摘要：對違紀大學(xué)生進行相應(yīng)的處罰，是“依法治校”、維護教學(xué)正常秩序的需要，也是對違紀思想和違紀行為進行教育的有效途徑和方法。同時，違紀處罰是一種特殊的教育方式，必須“以人為本”，及時把握學(xué)生違紀處罰中的教育契機，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，規(guī)范學(xué)生日常行為，以培養(yǎng)遵紀守法的合格大學(xué)生。
　　關(guān)鍵詞：違紀大學(xué)生處罰教育契機
　　隨著高校的擴招，“精英教育”開始向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，高校已不再是高不可攀的“象牙塔”。市場經(jīng)濟帶來了成功也帶來了人們思想觀念、價值取向及行為規(guī)范的多元化、復(fù)雜化。學(xué)校和社會聯(lián)系日趨緊密，社會不良現(xiàn)象影響著大學(xué)生的思想和行為。當前，高校學(xué)生違紀現(xiàn)象越來越成為不可忽視的問題，它影響著學(xué)校的正常教學(xué)秩序，影響著學(xué)生健康成才。對違紀學(xué)生進行相應(yīng)的違紀處罰，是“依法治校”、維護教學(xué)正常秩序的需要，也是對違紀思想和違紀行為進行教育的有效途徑和方法。教育是目的，處罰是教育手段，及時把握學(xué)生違紀處罰中的教育契機，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，規(guī)范學(xué)生日常行為，是“以人為本”，培養(yǎng)遵紀守法的合格大學(xué)生的需要。
　　一、 違紀處罰是一種特殊的教育方式
　　“沒有規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)校規(guī)章制度是學(xué)校各項工作順利運行的重要保障。高校是大學(xué)生群聚的地方，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及社會活動都要以高等教育法為基礎(chǔ)，以《大學(xué)生日常行為規(guī)范》為指導(dǎo)，以學(xué)校制定的規(guī)章制度為準繩。任何違紀的行為，都應(yīng)受到相應(yīng)的處罰，以體現(xiàn)規(guī)章制度的嚴肅性和公平性。違紀處罰不僅是一種對違紀行為的懲戒，也是一種教育方式，處罰對象的特殊性決定了違紀處罰的特殊教育意義。
　�。ㄒ唬�、違紀處罰教育的特殊性
　　1、教育對象的特殊性
　　總的說來，大學(xué)生是社會的嬌子，是祖國建設(shè)的后備人才，大學(xué)生正處于青春期，世界觀和人生觀還不成熟，主體意識和自我意識強烈，對事物的認識帶有絕對性和片面性。違紀學(xué)生是大學(xué)生中的特殊人群，他們思想不成熟，違紀學(xué)生在本質(zhì)上和一般學(xué)生沒有區(qū)別，因為多種原因致使他們脫離規(guī)章制度的規(guī)范，違紀后往往會出現(xiàn)悲觀、后悔、矛盾、戒備等矛盾心理，影響學(xué)生的健康發(fā)展。對違紀學(xué)生進行幫扶教育，體現(xiàn)了教育本質(zhì)。
　　2、教育方式的特殊性
　　違紀處罰針對性強，具有嚴肅性和約束性，但同時也體現(xiàn)著教育意義，它往往是隱形于處罰之中，貫穿了整個處罰過程，但并不終于處罰結(jié)束。
　　（二）、違紀處罰中的教育意義
　　首先，通過對學(xué)生的違紀教育，一方面可以讓學(xué)生感受到法紀法規(guī)的嚴肅性，從而培養(yǎng)遵紀守法的意識；另一方面，通過把握違紀處分的契機，老師對違紀學(xué)生進行教育和引導(dǎo)，能再次規(guī)范學(xué)生思想和行為，為學(xué)生的成長提供了新的平臺；其次，對違紀行為的教育和處理，對其他同學(xué)也起著教育和警示作用；再有，通過違紀處罰教育，使學(xué)生接受挫折教育，可以培養(yǎng)學(xué)生克服抗挫折的能力
　　違紀處罰中的幾個教育契機
　�。ㄒ唬�、違紀事實的調(diào)查和認定
　　違紀事實的調(diào)查和認定是實施違紀教育的前提和基礎(chǔ)。如果不進行認真的調(diào)查取證，在違紀事實不清楚的情況下就對學(xué)生進行囫圇處罰，不但不能起到教育的作用，反而讓學(xué)生感到處理不公，直接影響到學(xué)生情緒，在教育上勢必起到反作用。違紀處罰關(guān)系到學(xué)生的切身利益，堅持實事求是，以理服人，重證據(jù)、才能使違紀學(xué)生折服。只有讓學(xué)生認識到自身的錯誤，才有可能配合老師工作，接受懲罰，才能使違紀教育達到目的。
　�。ǘ�）、違紀談話教育
　　違紀談話，是在違紀事實清楚的情況下，老師對學(xué)生違紀動機、違紀后心理狀態(tài)等進行全面了解。談話的意義在于：1、消除學(xué)生違紀后沉重的心理包袱，促使他們勇于面對錯誤，勇于為自己的行為接受相應(yīng)的處罰；2、通過對違紀事件的分析，學(xué)生認識到自己的錯誤；3、重新熟悉學(xué)校規(guī)章制度，鞏固遵紀守法意識；4、為學(xué)生事后積極發(fā)展指明方向，增強改正錯誤的信心。
　　（三）、違紀處理中的聽證教育
　　當前，違紀處理的聽證制度已在一些高校開展，如華東師范大學(xué)，先后就違紀學(xué)生處罰多次舉行聽證會，取得了很好的效果。，一方面使學(xué)生違紀處理公開化、民主化，另一方面讓學(xué)生參與違紀處理討論，使學(xué)生廣泛了解了處理程序，再一次學(xué)習(xí)了相關(guān)的規(guī)章制度。當然，對一些涉及到學(xué)生重大隱私的違紀，學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體情況特殊處理。
　�。ㄋ模�、重視違紀學(xué)生的申辯權(quán)和申訴權(quán)
　　尊重學(xué)生的申辯權(quán)和申訴權(quán)，是學(xué)校依法治校的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生民主法治意識的有效途徑。申辯權(quán)和申訴權(quán)是學(xué)生的一項基本權(quán)利，學(xué)生的申辯和申訴，可以幫助教師了解事情經(jīng)過、體察學(xué)生的觀點與想法，有助于把握教育矛盾深層的原因，從而找準教育的基點；有助于教育雙方辨證地思考問題，理清思路，辨別是非，減少處罰的不當，從而使教育雙方從對立走向合作，使教育教學(xué)更好的開展。
　　（五）、加強學(xué)校和家長的聯(lián)合教育
　　在一份對某高校學(xué)生違紀認知思想狀況的調(diào)查中，“受到處分后，29.7%的學(xué)生首先想到的是家長態(tài)度……”①，父母是學(xué)生的監(jiān)護人，知曉學(xué)生在校的表現(xiàn)情況是他們應(yīng)有的權(quán)利，特別是違紀處分涉及到學(xué)生的根本利益，學(xué)校更應(yīng)該做好告知義務(wù)。學(xué)校應(yīng)主動協(xié)調(diào)好與家長的聯(lián)系，贏得家長的尊重和理解，在學(xué)校和家庭的相互配合下，采取有效的途徑和方式，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。
　�。�六）、違紀后的幫扶教育
　　在上面學(xué)生違紀認知思想狀況的調(diào)查中，“55%的學(xué)生將違紀處分‘作為人生的一次挫折和教訓(xùn)，振作起來，努力以更好的表現(xiàn)來彌補過失’，21.2%的學(xué)生認為會‘抬不起頭，十分沮喪，感到前途渺茫，無所適從’對今后的發(fā)展產(chǎn)生了迷茫心態(tài)”，”②從調(diào)查中看，學(xué)生普遍重視所受處分的影響，對前途有著美好的渴望，及時對違紀學(xué)生進行引導(dǎo)，教育及幫扶，是促使他們健康成長有重要的作用。
　　二、 違紀教育的幾點思考
　　（一）、“以人為本”，正確處理好違紀處罰與違紀教育的關(guān)系
　　學(xué)校對違紀學(xué)生的處理往往有兩種極端，一種是“有法不依”，對學(xué)生的處理停留在批評教育的表面，一種是對學(xué)生進行違紀處分“一處了之”，忽視對學(xué)生的思想教育，學(xué)校是以“育人”為目標，違紀處罰只是育人方式的一種特殊手段，最終也不能偏離“育人”這個最終目標。
　�。ǘ�）、“以人為本”，在制度上為違紀學(xué)生提供成才機會
　　高校是育人的地方，培養(yǎng)合格的大學(xué)生人才是教育目的，學(xué)生因為各種原因的違紀處罰不能讓其一蹶不振，更不能“一勞永逸”地影響大學(xué)生成長。“以學(xué)生為本”，鼓勵違紀學(xué)生積極發(fā)展，在政策上對表現(xiàn)優(yōu)秀、事跡突出的學(xué)生打開綠燈，讓學(xué)生違紀后不感到“前途渺茫”、不“破罐破摔”。如對評為校級或校級以上的優(yōu)秀個人，有發(fā)明創(chuàng)造，獲得省、部級及以上級別的科技進步獎、發(fā)明獎的，為社會做出特殊貢獻受到地市級或更高級別嘉獎、表彰等，經(jīng)學(xué)校學(xué)位委員會審查同意，可以授予學(xué)位。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生還可不將違紀材料計入學(xué)生檔案，僅作為學(xué)校學(xué)校的文書檔案。
　　（三）、重視日常管理和教育，建立違紀防患機制
　　首先，堅持育人為本，德育為先，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，加大規(guī)章制度的宣傳力度。三是，樹立良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，建立和諧校園。第四，認真做好日常紀律管理，熟悉學(xué)生動態(tài)，對學(xué)生的違紀行為提前進行警示，預(yù)防違紀行為發(fā)生。
　�。ㄋ模�、重視違紀學(xué)生心理健康教育
　　違紀后，學(xué)生會出現(xiàn)各種心理狀態(tài)，如“后悔心理”，“矛盾心理”，“戒備心理”，“悲觀心理”等。在違紀教育中，要重視對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，解決他們因為違紀而引起的心理障礙或心理疾病。特別是對一些抗挫折能力弱的學(xué)生，要有心理健康指導(dǎo)中心進行專門的心理疏導(dǎo)，預(yù)防學(xué)生再次違紀或突發(fā)事件的發(fā)生。
　　總之，大學(xué)生是特殊的受教育人群，對違紀大學(xué)生進行違紀處罰必須“以德為先”，要“以人為本”。處罰中的教育契機，貫穿了整個處罰過程，但又不結(jié)束在處罰的結(jié)果，正確把握處罰中的教育契機，是預(yù)防第二次違紀的需要，也是使學(xué)生在教育中轉(zhuǎn)變觀念，端正思想，以積極地狀態(tài)面對處罰，盡快走出違紀處分心理陰影，幫助他們成才的需要，更是維護學(xué)校穩(wěn)定，建設(shè)和諧校園的需要。
　　參考文獻
　　[1].趙任憑.論高校大學(xué)生違紀處分聽證程序的引入[J].黑龍江高教研究,2009(6)
　　[2].丁文勤.做好大學(xué)生違紀處理應(yīng)堅持的幾個原則[J].江蘇高教,2004(3)
　　[3].陳建華.關(guān)于違紀學(xué)生處理和教育引導(dǎo)的實踐與思考[J].南京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2004(3)
　　[4].熊志忠楊得利.大學(xué)生違紀狀況調(diào)查[J].當代青年研究，2005（12）
　　[5].吳磊曾建國.地方高校大學(xué)生違紀狀況的調(diào)查研究[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報,2006(2)
　　[6].王強陶好飛樊澤民.對高校違紀學(xué)生認知思想狀況的調(diào)查研究[J]遼寧教育研究,2006(8)
　　注釋：
　　①②王強陶好飛樊澤民著，《對高校違紀學(xué)生認知思想狀況的調(diào)查研究》（《遼寧教育研究》2006年第8期P101）
　　

---

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/gaodengjiaoyulw/7403.html