本文闡述了我國高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的必要性，并提出相應(yīng)實施策略。

　　關(guān)鍵詞：月期刊咨詢網(wǎng),高校,創(chuàng)業(yè)課程,課程開設(shè)

　　一、高校開展創(chuàng)業(yè)教育課程必要性分析

　　高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程主要是為學(xué)生提供更多的實際接觸機會，使學(xué)生能夠更清楚明確的了解到創(chuàng)業(yè)概念。為使學(xué)生能夠更近距離的了解企業(yè)認識企業(yè)，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)，必須要將實際訓(xùn)練與課程體現(xiàn)作為教學(xué)重心，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)就業(yè)就是找工作的思想，培養(yǎng)其具備創(chuàng)造工作崗位、帶給更多人就業(yè)機會的意識[1]。在高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，可以進一步轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)思想，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識具有重要意義，主要可以表現(xiàn)在三個方面。

　　第一，幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識。學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程可以為具有創(chuàng)業(yè)意識和興趣的學(xué)生提供更為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)，可以幫助其更加快速有效的創(chuàng)業(yè)起步和發(fā)展，減少其所走的彎路。

　　第二，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)者必備的素質(zhì)和能力。學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須要具備一定的素養(yǎng)和能力，比如組織協(xié)調(diào)管理能力、創(chuàng)新能力、人際交往和溝通能力以及決策能力等，學(xué)生想要通過自己逐漸摸索前進是需要一個非常長的時間，而學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程正可以完美的填補這一塊，使學(xué)生在具備基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)知識前提下，具備更強的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

　　第三，提升科研成果轉(zhuǎn)化率。高校是我國科研成果最大聚集地，科研成果的轉(zhuǎn)化率以及推廣應(yīng)用，直接關(guān)系著高校、學(xué)生以及社會經(jīng)濟的發(fā)展。通過創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)，可以實現(xiàn)科研項目創(chuàng)業(yè)化，在研究過程中使更多學(xué)生和教師參與進去，完成研究成果與創(chuàng)業(yè)有效結(jié)合，不斷提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

　　二、高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置實施策略分析

　　1.創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置

　　學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置，首先必須要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和能力為前提，不斷推動學(xué)生在創(chuàng)業(yè)大道路上走的更遠。首先，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識是學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的動力，更是創(chuàng)業(yè)者必須要具備的基本素養(yǎng)，學(xué)校通過課程的設(shè)置，將學(xué)生潛意識里的創(chuàng)業(yè)意向轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)激情和沖動，最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)業(yè)動機和精神[2]。創(chuàng)業(yè)意識是學(xué)生發(fā)現(xiàn)商機的基礎(chǔ)和前提，課程教學(xué)必須要積極鼓勵學(xué)生肯定自身創(chuàng)業(yè)思想和念頭，并將其作為人生規(guī)劃中重要選擇，是個人價值以及社會價值體現(xiàn)的關(guān)鍵，逐漸提升學(xué)生的責任感和使命感。其次，傳授學(xué)生基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)知識。學(xué)生想要成功創(chuàng)業(yè)必須要具備一定的相關(guān)知識，掌握創(chuàng)業(yè)概念、過程，懂得如何有效搜集市場信息，并且會制定創(chuàng)業(yè)計劃等，因此學(xué)校必須要加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授。創(chuàng)業(yè)知識時一項綜合性學(xué)科，主要包括創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)知識、經(jīng)營管理相關(guān)知識以及人文社會學(xué)科知識等，學(xué)校必須要對所有知識進行有效整合，形成有序的知識結(jié)構(gòu)傳授給學(xué)生，使其數(shù)量掌握各創(chuàng)業(yè)基本知識。

　　2.實踐課程設(shè)置

　　學(xué)校創(chuàng)業(yè)實踐課程的設(shè)置，最為重要的就是為學(xué)生提供一個實踐的機會，使其能夠有更多的機會來接觸和體會創(chuàng)業(yè)的一系列過程和需求，使其能夠具備更為全面的認識。因此，創(chuàng)業(yè)教育課程必須要以實踐課程為重心來進行教學(xué)。第一，校內(nèi)模擬實踐。學(xué)校為學(xué)生提供虛擬創(chuàng)業(yè)公司，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下利用各種虛擬創(chuàng)業(yè)資源進行創(chuàng)業(yè)，真實體會一下創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)的操作，包括創(chuàng)業(yè)項目、籌資、組建創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)公司運營以及市場營銷等，不斷提高學(xué)生實踐能力。第二，校外實踐。一方面可以通過實習(xí)基地來完成，以孵化器形式創(chuàng)業(yè)園為學(xué)生提供更多實踐機會；另一方面通過校企聯(lián)合方式，讓學(xué)生有機會真正進入到企業(yè)內(nèi)參與公司運營與管理，為其以后成功創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

　　3.評價體系設(shè)置

　　評價體系是創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置中不可或缺的部分，必須要對課程目標達到程度、課程設(shè)置合理度以及課程實施效果等進行評價，并根據(jù)評價結(jié)果做出進一步改善。首先，評價內(nèi)容分為學(xué)校、教師和學(xué)生三個方面，對于學(xué)校的評價即觀察考核師資安排是否合理，選用教材是否合適以及課程內(nèi)容是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要；對于教師的評價，主要是根據(jù)學(xué)生掌握知識程度以及創(chuàng)業(yè)能力是都導(dǎo)學(xué)教學(xué)要求，來判斷教師教學(xué)質(zhì)量；對于學(xué)生評價，主要是測評學(xué)生好似否具備良好的創(chuàng)業(yè)意識，是否具備創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。其次，創(chuàng)業(yè)教育課程是一門綜合性比較強的課程，評價方式的選擇必須要具有多樣性，將質(zhì)性與量性評價相結(jié)合，將形成性與過程性評價相融合，真正實現(xiàn)綜合性評價，具體采取應(yīng)答評價、解釋性評價以及開放性評價等方式來進行。另外還應(yīng)注重學(xué)生的自我評價，不斷提升評價所具有的科學(xué)性和有效性。

　　結(jié)束語：新時展背景下，大學(xué)生具備創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識和能力逐漸成為社會發(fā)展的需求，是解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要途徑。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，并具備創(chuàng)業(yè)能力，為其提供更多創(chuàng)業(yè)實踐機會，不斷提升其創(chuàng)業(yè)成功的概率。

　　參考文獻：

　　[1]郭麗君，劉強，盧向陽.中外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育政策的比較分析[J].高教探索.2010，（01）：23-24

　　[2]鐘鳳宏，劉恭輝.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與實施策略研究[J].中國大學(xué)生就業(yè).2012，（14）：14-15

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/jiaoyujishulw/40781.html