接下來的這篇文章主要介紹是廣西化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，廣西化工產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，因此廣西區(qū)內(nèi)高職應用化工技術類專業(yè)院校較少，因此廣西省可以考慮這方面教育這方面的人才，接下來小編簡單介紹廣西省化工方面的優(yōu)秀范文。

　　摘要：本文在調(diào)查研究的基礎上，分析廣西區(qū)域化工及相近企業(yè)對從業(yè)人員的崗位能力要求，結(jié)合學校實際，構(gòu)建了服務區(qū)域化工企業(yè)生產(chǎn)過程的課程體系。同時對“雙師型”教師隊伍建設、實訓實習基地建設進行論述，使專業(yè)建設與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展形成良性互動，更好地發(fā)揮高等職業(yè)教育服務社會的功能。

　　關鍵詞：崗位能力;課程體系;區(qū)域經(jīng)濟;高等職業(yè)教育

　　一、高職應用化工課程體系建設現(xiàn)狀

　　1.國內(nèi)高職應用化工專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本情況

　　由于我國目前的高等職業(yè)教育體系大多數(shù)借鑒了本科模式或者源于中專模式，專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)多少有些缺陷，不能很好地滿足化工行業(yè)發(fā)展對人才的需要，因此，許多學校都在探索應用化工技術專業(yè)改革和課程建設。南京化工職業(yè)技術學院以就業(yè)為導向確立人才培養(yǎng)目標，以校企合作推動課程改革[1]，武漢軟件工程職業(yè)學院基于典型化工過程構(gòu)建高職應用化工技術專業(yè)課程體系[2]，湖南化工職業(yè)技術學院立足于職業(yè)能力的培養(yǎng)來構(gòu)建應用化工技術專業(yè)課程體系[3]，揚州工業(yè)職業(yè)技術學院基于工作過程系統(tǒng)化建設高職應用化工專業(yè)課程體系[4]。針對高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展需求，張麗玫等人提出構(gòu)建“前廠后院”平臺來實現(xiàn)校企融合[5]。針對產(chǎn)業(yè)升級與區(qū)域經(jīng)濟人才需求結(jié)構(gòu)之間的矛盾，潘勇等人提出建“大專業(yè)、多方向、分層次”的人才培養(yǎng)模式[6]。這些課程體系構(gòu)建的思路和方案給我校應用化工技術專業(yè)課程體系構(gòu)建提供了很好的參考。

　　2.桂林理工大學南寧分�；�工技術專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

　　桂林理工大學南寧分校應用化工技術專業(yè)建設于2011年，至今已招收了五屆學生，畢業(yè)100多人，通過五年的建設，實驗實訓設施日趨完善。但現(xiàn)行的專業(yè)課程體系沒有很好地與廣西化工企業(yè)的生產(chǎn)過程融合，且偏重理論教學，實踐教學不足，學生缺乏實踐和創(chuàng)新能力�？傮w而言，我校應用化工技術專業(yè)的課程體系建設相對滯后，沒有充分與本區(qū)域化工企業(yè)進行對接，更談不上很好地服務區(qū)域經(jīng)濟，重新構(gòu)建我校應用化工技術專業(yè)課程體系，以適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，已迫在眉睫。

　　二、我校應用化工技術課程體系的構(gòu)建

　　1.畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查情況

　　首先，我們對廣西工業(yè)職業(yè)技術學院和我校應用化工技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域進行了調(diào)查，據(jù)兩校招生就業(yè)處提供的數(shù)據(jù)，該專業(yè)畢業(yè)生在廣西區(qū)內(nèi)就業(yè)的占大部分(約67%);其次，了解化工類企業(yè)對應用化工技術從業(yè)人員的崗位設置和需求情況，通過問卷調(diào)查以及對企業(yè)進行走訪等形式對廣西區(qū)內(nèi)的多家化工企業(yè)或與化工相關的企業(yè)進行了調(diào)研。以廣西田東錦盛化工有限公司的環(huán)氧氯丙烷廠為例，該廠的崗位設置包括銷售、采購管理員、生產(chǎn)操作技術員、工藝技術員、DCS技術員、儀表技術員、機修技術員、設備技術員等崗位，而中國鋁業(yè)廣西分公司沉降車間的崗位設置則包括生產(chǎn)技術員、點檢員、中控操作員等工作崗位。不同的企業(yè)有不同的崗位設置，但按照工作過程可將其歸納為化驗分析、生產(chǎn)工藝及操作、設備儀表維護、銷售與服務四大崗位。另外，對200名應用化工技術專業(yè)畢業(yè)生從事的工作崗位調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從事生產(chǎn)工藝及操作人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)的51%，設備儀表維護崗位人員占21%，從事分析檢驗崗位的占16%，從事銷售與服務崗位的占12%。圖基于生產(chǎn)過程系統(tǒng)化構(gòu)建的應用化工課程體系

　　2.基于區(qū)域化工企業(yè)生產(chǎn)過程，構(gòu)建課程體系

　　基于應用化工技術專業(yè)特點，根據(jù)區(qū)域化工企業(yè)崗位需求和畢業(yè)生就業(yè)崗位分布情況，我們構(gòu)建化工應用技術專業(yè)課程體系的思路是：以生產(chǎn)工藝及操作、設備儀表維護、化驗分析及銷售與服務等四大崗位要求為出發(fā)點，以上述四大崗位生產(chǎn)過程中所包含的職業(yè)核心能力及核心素質(zhì)進行分析和解構(gòu)，通過逆向推導，歸納出職業(yè)能力所需要學習的知識領域，形成了基于廣西區(qū)域化工企業(yè)生產(chǎn)過程所需職業(yè)能力的課程體系，如上圖所示。

　　3.新構(gòu)建的課程體系特點

　　該課程體系結(jié)合生產(chǎn)實際，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，建設包括化工原理、無機化學、有機化學、分析化學、儀器分析、無機化工生產(chǎn)技術、精細化工生產(chǎn)技術、石油化工生產(chǎn)技術等課程在內(nèi)的主要課程體系，以服務區(qū)域經(jīng)濟為導向，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。教學過程中，除注重基礎性學科的建設外，按照生產(chǎn)過程系統(tǒng)化的方法，以學生走工藝技術崗位為主線，管理、分析檢驗、銷售服務等其他崗位為輔線，打造綜合性應用人才，服務于區(qū)域，兼顧區(qū)外為目的。為此，我們加大了核心課程的建設，將專業(yè)核心課程的教學與學校實訓和企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，以“必須、夠用”為度，強調(diào)教學內(nèi)容的針對性、實用性和綜合性，優(yōu)化專業(yè)課程，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。以《化工原理》課程為例，依托本校的實訓條件，與企業(yè)開展合作，進行課程的建設，根據(jù)該課程中傳質(zhì)、傳熱、干燥、沉降、蒸發(fā)、精餾、吸收、萃取等單元操作，將每一單元操作先在學校實訓室操作熟練，再到企業(yè)實習對照各單元操作在生產(chǎn)中的作用。本課程除了期末的理論考試考查學生對理論知識的掌握程度之外，還根據(jù)化工總控工職業(yè)資格證標準，對學生進行單元操作的培訓與考核，鍛煉學生實踐能力，同時開展單元操作仿真實訓，培訓學生對DCS系統(tǒng)的操作及控制。從多個角度進行考核，既有利于全面考核學生，也有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

　　三、達到課程體系構(gòu)建效果的其他措施

　　1.“雙師型”師資隊伍建設

　　目前，我校的應用化工技術專業(yè)教師隊伍情況是，高級職稱2人，中級職稱3人，初級職稱1人，其中“雙師型”教師2人。教師中青年人居多，且都是從高等院校畢業(yè)之后直接進入本校任教，實踐教學經(jīng)驗不足，理論課程的教學能力需要提升。為提升青年教師的教學能力，建設“雙師型”教學隊伍，首先，通過選派青年教師進入全國示范性高職院校進修的方式，擴大教師的視野，提升教師的教學水平。并利用校企合作，選派青年教師到區(qū)域企業(yè)進行掛職鍛煉。通過在職進修和參加企業(yè)實踐等方式，產(chǎn)學研結(jié)合，建設一支有較高理論教學水平和實踐教學水平、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍。另外，聘請附近化工企業(yè)有經(jīng)驗的工程師或技術員到學校參與教學，提升了實踐教學質(zhì)量。

　　2.實訓、實習基地建設

　　實訓基地的建設是高職打造應用性人才的重要組成部分。我校于2015年下半年全面啟動新實訓大樓的使用。新實訓大樓應用化工技術實驗實訓室，緊跟現(xiàn)代企業(yè)的需求，并按照專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路，結(jié)合資源共享突出專業(yè)特色以及現(xiàn)代化工企業(yè)生產(chǎn)的特點，這將為培養(yǎng)服務區(qū)域化工企業(yè)應用型人才發(fā)揮較大作用。除了校內(nèi)的實習和實訓，為了更貼近工作實際，培養(yǎng)學生的實踐能力，我校分別在廣西扶綏青年產(chǎn)業(yè)化園區(qū)、中鋁廣西分公司、南寧市澤威爾飼料有限責任公司成立實習基地，安排學生在實習基地進行生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習，培養(yǎng)學生的實踐能力。

　　3.科學評價體系的建立

　　許多高�，F(xiàn)行的評價方式仍然以理論考試為主，這種評價形式能夠很好地檢驗學生的認知能力，但這種評價形式的單一性，在鼓勵發(fā)展學生個性和創(chuàng)造力的今天需要進行補充和增加。因此，需要建立更加科學的評價體系，本專業(yè)以國家中級總控工、高級分析工的職業(yè)資格標準作為依據(jù)，參考職業(yè)能力要求，采用理論考試、操作考試、項目答辯、創(chuàng)意評價、項目報告等方式進行考核，靈活多樣的方式既考查了學生運用知識的能力，也有助于培養(yǎng)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。

　　四、人才培養(yǎng)效果展望

　　我們構(gòu)建的應用化工技術專業(yè)課程體系，由于結(jié)合了區(qū)域化工企業(yè)生產(chǎn)過程和應用化工技術專業(yè)特點，學生不僅學到了“必須、夠用”的理論知識，實踐能力也得到了較大程度的提高，具備了區(qū)域企業(yè)崗位能力�？梢灶A見，在該體系下培養(yǎng)的畢業(yè)生更符合企業(yè)要求，畢業(yè)生在工作崗位上更快上手。同時，我們會及時走進企業(yè)了解生產(chǎn)技術狀況，不斷完善該體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

　　參考文獻：

　　[1]陳學梅，許寧.高職高專應用化工技術專業(yè)課程改革實踐淺說[J].職業(yè)教育研究，2008(7)：137-138.

　　[2]吳玉龍.基于典型化工過程構(gòu)建高職應用化工技術專業(yè)課程體系[J].職業(yè)技術教育，2009(23)：22-24，84.

　　[3]吳衛(wèi)，石紹軍.構(gòu)建以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的高職應用化工技術專業(yè)[J].化學工程與裝備，2003(1)：183-185.

　　閱讀期刊：《寧波化工》

　　《寧波化工》(季刊)創(chuàng)刊于1972年，是由寧波化工研究院主辦的綜合性化工刊物。

　　《寧波化工》主要欄目有：專論綜述、研究探討、科研生產(chǎn)、工藝技術、設計開發(fā)、安全環(huán)保、信息文摘等。讀者對象主要是石油化工行業(yè)及相關領域從事科研、設計、生產(chǎn)的專業(yè)技術人員及大專院校師生。

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/huagonglw/60614.html