傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們多沿用指導(dǎo)法，傳授法等文字教導(dǎo)方式。隨著信息科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，虛擬現(xiàn)實(shí)課程開始走進(jìn)了教學(xué)課堂，通過結(jié)合學(xué)科課程的課程特點(diǎn)，虛擬現(xiàn)實(shí)課程可以創(chuàng)造出一個(gè)“引人入勝”的情景，學(xué)生不但能夠通過虛擬現(xiàn)實(shí)掌握課程知識(shí)，還能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。虛擬現(xiàn)實(shí)課程應(yīng)用到教學(xué)中去，一方面可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中得到真實(shí)感受；另一方面也可以加強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　【摘要】虛擬現(xiàn)實(shí)課程在教學(xué)中的應(yīng)用是教育技術(shù)界發(fā)展的一個(gè)新章程。它為學(xué)生塑造了一個(gè)“神奇”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實(shí)可以身臨其境，即使身在教室里面也能真實(shí)感受。通過虛擬現(xiàn)實(shí)課程在教學(xué)中的應(yīng)用，不但能節(jié)約教學(xué)成本，同時(shí)也可以提高教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】虛擬現(xiàn)實(shí)課程,教學(xué),應(yīng)用研究,教育技術(shù)論文

　　目前，虛擬現(xiàn)實(shí)課程在教學(xué)中的應(yīng)用主要涉及以下方面：

　　一、虛擬現(xiàn)實(shí)課程在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

　　課堂教學(xué)是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要手段，而課堂也是進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)課程教學(xué)的最重要場(chǎng)所。虛擬現(xiàn)實(shí)可以根據(jù)課程學(xué)科的不同，在課堂教學(xué)發(fā)揮出不同的功效。

　�。ㄒ唬┏尸F(xiàn)一個(gè)立體感

　　課堂教學(xué)的過程中經(jīng)常要涉及到一些實(shí)物的展示和立體空間的重現(xiàn)等情況。傳統(tǒng)的教學(xué)因?yàn)闂l件限制的因素，在實(shí)物展示方面：老師往往只能通過FLASH技術(shù)展示一些圖片，或者去找一些相關(guān)物體讓學(xué)生有一個(gè)大概的了解。在空間重現(xiàn)方面：也只能夠通過教師的文字描繪來激發(fā)學(xué)生的想象，在學(xué)生的腦海中建立一個(gè)模糊的空間。

　　通過虛擬現(xiàn)實(shí)課堂，老師可以在課堂上呈現(xiàn)出立體感，讓學(xué)生有真實(shí)感受。

　　首先，在實(shí)物展示方面：可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造一個(gè)跟實(shí)物一樣的三維物體。例如使用Cult3D動(dòng)態(tài)顯示高質(zhì)量的圖像給以學(xué)生更為真實(shí)的實(shí)物感受，又如使用VRML動(dòng)態(tài)顯示已經(jīng)制作好的集合模型和實(shí)時(shí)建模，學(xué)生通過多角度去觀察，自然會(huì)得到更好的學(xué)習(xí)效果。這樣一來，一方面教師可以省略制作實(shí)物的時(shí)間，另一方面，也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　其次，在空間重現(xiàn)方面：通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以徹底打破空間對(duì)學(xué)生想象力的限制，不僅能在學(xué)生頭腦中建立空間，還可以讓學(xué)生看得見，摸得著。例如機(jī)電專業(yè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)入虛擬發(fā)電廠內(nèi)，這樣學(xué)生就可以通過對(duì)發(fā)電機(jī)的仔細(xì)研究，了解發(fā)電機(jī)內(nèi)的各部件工作情況和部件之間的關(guān)系，并對(duì)發(fā)電機(jī)的發(fā)電過程進(jìn)行更為詳細(xì)的了解。虛擬現(xiàn)實(shí)帶來的這些視覺沖擊，給以人的真實(shí)感受，是獨(dú)一無二的，是普通的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無法比擬的。

　�。ǘ�）構(gòu)造虛擬場(chǎng)景

　　所謂虛擬場(chǎng)景，實(shí)際上也就是虛構(gòu)一個(gè)人文環(huán)境。顧名思義，教學(xué)中的虛擬場(chǎng)景，就是指構(gòu)造一個(gè)適合進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)景，虛擬情景的構(gòu)造，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力。在這一過程中，教師可幫助學(xué)生開啟思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去感受去體驗(yàn)。同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，沒有興趣，也就不會(huì)具有學(xué)習(xí)的欲望，所以只有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，才會(huì)有探究的欲望與動(dòng)力。

　　在傳統(tǒng)的課程教學(xué)活動(dòng)中，老師經(jīng)常通過語言文字或者視頻圖片等輔助資料來創(chuàng)設(shè)課程情景，在這樣的情境中，學(xué)生只能機(jī)械化被動(dòng)的接受知識(shí)，對(duì)于場(chǎng)景的真實(shí)性更是無從考究。但是，通過虛擬現(xiàn)實(shí)課程的實(shí)現(xiàn)可以彌補(bǔ)這些不足，例如在英語教學(xué)中，學(xué)生可以和虛擬的外國(guó)朋友一起進(jìn)行外語交流，通過外語交流的不斷加深，能有效提高學(xué)生的口語水平。再如，在現(xiàn)代歷史課教學(xué)中，學(xué)生可以通過和虛擬的歷史偉大人物如周恩來總理等一起進(jìn)行交流，通過歷史偉大人物的事跡感化學(xué)生，了解歷史，從而達(dá)到激發(fā)自己前進(jìn)的目的。無疑，這些真實(shí)的虛擬場(chǎng)景是傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式所無法給與的。

　　二、虛擬現(xiàn)實(shí)課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

　　由于條件限制的原因，學(xué)校往往會(huì)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)問題而沒有完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，進(jìn)而導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)無法正常進(jìn)行。通過虛擬現(xiàn)實(shí)課程，可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)這些方面的不足，還學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生可以正常進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，并且能獲得與平常實(shí)驗(yàn)一樣的真實(shí)感受。

　　例如，可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，那么學(xué)生就可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)計(jì)入到虛擬的實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)儀器雖然是虛擬而成的，但是學(xué)生卻能感受到實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，這樣學(xué)生就可以通過操作來求證實(shí)驗(yàn)并得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)論證結(jié)果。虛擬實(shí)驗(yàn)只是一個(gè)空間感受，既不占用器材，也不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間或者空間場(chǎng)地問題而受到限制，可供學(xué)生多次操作使用，直到學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)論證結(jié)果。其外，虛擬實(shí)驗(yàn)室的絕對(duì)安全性這一大優(yōu)點(diǎn)，可以讓學(xué)生免除受傷害顧慮，可以放手去做一些平時(shí)覺得危害性和危險(xiǎn)性強(qiáng)而不敢動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，例如物理實(shí)驗(yàn)中的涉及到放射性物質(zhì)和有毒物質(zhì)的核反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。通過這種實(shí)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式，不但可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)探究能力。

　　三、虛擬現(xiàn)實(shí)課程在教學(xué)場(chǎng)地的應(yīng)用

　　一直以來，進(jìn)行課程教學(xué)的教學(xué)場(chǎng)地僅僅局限于課堂，在課堂這樣一個(gè)枯燥狹窄的空間下，不但不利于學(xué)生思維的發(fā)散，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　試想一下，如果你終日處于一個(gè)只有四面墻，毫無生氣活力的環(huán)境氛圍下，你還會(huì)有學(xué)習(xí)的興致嗎？你還會(huì)有學(xué)習(xí)的斗志嗎？就算有，也許也會(huì)被周圍的枯燥單一化的氣味給蓋過。例如：在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生僅僅能在黑板上看到老師列出的文字資料，條件好些的，或許還能看到多媒體技術(shù)播放出來的圖片或者視頻等，這樣的教學(xué)場(chǎng)地條件，帶給學(xué)生和老師的僅僅是文字上的交流，對(duì)于老師和學(xué)生之間的靈活性交流嚴(yán)重缺少催化作用。通過應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)課程，構(gòu)建虛擬教室，可以解決教學(xué)場(chǎng)地問題，讓因教學(xué)場(chǎng)地單一化而產(chǎn)生的問題得到一定程度上的解決。虛擬教室是通過虛擬構(gòu)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，其允許身處異地的教師和學(xué)生進(jìn)行大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)。虛擬教室的出現(xiàn)徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)中人機(jī)互動(dòng)的局限性，它能促進(jìn)學(xué)生與機(jī)器之間進(jìn)行互動(dòng)性學(xué)習(xí)，學(xué)生面對(duì)的不再是屏幕上，黑板上冷冰冰的文字圖片信息，而是活生生的人。這種學(xué)習(xí)模式是雙向性的，學(xué)生可以看到老師的板書，老師的對(duì)課程的講解；老師也可以看到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，可以聽到學(xué)生提出的問題并未知解答。就如老師和學(xué)生進(jìn)行“面對(duì)面”學(xué)習(xí)一樣。學(xué)生和老師無論在任何地方都可以通過網(wǎng)絡(luò)和老師建立虛擬教室，進(jìn)行隨心所欲的學(xué)習(xí)，順利完成教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)。虛擬教室把教學(xué)場(chǎng)所從課堂延伸到課外，從校園延伸到校外，從家中延伸到戶外，這一種突破空間局限性的學(xué)習(xí)模式，不但可以拉近師生之間的距離，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率也有一定的成效。

　　四、結(jié)語

　　虛擬現(xiàn)實(shí)課程可以從多視角進(jìn)行教學(xué)，其超越真實(shí)的高度模擬性能十分適合應(yīng)用到各級(jí)別的教學(xué)活動(dòng)中。

　　教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)傳授知識(shí)的過程，通過虛擬現(xiàn)實(shí)課程的實(shí)現(xiàn)能讓學(xué)生親身感受進(jìn)而對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固。隨著信息科學(xué)與技術(shù)的不斷進(jìn)步，虛擬現(xiàn)實(shí)課程的實(shí)施將會(huì)成為教師進(jìn)行有效教學(xué)中的一件利器，發(fā)揮出其特有的光芒。

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