摘要：認(rèn)知語言學(xué)是語言學(xué)的一門分支學(xué)科。認(rèn)知語言學(xué)涉及人工智能、語言學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)論等多種學(xué)科。本文從認(rèn)知角度談?wù)Z塊教學(xué)，通過介紹語塊理論及語塊教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用，探討如何提高學(xué)習(xí)者語言的地道性和流利性，從而切實(shí)提高英語教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：認(rèn)知語言學(xué),語塊教學(xué)法,英語教學(xué)

　　語塊，即詞匯短語(lexicalphrase)，就是事先預(yù)制好且被頻繁使用的多個(gè)詞的組合，這種詞匯組合有自己特定的結(jié)構(gòu)和相對穩(wěn)定的意思，可整體或稍作改動(dòng)后作為預(yù)制組塊供學(xué)習(xí)者提取和使用。由于語塊的概念突破了傳統(tǒng)上的單詞、詞匯的范圍，且作用已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了詞匯搭配等的范圍，而是擴(kuò)大到整個(gè)句子、甚至語篇的領(lǐng)域，所以語塊教學(xué)將是帶動(dòng)整個(gè)英語教學(xué)的最佳突破口。

　　一.語塊的分類

　　(一)多詞詞匯：如aswellas，傳統(tǒng)上，這些詞匯被歸為詞組，而現(xiàn)在則被看作多詞詞匯的特殊形式，作為語篇銜接的形式，它們不僅在理解上而且在書寫時(shí)都作為像單詞一樣的整體的形式來看待。

　　(二)高頻搭配：也就是那些以較高頻率出現(xiàn)的單詞組合。

　　(三)慣用表達(dá)式：主要指說話者可以用來整體存儲的語言構(gòu)塊，包括諺語、警句、交際套語等形式。包括那些形式是固定或半固定的。如：Haveaniceday.Onceuponatime.

　　(四)句型框架：為表達(dá)某個(gè)概念提供一個(gè)句子框架，并且框架內(nèi)容允許一定的變化。如：Ithink(that)+陳述部分。如Ithinkthatit’sagoodidea.Ithinkthatyou’reright.

　　二.語塊教學(xué)法的理論依據(jù)

　　20世紀(jì)70年代開始出現(xiàn)的詞匯法教學(xué)（thelexicalapproach）認(rèn)為語言習(xí)得的一個(gè)重要組成部分即理解和產(chǎn)出詞塊的能力，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者正是通過這些詞塊來逐漸了解語言系統(tǒng)本身并熟練掌握和使用某種語言。由于詞塊突破了傳統(tǒng)上的單詞、詞匯的范圍，它的作用已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了詞匯搭配等的范圍，擴(kuò)大到句子甚至語篇的領(lǐng)域，所以詞塊教學(xué)將是帶動(dòng)整個(gè)英語教學(xué)的最佳突破口，符合現(xiàn)在提倡的整體教學(xué)思路。

　　三.實(shí)施語塊教學(xué)的措施

　　(一)培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)者的語塊意識

　　語塊是記憶組織單位，由以往形成的語塊連結(jié)而成，并作為一個(gè)整體被儲存和提取。由于受傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式的影響，過去語塊一直沒有到認(rèn)可，語塊化的優(yōu)勢嚴(yán)重被忽視，因此當(dāng)務(wù)之急是要樹立和培養(yǎng)語塊意識。這要求教師要了解語言的本質(zhì)屬性———語塊化，復(fù)合詞、多元詞、搭配、習(xí)慣用語、句子構(gòu)造成分以及篇章框架，這些都可能是語塊化的具體表現(xiàn)形式，要將語塊理論內(nèi)化為大腦中的知識。

　　（二）熟讀語塊

　　語塊是相對固定的，不是隨意生成的，它不用經(jīng)過語法分析，在交際過程中作為一個(gè)整體語言單位。因此，學(xué)生在識記的過程中，要將語塊作為一個(gè)整體進(jìn)行對待，而不是作為粘在一起的單個(gè)的詞看待。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有目的、有意識、有策略地講授語塊，鼓勵(lì)他們要養(yǎng)成以語塊為基本單位記憶和使用詞匯的習(xí)慣。

　　（三）增強(qiáng)輸出能力

　　教師通過英漢互譯、說寫結(jié)合等輸出方式，著重訓(xùn)練學(xué)生在語塊層次上的連續(xù)表述能力，最終提高小句、句子的連續(xù)表述能力。譬如在翻譯教學(xué)中，讓學(xué)生通過搜索和使用平時(shí)積累的同母語相對應(yīng)的目的語語塊，增強(qiáng)譯文表達(dá)的自然性與流暢性；在口語教學(xué)中，根據(jù)所教語塊的語用功能特點(diǎn)開展相應(yīng)會(huì)話活動(dòng)。

　�。ㄋ模┰谶\(yùn)用語塊的同時(shí)注重語塊的文化內(nèi)涵

　　語言學(xué)習(xí)者在接受了語言輸入后會(huì)有一個(gè)理解和產(chǎn)出的過程，教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，盡可能縮短學(xué)生從理解上升到產(chǎn)出所需的時(shí)間并擴(kuò)大產(chǎn)出。因此，除增強(qiáng)學(xué)生的詞塊意識外，教師還要注意多給予學(xué)生輸出詞塊的機(jī)會(huì)，進(jìn)行產(chǎn)出性訓(xùn)練，通過不同形式的操練，將預(yù)制語塊學(xué)習(xí)和語言技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，進(jìn)一步強(qiáng)化詞塊意識，并使整體輸入的詞塊在反復(fù)運(yùn)用后變成學(xué)生的“自然語言”，在輸出時(shí)做到快速方便，準(zhǔn)確流利，從而提高學(xué)生的語言輸出能力。

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