新課程研究期刊論文

發(fā)布時(shí)間： 1

　　《新課程研究》雜志是由湖北長(zhǎng)江出版傳媒集團(tuán)有限公司主管，長(zhǎng)江教育研究院、長(zhǎng)江出版集團(tuán)大家報(bào)刊社主辦的面向廣大教師、教科研工作者的教育專業(yè)刊物�！缎抡n程研究》刊名、刊號(hào)變更公告

　　2007年11月29日，經(jīng)國(guó)家新聞出版總署（新出報(bào)刊[2007]1581號(hào)文件）批準(zhǔn)，將《大家參考》更名為《新課程研究》，原刊號(hào)CN42-1624/G0從新編刊號(hào)使用之日起作廢，新編國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)為CN42-1778/G4，仍然為旬刊。我社于2008年1月正式啟用新刊號(hào)

　　《新課程研究》雜志研究高校課程實(shí)施的學(xué)術(shù)理論刊物，以高等教育、尤其以高等本科教育和研究生教育各學(xué)科課程改革為研究對(duì)象，密切關(guān)注高校教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)術(shù)性、前瞻性和時(shí)代性。關(guān)注專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建的同時(shí)，展示各學(xué)科科研成果，促進(jìn)教學(xué)教研，推動(dòng)教改，提高教師專業(yè)化水平，著力打造中國(guó)高等教育課程研究的品牌。

　　【雜志分版】

　　《新課程研究》雜志為旬刊,分上旬刊、中旬刊、下旬刊分別如下：

　　上旬刊：《新課程研究•基礎(chǔ)教育》長(zhǎng)江出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)主管，華中師范大學(xué)長(zhǎng)江教育研究院主辦刊物，瞄準(zhǔn)課改前沿，立足課改實(shí)際，以重建課程文化為目標(biāo)，積極探索課改新方法，交流課改新信息，展示課改新成果，為實(shí)施新課程提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。讀者對(duì)象：一線教師、教研人員、教育管理者。

　　中旬刊：《新課程研究•職業(yè)教育》是由教育部主管、華中師范大學(xué)、長(zhǎng)江教育研究院、長(zhǎng)江出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)大家報(bào)刊社、湖北省高教學(xué)會(huì)高職專委會(huì)聯(lián)合主辦的研究性刊物，以職業(yè)教育、尤其以高等職業(yè)教育為研究對(duì)象，關(guān)注專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)教研，推動(dòng)教改，提高教師專業(yè)化水平，著力打造中國(guó)高職教育品牌。讀者對(duì)象：從事職業(yè)教育的教、科、研人員，教育管理者。郵發(fā)代號(hào)：38---—363。

　　下旬刊：《新課程研究•教師教育》經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)，由教育部主管，華中師范大學(xué)長(zhǎng)江教育研究院和長(zhǎng)江出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)大家報(bào)刊社主辦，研究指導(dǎo)中小學(xué)校長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展，探討新課程背景下教師專業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能提高和發(fā)展的途徑、方式和方法，強(qiáng)化教師隊(duì)伍素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使其成為廣大教師教育工作者創(chuàng)新思想的平臺(tái)，彰顯智慧的殿堂，專業(yè)成長(zhǎng)的樂(lè)園。讀者對(duì)象：中小學(xué)校長(zhǎng)、主任、教師，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教師培養(yǎng)院校教師，教育管理者。郵發(fā)代號(hào)：38-433。

　　【雜志收錄】

　　期刊名稱：新課程研究

　　主管單位：長(zhǎng)江出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰?/p>

　　主辦單位：長(zhǎng)江教育研究院、長(zhǎng)江出版集團(tuán)大家報(bào)刊社

　　國(guó)際刊號(hào)ISSN：1671-0568

　　國(guó)內(nèi)刊號(hào)CN：42-1778/G4

新課程研究

　　出版周期：旬刊

　　出版地：湖北省武漢市

　　期刊語(yǔ)種：中文

　　期刊開(kāi)本：16開(kāi)

　　歷史沿革：新課程研究.教師教育;大家參考;

　　現(xiàn)用刊名：新課程研究

　　創(chuàng)刊時(shí)間：2006

　　中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)研究分會(huì)會(huì)刊

　　中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源期刊

　　《中國(guó)期刊網(wǎng)》全文收錄期刊

　　《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)》收錄期刊

　　《中國(guó)核心期刊（遴選）》數(shù)據(jù)庫(kù)

　　【投稿須知】

　　1．文稿要求觀點(diǎn)正確，論據(jù)可靠，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，語(yǔ)言通順，文字精煉，一般不超過(guò)6000字（含圖、表），題目不超過(guò)20個(gè)字。作者應(yīng)標(biāo)明工作單位全稱、詳細(xì)通訊地址、郵政編碼、E-mail地址及聯(lián)系電話。并附上作者簡(jiǎn)介（姓名、出生年、性別、籍貫、職稱、學(xué)位以及研究方向）。

　　2．文稿應(yīng)有摘要、關(guān)鍵詞和中圖分類號(hào)。摘要屬報(bào)道性文摘，以200字左右為宜，采用第三人稱，內(nèi)容包括研究的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論等。關(guān)鍵詞是能反映文稿主題概念的詞或詞組，每篇文稿標(biāo)注3~8個(gè)（以便于文獻(xiàn)檢索或文獻(xiàn)標(biāo)引）。

　　3．信函來(lái)稿請(qǐng)附有軟盤；也可直接將原稿以附件形式發(fā)至《新課程研究》期刊電子信箱。

　　4．文中外文字母及符號(hào)的大、小寫，正、斜體必須打印清楚；上、下標(biāo)字母、數(shù)碼和符號(hào)，位置高低要區(qū)別明顯；易混淆的外文字母，請(qǐng)標(biāo)注清楚。

　　5．文中插圖隨正文排，圖注排于圖下方，插圖應(yīng)有圖號(hào)、圖名；文中表格隨正文排，表格應(yīng)采用三線表，且有表序和表名。

　　6．文中量、單位和符號(hào)一律采用國(guó)家法定計(jì)量單位和有關(guān)使用規(guī)定。

　　7．參考文獻(xiàn)只列入最主要的、發(fā)表在正式出版物上的文獻(xiàn)。文獻(xiàn)須在文中作標(biāo)引，并按在文中出現(xiàn)的次序依次編排。常用的幾種文獻(xiàn)書(shū)寫格式如下：

　　（1）著作[序號(hào)]作者。書(shū)名[M]。出版城市：出版社，出版年：起止頁(yè)碼。

　�。�2）期刊[序號(hào)]作者。文獻(xiàn)題名[J]�？ㄍ馕目煽s寫），年，卷（期）：起止頁(yè)碼。

　�。�3）論文集中的析出文獻(xiàn)[序號(hào)]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者。析出文獻(xiàn)題名[A]。論文集主要責(zé)任者（任選）。論文集名[C]。出版地：出版者，出版年。析出文獻(xiàn)起止頁(yè)碼。

　�。�4）報(bào)紙文章[序號(hào)]主要責(zé)任者。文獻(xiàn)題名[N]。報(bào)紙名稱，出版日期（版次）。

　�。�5）電子文獻(xiàn)（序號(hào)）主要責(zé)任者。電子文獻(xiàn)題名[電子文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)/載體類型標(biāo)識(shí)]。電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期（任選）

　　8．請(qǐng)勿一稿多投。來(lái)稿恕不奉還，請(qǐng)作者自留底稿。自稿件發(fā)出之日起三個(gè)月未收到本刊決定刊登的通知，可自行處理。

　　9．作者應(yīng)保證對(duì)作品擁有合法的著作權(quán)。期刊不承擔(dān)由于作者原因產(chǎn)生的著作權(quán)糾紛的任何連帶責(zé)任。作者向該刊投稿即為向該刊轉(zhuǎn)讓印刷方式及電子方式等的出版使用權(quán)，若無(wú)特殊聲明，將被視為被各種文摘刊物和文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)摘引。

　　10．《新課程研究》期刊對(duì)來(lái)往同可作文字修改。來(lái)稿被采用發(fā)表后，贈(zèng)送樣刊兩本。

　　【最新目錄】

　　2013年第11期目錄

　　卷首語(yǔ)

　　(1)不可閑置自己--程顯龍

　　環(huán)球長(zhǎng)鏡頭

　　(4)德國(guó)學(xué)校公民教育一瞥--任平

　　特級(jí)講藝堂

　　(7)大力營(yíng)造德育課程教學(xué)的詩(shī)意性品質(zhì)——德育課程十年改革回顧之十一--陳光全

　　(11)小學(xué)語(yǔ)文假設(shè)導(dǎo)讀法的理論框架——假設(shè)導(dǎo)讀的理論與實(shí)踐之一--黃桂林

　　理論新航道

　　(14)從課程設(shè)計(jì)角度看陶行知教育理論的思維方式--劉源