英語(yǔ)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育中一個(gè)重要的學(xué)科，一直以來(lái)都扮演著極為重要的教育角色，尤其是在中國(guó)加入世貿(mào)組織，中國(guó)與世界接觸日益頻繁的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)能力被拔高到了一個(gè)不可思議的地步，英語(yǔ)教學(xué)的整體地位也在基礎(chǔ)教育中開(kāi)始凸顯出來(lái)。

　　摘要：傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)存在極大的誤區(qū)，畸形的英語(yǔ)教學(xué)模式不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更使得學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)能力被極大的限制�；�動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和實(shí)際應(yīng)用中，提升學(xué)生的參與性和創(chuàng)新型，以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力為目標(biāo)，本文探討了互動(dòng)教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并通過(guò)實(shí)例分析，驗(yàn)證了該方法的可行性和有效性。

　　關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)法,英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),應(yīng)用研究

　　一方面是社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)能力的一種近乎癡狂的迷信和盲目的認(rèn)同感，更為重要的是在中學(xué)教育這一最為重要的基礎(chǔ)教育階段，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重大投入使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)了大量的時(shí)間，但是在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以看到在應(yīng)試教育的唯成績(jī)論的影響下，最求英語(yǔ)成績(jī)的高低成為應(yīng)試教育技巧的慣用方式，中學(xué)教師在英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)英語(yǔ)考試的特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在了英語(yǔ)考題的解題技巧上，對(duì)于英語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀水平、英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)能力上缺乏足夠的重視，這尤其體現(xiàn)在英語(yǔ)表達(dá)能力上，我們的學(xué)生可以考出極高的分?jǐn)?shù)，卻不能流利的進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和自我表達(dá)，這是畸形的教育方式所帶來(lái)的嚴(yán)重影響，也將是本文重點(diǎn)探討的主題，即提出新的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法并進(jìn)行實(shí)例演練分析。

　　一、互動(dòng)教學(xué)法概述�；�動(dòng)這個(gè)概念出現(xiàn)在許多學(xué)科和領(lǐng)域中，在英語(yǔ)中為“interaction”，根據(jù)其前綴惡化后綴的組成可以看出，互動(dòng)這個(gè)詞包含了了“inter”和“act”，分別為深入了解和行動(dòng)的意義。因此互動(dòng)強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)方面的本質(zhì)，其一真正的互動(dòng)需要的充分而深入的了解，這是建立在熟悉和信任的基礎(chǔ)上的；其次是互動(dòng)是一種行為，也就是說(shuō)互動(dòng)需要有對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)，需要這樣的行為來(lái)產(chǎn)生影響，這才是互動(dòng)后可以見(jiàn)到的結(jié)果。教學(xué)實(shí)際上就是一種師生關(guān)系的辯證和轉(zhuǎn)換，根據(jù)老師和教師在教學(xué)中的角色成分，教學(xué)由傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)、放養(yǎng)式教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育中常見(jiàn)的就是填鴨式教學(xué)，日益復(fù)雜繁重的應(yīng)試任務(wù)，使得中學(xué)教師將大量的時(shí)間花在考試技巧的講解上，課堂教學(xué)純粹的編程了應(yīng)試知識(shí)的復(fù)制和背誦；大學(xué)教育是典型的放養(yǎng)式教學(xué)，也導(dǎo)致了我國(guó)大學(xué)生素質(zhì)的普遍下降�；�動(dòng)教學(xué)能夠在英語(yǔ)教學(xué)尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮及其重要的作用。

　　二、互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用

　　中學(xué)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生們普遍對(duì)于英語(yǔ)的熟悉度不高，這一階段的基本任務(wù)是夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，包括英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、基本語(yǔ)法、常用英語(yǔ)表達(dá)、英語(yǔ)表達(dá)方式和英語(yǔ)語(yǔ)境的熟悉和培養(yǎng)，這一切都需要英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的初中學(xué)生盡可能的去說(shuō)英語(yǔ)、去表達(dá)，才能真正的融入英語(yǔ)教學(xué)之中。以提高學(xué)生的英語(yǔ)積極性、表達(dá)能力和綜合能力為目標(biāo)，互動(dòng)教學(xué)法能夠很好的體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)。

　　選擇英語(yǔ)水平相近的兩個(gè)中學(xué)班級(jí)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，最為實(shí)驗(yàn)效果對(duì)比，一班采用互動(dòng)教學(xué)法，另一個(gè)沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的考核，建立一個(gè)詳盡的考核標(biāo)準(zhǔn)，在聽(tīng)力能力評(píng)定中，考核語(yǔ)義理解能力和語(yǔ)義復(fù)述能力；在英語(yǔ)表達(dá)能力考核中，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度、語(yǔ)速、語(yǔ)法準(zhǔn)確性、表達(dá)流利程度、互動(dòng)能力和語(yǔ)言修飾能力作為主要的考核目標(biāo)。

　　在新課程中，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上是花費(fèi)了許多信息的，這體現(xiàn)在教材的編定上，在精簡(jiǎn)了基礎(chǔ)教材的基礎(chǔ)上，增加英語(yǔ)延伸教學(xué)，包含了課外拓展的speaking、listening和reading環(huán)節(jié)，以話題和興趣為導(dǎo)向，希望秉承基礎(chǔ)教育中興趣教學(xué)和素質(zhì)教育的核心思想，提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)于英語(yǔ)生活、英語(yǔ)歷史和英語(yǔ)逸聞趣事的興趣程度。

　　互動(dòng)教學(xué)法的主要內(nèi)容包含這幾個(gè)方面，首先是在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不是知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)記硬背，而是要訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，表達(dá)能力無(wú)非是熟練程度和英語(yǔ)思維，因此，listening和speaking將會(huì)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，精簡(jiǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課前課后流出連續(xù)時(shí)間給學(xué)生作為topicspeaking的時(shí)間，主題自定，表現(xiàn)形式自定，充分發(fā)揮學(xué)生的激進(jìn)型和創(chuàng)新能力，我們可以發(fā)現(xiàn)在這樣的“放縱”下，學(xué)生會(huì)自主的去搜查資料、模仿經(jīng)典英語(yǔ)橋段，其延伸知識(shí)的提升速度是不可估量的；在課堂中，強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)教學(xué)、幽默教學(xué)、角色轉(zhuǎn)換教學(xué)和學(xué)生教學(xué)等多種形式，總之課堂互動(dòng)教學(xué)的宗旨就是盡可能的讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。課后學(xué)習(xí)中，互動(dòng)教學(xué)提倡學(xué)生給老師、給學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)答，利用可能多的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)交流，英語(yǔ)對(duì)話的尷尬感是許多人一輩子無(wú)法消除的，與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)話能夠消除那種緊張感和別扭的語(yǔ)感，提升英語(yǔ)口語(yǔ)的地道感和流利程度。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)一些慣用表達(dá)方式以及學(xué)生對(duì)于身邊事物進(jìn)行英語(yǔ)表述，例如：whatyourfamilylike？、howwasyourdreamabout？、tellmesomethingaboutyourfavouratememories？通過(guò)這些簡(jiǎn)單的表述，能夠在日常學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維方式和慣用話題的表達(dá)方式。同時(shí)結(jié)合電影、游戲等趣味英語(yǔ)的教學(xué)方式，提升學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用興趣，更為重要的是強(qiáng)化口語(yǔ)能力在英語(yǔ)綜合能力評(píng)定中的地位和重要性。通過(guò)分析兩個(gè)班采用不同學(xué)習(xí)方法進(jìn)行為期一年的口語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)采用互動(dòng)教學(xué)法的班級(jí)口語(yǔ)能力優(yōu)秀的學(xué)生人數(shù)大幅度上升，盡管在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上兩個(gè)班級(jí)差異不大，但是在發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)流利程度、緊張度和英語(yǔ)話題拓展能力上，采用互動(dòng)教學(xué)法的班級(jí)的同學(xué)都表現(xiàn)出了更好的適應(yīng)性，同時(shí)他們花在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和拓展上的課余實(shí)踐也相應(yīng)的增加了，綜合來(lái)說(shuō)他們的口語(yǔ)能力得到了極大的增強(qiáng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]湯斌華，互動(dòng)教學(xué)法在中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)課的運(yùn)用[M]，福州，福建師范大學(xué)，2008.8

　　[2]郝惠珍，互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]，河北師范大學(xué)，2008.6

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自：http://www.jinnzone.com/jiaoyujishulw/29365.html