摘 要：21世紀(jì)呼喚創(chuàng)造型教育。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道。中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此中學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的建立顯得尤為重要。其核心問題是探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最佳途徑和有效方法。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育 培養(yǎng)創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力 落實(shí)創(chuàng)新教育

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人類的發(fā)展是一部創(chuàng)造史，人類社會的歷史發(fā)展由手工操作到機(jī)器時代，由蒸汽機(jī)到電氣時代，再躍進(jìn)到電子時代，都是在不斷地進(jìn)行創(chuàng)造而進(jìn)步的。因此，開發(fā)學(xué)生的潛在能力—創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時代的要求，是人類自身發(fā)展的要求，也是素質(zhì)教育在新的歷史條件下的發(fā)展和升華。切實(shí)推行素質(zhì)教育,全面提高國民的綜合素質(zhì),是21世紀(jì)的每一個教育工作者肩負(fù)的歷史使命。

素質(zhì)教育的靈魂是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心問題是探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最佳途徑和有效方法,這是在知識教育基礎(chǔ)上的更高層次的要求。

就化學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)來看，筆者認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造教育應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

一、 在化學(xué)教學(xué)中，教師必須是創(chuàng)造型教師

化學(xué)教師必須具有創(chuàng)新意識，在教學(xué)中自覺貫徹創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、求異。要敢于創(chuàng)新，敢于表述自己的觀點(diǎn)，有獨(dú)立的見解，能容忍不同意見，允許學(xué)生犯錯誤，增強(qiáng)教學(xué)的自由度。

1、走出創(chuàng)新的認(rèn)識誤區(qū)。一提到創(chuàng)新教育，有人往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實(shí)，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、開放教學(xué)形式。首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補(bǔ)短，課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，營造出一種創(chuàng)新和發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的環(huán)境。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)�幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體的創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個學(xué)生，最大限度調(diào)動學(xué)生潛能。

3、鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑。創(chuàng)新首先意味著質(zhì)疑，只有在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上才會有可能創(chuàng)造。人的創(chuàng)新思維和能力通常表現(xiàn)于質(zhì)疑，樂與尋根問底，同時具有百折不撓的精神，最終方能發(fā)現(xiàn)別人不易發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、真理。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，首先要打破教學(xué)上的老框框，鼓勵學(xué)生多發(fā)問。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。因此要鼓勵學(xué)生多問為什么，有一個大膽質(zhì)疑的精神，有一個勇于發(fā)現(xiàn)的精神。即使某些問題很可笑，某些發(fā)現(xiàn)是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也應(yīng)該從積極的方面加以鼓勵，讓學(xué)生在求異思維的軌道上吸取必要的精神力量�？v觀整個化學(xué)發(fā)展史，無數(shù)化學(xué)家正是在不斷的質(zhì)疑過程中，不斷的探索、發(fā)現(xiàn)，從而有所發(fā)明和創(chuàng)造的，也從而使化學(xué)科學(xué)得以不斷進(jìn)步和發(fā)展。例如，在上節(jié)課上剛提過金屬的金屬性，課后就有一位同學(xué)提出疑問，那就是：一個鎂原子可以失去2個電子，而一個鈉原子只能失去1個電子，為什么鈉的金屬性要比鎂的金屬性要強(qiáng)呢?我于是就向他解釋：金屬的金屬性并不是用失電子的多少來衡量，而是從失電子的能力上來衡量的。金屬，誰在同等條件下失電子的能力強(qiáng)，那么它的金屬性就強(qiáng)。對此，我還特意在班上表揚(yáng)了這些位同學(xué)一番。后來，我發(fā)現(xiàn)他越來越喜歡思考、提出問題并致力于探索解決了。

4、努力營造民主的課堂氛圍。每位青少年都具有自我表現(xiàn)的心理要求，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注到這一點(diǎn)，使學(xué)生免除種種心理壓力，讓學(xué)生的想象暴露出來。在教學(xué)過程中，一旦師生間建立良好的情感，形成民主平等的師生關(guān)系，就會產(chǎn)生愉快的教學(xué)氣氛，師生間就會相互感染、相互促進(jìn)，就會使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。在民主平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的自主性，這樣學(xué)生才不會因師道尊嚴(yán)而束手束腳，因唯命是從而思維停滯，壓抑了創(chuàng)新能力的萌芽。蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，凡是學(xué)生能夠自己學(xué)的，自己想的，自己做的，都要放手讓學(xué)生自我探索，自我體驗(yàn)。作為化學(xué)教師可以用集顏色、狀態(tài)、氣味、光和聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)烈地刺激視覺吸引學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。另外,化學(xué)教師良好的形象，生動、準(zhǔn)確的講授，熱情真誠的關(guān)心和鼓勵學(xué)生，幽默大方的言談舉止等因素都會在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)中起著不可忽視的情感作用，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)新意識的目的�？傊�，師生情感的積極互動發(fā)展，利于營造學(xué)生在膽創(chuàng)新的氛圍。

??二、 在化學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?

在化學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。

1、加強(qiáng)課堂討論。作為教師要善于營造寬松、融洽、民主的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在這種氛圍中引起討論乃至爭論。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)以及離子反應(yīng)等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課堂討論一下正三價的鐵離子和負(fù)一價的碘離子能不能共存?隨著問題的提出，而且是從他們熟悉的知識出發(fā)，他們會自然而然地動腦思索，并且同桌之間會討論，甚至?xí)�發(fā)生爭論。有的同學(xué)認(rèn)為，正三價的鐵離子和負(fù)一價的碘離子能共存，有的同學(xué)認(rèn)為它們之間不能共存。認(rèn)為不能共存的同學(xué)認(rèn)為：正三價的鐵離子有較強(qiáng)的氧化性，負(fù)一價的碘離子而有較強(qiáng)的還原性，于是它們之間要發(fā)生氧化還原反應(yīng)。課堂討論，乃至爭論，不僅活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且在不知不覺中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

2、重視運(yùn)用啟發(fā)式。創(chuàng)新是一項(xiàng)自主性的活動，教師在創(chuàng)新教育的過程中的主要作用在于啟發(fā)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。思維始于問題，在課堂教學(xué)中，教師要善于巧妙設(shè)問，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)生們已經(jīng)知道，CO2能和CaCO3繼續(xù)反應(yīng)生成Ca(HCO3)2的基礎(chǔ)上，可以啟發(fā)他們思考：1、向飽和Na2CO3有溶液中通入CO2會有什么新物質(zhì)生成嗎?2、若生成的新物質(zhì)溶液溶解度比Na2CO3的溶解度小，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?3、導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的因素有哪些?學(xué)生在教師的啟發(fā)下，首先會知道發(fā)生了如下的反應(yīng)：Na2CO3+CO2+H2O=2NaHCO3，然后會漸漸分析出，實(shí)際是有三個因素導(dǎo)致NaHCO3晶體的析出。第一，NaHCO3的溶解度比Na2CO3小;第二，生成的NaHCO3比Na2CO3多;第三，溶劑水減少了。

3、加強(qiáng)聯(lián)想，讓學(xué)生插上想象的翅膀。創(chuàng)新工作來自于創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維來自于豐富的聯(lián)想，沒有豐富的聯(lián)想，就沒有創(chuàng)造性的思維。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，應(yīng)該在開發(fā)聯(lián)想方面下工夫。聯(lián)想是由一個事物想到另一事物的心理過程，也是記憶的再現(xiàn)過程，他可以喚醒沉睡在底層的過去的記憶，把當(dāng)前的事物與過去的事物有機(jī)的聯(lián)系起來，產(chǎn)生新的觀念�；瘜W(xué)知識豐富多彩、包羅萬象，與社會生產(chǎn)和日常生活緊密相聯(lián)，為創(chuàng)造性聯(lián)想力提供了豐富的素材。例如，可以讓同學(xué)聯(lián)想一下，剛抹過熟石灰的墻壁為什么會變白，會變硬，而且會出“汗”。再如，可以讓同學(xué)聯(lián)想一下，為什么在蒸饅頭時要放一些小蘇打，為什么不能放氫氧化鈉或純堿。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生面對問題時盡可能多地提出設(shè)想，找出解決問題的方法。因此，給學(xué)生以豐富的想象則是為學(xué)生的創(chuàng)新意識插上了翅膀。

4、趣談化學(xué)中的典故，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣�；瘜W(xué)科學(xué)的發(fā)展史，實(shí)際上就是化學(xué)科學(xué)不斷創(chuàng)新的歷史。化學(xué)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，凝聚著許多科學(xué)家的創(chuàng)造性思維。如空氣組成的發(fā)現(xiàn)、原子---分子論的創(chuàng)立、元素周期表的創(chuàng)建、鐳等放射性元素的發(fā)現(xiàn)、侯氏制堿法的發(fā)明創(chuàng)造，等等，都說明了堅持化學(xué)創(chuàng)新研究的重要性，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，化學(xué)與眾多科學(xué)交叉、滲透、融合，與人類、自然、社會相互依存。化學(xué)與人類生存環(huán)境、人體健康、化妝品、食品的添加劑、能源、經(jīng)濟(jì)管理等方面的密切關(guān)系，無不說明當(dāng)今化學(xué)是公眾的化學(xué)，是日新月異的創(chuàng)造性科學(xué)。

在化學(xué)教學(xué)中，利用一切可能的機(jī)會，介紹化學(xué)的具有創(chuàng)造性特征歷史 的發(fā)展過程，展示化學(xué)與人類和社會的科學(xué)聯(lián)系，提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)在理論和實(shí)踐中的作用與價值，強(qiáng)調(diào)把化學(xué)知識應(yīng)用于社會，培養(yǎng)學(xué)生敢于利用化學(xué)知識做出分析與決策、評估風(fēng)險與利弊等，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

三、 在化學(xué)教學(xué)中要落實(shí)創(chuàng)新教育

化學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有針對性的提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在教學(xué)中教育他們克服死記硬背、被動接受知識的現(xiàn)象，教會他們能對所學(xué)概念進(jìn)行歸類，對所學(xué)原理能自己舉例，對相同、相通、相似的事物能用所學(xué)知識加以區(qū)分、解釋和說明，敢于提出不同的見解和新的問題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我探索、大膽創(chuàng)新的良好習(xí)慣，并逐漸由記憶型轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造型。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)以激發(fā)興趣，要求學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)以掌握學(xué)習(xí)方法，盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)踐，把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的探索性，啟發(fā)學(xué)生課內(nèi)或課外設(shè)計實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)知識創(chuàng)造性地遷移。

布置作業(yè)和解答問題過程中，巧設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生探究原因，使學(xué)生處于主動探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法時，有多種方法可選擇，要求學(xué)生通過分析比較，歸納總結(jié)出各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，設(shè)計出較理想的方案;實(shí)驗(yàn)后，分析成敗的關(guān)鍵，設(shè)計改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的措施。巧用一題多解、一題多變、一題多練的方法，使學(xué)生學(xué)會以不同的解度思考問題，以訓(xùn)練創(chuàng)造性思維中的收斂與發(fā)散，達(dá)到舉一反三、融會貫通的目的。如質(zhì)子數(shù)相同的微粒，可以是同種元素的原子，可以是一種原子和一種分子，也可以是不同的陰陽離子，等等。

開展創(chuàng)造教育活動，組織學(xué)生召開化學(xué)晚會，化學(xué)講座和化學(xué)競賽等學(xué)科活動，指導(dǎo)學(xué)生書寫小論文，出化學(xué)小板報，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)知識，開發(fā)有趣的化學(xué)小魔術(shù)，開展化學(xué)小制作活動，調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況，討論環(huán)境污染防治的設(shè)想和打算。開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源，指導(dǎo)本地進(jìn)行化工生產(chǎn)等等。這些活動能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)探索精神，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，創(chuàng)造教育是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新的教育學(xué)科，是開發(fā)創(chuàng)造性智力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效途徑，我們在化學(xué)教學(xué)中必須重視、研究和發(fā)展它，把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。??

參考文獻(xiàn)

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