理論知識和崗位技能并重的高等職業(yè)教育，近年來培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)技能型人才，極大促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。接下來小編簡單介紹一篇優(yōu)秀電機(jī)論文。

　　摘要：以《電機(jī)及電氣控制》課程為例，闡述課程改革的必要性，通過情境教學(xué)的實(shí)施過程和效果，論證以專業(yè)課程改革促進(jìn)高職生人文素質(zhì)培養(yǎng)的可行性和有效性。

　　關(guān)鍵詞：人文素質(zhì);課程改革;電機(jī)及電氣控制;情境教學(xué)

　　前言

　　對專業(yè)素質(zhì)的過分強(qiáng)調(diào)，無形中弱化了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，高職教育的過度功利化傾向，使培養(yǎng)的人才缺乏可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。所以，加強(qiáng)人文類學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和校園文化建設(shè)，完善評價(jià)體系是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的有效方法。鑒于高職生在校時(shí)間短，專業(yè)實(shí)訓(xùn)多，人文課程開設(shè)受限等，嘗試把人文素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教學(xué)中，并以《電機(jī)及電氣控制》課程為例，來檢驗(yàn)實(shí)施效果。

　　1《電機(jī)及電氣控制》課程改革的必要性和可行性

　　1.1課程特點(diǎn)

　　《電機(jī)及電氣控制》由《電機(jī)與拖動(dòng)原理》、《工廠電氣控制技術(shù)》課程整合而成，是集理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性于一體，既是學(xué)校機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，又是支撐《PLC應(yīng)用技術(shù)》、《自動(dòng)線使用與維護(hù)》等專業(yè)核心課程的重要支柱，學(xué)好該課程，不進(jìn)任務(wù)艱巨，而且意義重大。

　　1.2在傳統(tǒng)教學(xué)中的問題

　　因受多媒體教室和實(shí)訓(xùn)室各自獨(dú)立的硬件條件所限，傳統(tǒng)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作是分開進(jìn)行的。然而，《電機(jī)及電氣控制》課程的理論和實(shí)踐是互相滲透、相輔相成的，不能割裂開來。在多媒體教室上課時(shí)因?yàn)榭床坏綄?shí)物，難以建立感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)效果不好。而上實(shí)訓(xùn)室課時(shí)所需理論講解又多有不便，使理論和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，不僅難易掌握所學(xué)知識，破壞了課程教學(xué)的系統(tǒng)性和融通性，也降低了學(xué)習(xí)效率。由于上課地點(diǎn)是學(xué)期初就安排好的，如果遇到整周實(shí)訓(xùn)、小長假等情況，又會(huì)使教學(xué)進(jìn)度與授課計(jì)劃有出入，出現(xiàn)該講理論知識時(shí)教學(xué)地點(diǎn)在實(shí)訓(xùn)室，該實(shí)操訓(xùn)練時(shí)教學(xué)地點(diǎn)又在多媒體教室的情況，教學(xué)實(shí)施難以協(xié)調(diào)，使教學(xué)效果大打折扣。

　　1.3進(jìn)行課程教學(xué)改革的可行性

　　由于《電機(jī)及電氣控制》課程的很多知識都是專業(yè)崗位所必需的技術(shù)，如果能從生產(chǎn)實(shí)際中提煉出與課程內(nèi)容相契合的教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)施情境教學(xué)，既能增強(qiáng)知識的系統(tǒng)性和趣味性，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而情境教學(xué)注重引導(dǎo)與啟發(fā)，正是加強(qiáng)創(chuàng)新與拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的良好契機(jī)。因《電機(jī)及電氣控制》課程授課時(shí)間較長(84～90學(xué)時(shí))，貫穿整個(gè)學(xué)期，滿足了人文素質(zhì)培養(yǎng)的漸進(jìn)性和長效性需求。

　　2《電機(jī)及電氣控制》課程改革的保障機(jī)制

　　2.1打造專業(yè)教改團(tuán)隊(duì)

　　按照專業(yè)課程改革的要求，從全院專業(yè)教師中遴選出了5名具備電氣控制專業(yè)雙師素質(zhì)的骨干教師，組成了《電機(jī)及電氣控制》教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)。打破“教學(xué)周忙亂、假期里閑散”的舊格局，老師們利用寒暑假進(jìn)修充電、下企業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)化專業(yè)理論和實(shí)踐技能，深入理解科技進(jìn)步對專業(yè)崗位提出的新要求，增強(qiáng)致力于教學(xué)改革的責(zé)任心和緊迫感。通過培訓(xùn)、調(diào)研與商討，教改團(tuán)隊(duì)擬定了改變教學(xué)模式、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)、增加拓展訓(xùn)練等教改方案，使課程改革向著合理、有序、實(shí)用、高效的目標(biāo)穩(wěn)步推進(jìn)。

　　2.2建立理實(shí)一體化教室

　　為確保情境教學(xué)的順利實(shí)施，認(rèn)真考察了專業(yè)崗位的現(xiàn)場情況，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際需要，建起教學(xué)硬件設(shè)施齊全的理實(shí)一體化教室。可以模擬生產(chǎn)現(xiàn)場的實(shí)際工況，隨心所欲地進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)的切換，保證了教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、完整性和實(shí)時(shí)性。

　　2.3加強(qiáng)理實(shí)一體化教室的6S管理

　　實(shí)踐證明，6S管理不進(jìn)能夠保證質(zhì)量、提高效率、整潔有序、保障安全等目標(biāo)，也是行之有效的現(xiàn)代企業(yè)管理方法。在開展情景教學(xué)時(shí)，把引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺遵從6S管理的習(xí)慣放在首位，強(qiáng)調(diào)全員參與、自主管理，營造安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。從陌生到熟悉，從不適應(yīng)到習(xí)慣，從量變到質(zhì)變，一個(gè)學(xué)期下來，隨著6S管理意識的建立和增強(qiáng)，同學(xué)們的人文素質(zhì)得到明顯提高。

　　3《電機(jī)及電氣控制》項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施

　　3.1以項(xiàng)目為載體搭建知識體系

　　針對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的發(fā)展需要，以及專業(yè)崗位對高職生綜合素質(zhì)要求的提高，本著“必需、夠用”的原則，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大刀闊斧的整合：適當(dāng)壓縮了電機(jī)理論，把電力拖動(dòng)知識揉合到電氣控制過程中，加強(qiáng)了線路安裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)，增加了電氣控制方案設(shè)計(jì)，擴(kuò)充了電氣控制技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向。例如：刪除了交、直流電機(jī)定子繞組的具體繞制方法、空載和負(fù)載運(yùn)行時(shí)的基本方程式推導(dǎo)過程、變壓器運(yùn)行相量圖分析等晦澀的理論知識，把電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)、調(diào)速、制動(dòng)、反轉(zhuǎn)等控制理論和控制實(shí)訓(xùn)融合起來，增加了直流無刷電動(dòng)機(jī)、交流電動(dòng)機(jī)的變頻啟動(dòng)等新內(nèi)容。通過企業(yè)調(diào)研，尋找到許多與課程內(nèi)容息息相關(guān)的生產(chǎn)案例，從中提煉出7個(gè)典型的教學(xué)項(xiàng)目，以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為載體將知識點(diǎn)串聯(lián)起來，在課堂學(xué)習(xí)中完成專業(yè)知識與崗位技術(shù)的對接，促進(jìn)了由知識到能力的轉(zhuǎn)化。

　　3.2積極實(shí)踐

　　“九步教學(xué)法”堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，采用理論引導(dǎo)、視頻展示、實(shí)物觀瞻、動(dòng)手操練等多種方式并舉的模式，積極實(shí)踐集“引、探、講、析、授、練、評、拓、固”于一體的“九步教學(xué)法”。“引”是課前引導(dǎo)，老師提前布置項(xiàng)目任務(wù)，給出自學(xué)指南;“探”是學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料，完成課前自學(xué)和討論;“講”是課堂上小組代表講解本小組的自學(xué)內(nèi)容;“析”是老師分析學(xué)生的自學(xué)情況，針對項(xiàng)目任務(wù)給出指導(dǎo)性意見;“授”是老師補(bǔ)充講授項(xiàng)目任務(wù)所要求的知識和技能;“練”是學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)操訓(xùn)練;“評”是老師和學(xué)生一起評價(jià)項(xiàng)目任務(wù)完成情況;“拓”是學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，汲取新知識、新技能，拓展視野，激發(fā)創(chuàng)新意識;“固”是學(xué)生課后利用微課、慕課、網(wǎng)上習(xí)題庫等信息化教學(xué)平臺，鞏固學(xué)習(xí)效果。

　　3.3改進(jìn)考核評價(jià)體系

　　根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)目標(biāo)定位在認(rèn)知能力、專業(yè)技能和職業(yè)能力3個(gè)方面，并將其細(xì)化為出勤率、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、資料整理、合作能力、遵守規(guī)程、工具使用、實(shí)訓(xùn)操作、故障處理等9個(gè)指標(biāo)。每個(gè)指標(biāo)都有具體的評分依據(jù)，先獨(dú)立核算，再綜合評價(jià)。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都是獨(dú)立的評價(jià)單元，而總評成績是7個(gè)教學(xué)項(xiàng)目評分的均值，如果前面的項(xiàng)目沒有取得好成績，學(xué)生還可以在后面的項(xiàng)目中爭取進(jìn)步，以得到較為理想的總評成績。以學(xué)生評價(jià)為主，老師評價(jià)為輔。學(xué)生評價(jià)包括個(gè)人自評、組長評價(jià)和小組間互評3部分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，因透明度高，體現(xiàn)了公平、公正等原則，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。老師評價(jià)主要針對各小組學(xué)習(xí)狀態(tài)的改進(jìn)和合作能力的提高，起鼓勵(lì)和督促作用。

　　4《電機(jī)及電氣控制》課程改革效果

　　4.1提高了專業(yè)教學(xué)效果

　　《電機(jī)及電氣控制》是學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生考取中級維修電工的支撐課程，由表1可以看出，通過分析3個(gè)年級學(xué)生的考證通過率，盡管省去了考前集中培訓(xùn)，實(shí)施課程教學(xué)改革的14、15級仍然比未實(shí)施改革的13級分別高了6.95和9.8個(gè)百分點(diǎn)，這表明課程教學(xué)改革提高了學(xué)生的專業(yè)技能。

　　4.2增強(qiáng)了畢業(yè)生綜合素質(zhì)

　　據(jù)宜昌長機(jī)科技公司、富士康科技集團(tuán)(鄭州)等用人單位反饋，學(xué)校14級機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生，在實(shí)習(xí)階段就表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，在6S標(biāo)準(zhǔn)意識、動(dòng)手能力、溝通能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新意識等方面比前幾屆畢業(yè)生都有所提高，很快就可適應(yīng)崗位需要。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]朱淑娟.高職高專人文素養(yǎng)教育的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)途徑[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016(2)：3-4.

　　[2]姚瑤，張珺.高職院校大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)途徑研究[J].科技創(chuàng)新，2014(8)：100.

　　閱讀期刊：《電機(jī)與控制學(xué)報(bào)》

　　《電機(jī)與控制學(xué)報(bào)》的前身是《哈爾濱電工學(xué)院學(xué)報(bào)》，1997年更名為《電機(jī)與控制學(xué)報(bào)》，成為全國性的專業(yè)學(xué)術(shù)期刊，2005年由季刊改為雙月刊。電機(jī)與控制學(xué)報(bào)》是立足國內(nèi)、面向國際的專業(yè)性學(xué)術(shù)期刊，旨在反映國內(nèi)外電氣工程、控制科學(xué)與工程領(lǐng)域中最新的重要研究成果和具有創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)成果。

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