摘要：近年來，按大類招生逐漸成為我國高等教育的新型人才培養(yǎng)模式。本文分析了大類招生的優(yōu)勢，并對其在培養(yǎng)中可能遇到的問題提出了具體對策。
　　關(guān)鍵詞：大類招生；專業(yè)分流；人才培養(yǎng)
　　隨著我國高等教育改革的不斷深入，高等教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，辦學(xué)規(guī)模也急劇擴(kuò)張，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這種情況下，以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展，探索人才培養(yǎng)的新模式自然成為高校面臨的新課題。
　　長期以來，高校根據(jù)學(xué)生高考成績和志愿安排專業(yè)，形成一考定專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，然而很多考生由于受知識面等因素約束，當(dāng)初填報的專業(yè)并不是自己感興趣的，因此針對這種現(xiàn)狀，很多高校打破常規(guī)，采取按大類招生，入校后二次選擇專業(yè)的培養(yǎng)模式。
　　一、大類招生的優(yōu)勢
　　1．學(xué)生專業(yè)選擇余地大，專業(yè)滿意度高
　　大類招生打破傳統(tǒng)計(jì)劃教育的模式，允許學(xué)生在入學(xué)后通過一段時間的學(xué)習(xí)，在比較全面地了解專業(yè)所學(xué)和社會需求基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的實(shí)際情況選擇自己感興趣的專業(yè)。大類招生將若干專業(yè)匯總到一個大類里，考生在對專業(yè)設(shè)置比較茫然的時候，他們填報志愿可供選擇的范圍更寬。通過一年或兩年的學(xué)習(xí)后，對專業(yè)設(shè)置及研究方向有了更為深刻的認(rèn)識，可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)成績和未來規(guī)劃，根據(jù)自己的興趣更加理性地選擇。例如南京理工大學(xué)從2007年開始經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)行按大類招生，一年之后再分具體的專業(yè)。經(jīng)過兩年時間的實(shí)踐，已經(jīng)形成了較為成熟的人才培養(yǎng)模式，我們對這兩屆學(xué)生的情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，有95.1%學(xué)生對自己的專業(yè)感興趣，有3.7%的學(xué)生說不清楚，還有1.2%的學(xué)生不喜歡所選專業(yè)，這個比例較以往調(diào)查的專業(yè)喜歡偏好有了很大的提高。因此大類招生給學(xué)生更寬闊的專業(yè)定位空間，選擇自己真正喜歡的專業(yè)，提升了專業(yè)的滿意度。
　　2．有利于提高學(xué)校的辦學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生和教師的積極性
　　教育部為規(guī)范專業(yè)設(shè)置，適應(yīng)當(dāng)今社會對人才素質(zhì)綜合化的需求，對本科專業(yè)目錄進(jìn)行了調(diào)整，將本科專業(yè)由原來的504個減少為249個，并規(guī)定了業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求、主干學(xué)科和主要課程，旨在改變以往專業(yè)口徑過窄、人才素質(zhì)單一的弊端，這一舉措與按大類招生人才培養(yǎng)不謀而合。一方面，大類招生能克服過去由于專業(yè)設(shè)置過細(xì)造成的分散局面，可以更好發(fā)揮高校在教學(xué)過程中的導(dǎo)向和統(tǒng)籌作用，有利于師資、設(shè)備等各項(xiàng)教學(xué)資源的合理和有效配置，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，提高學(xué)校的辦學(xué)水平；另一方面，從“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)要求出發(fā)，拓寬專業(yè)覆蓋面，構(gòu)建新的學(xué)科體系和課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，對學(xué)校的辦學(xué)條件和其他各方面都提出了更高的要求，有利于學(xué)校在辦學(xué)中不斷整合自己的教學(xué)資源，提高辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展。按大類招生培養(yǎng)，
　　3．有利于使“冷熱”專業(yè)趨向平衡
　　由于受社會大環(huán)境和就業(yè)走向的影響，報考各種專業(yè)的考生生源很不均衡，考生大多追捧通信、電子、金融等熱門專業(yè)，造成專業(yè)報考扎堆現(xiàn)象，而一些社會急需，但較冷的專業(yè)生源質(zhì)量較差，這種專業(yè)冷熱的風(fēng)向標(biāo)造成很多家長和考生報考專業(yè)時形成一哄而上的現(xiàn)象，而大類招生能有效緩解這個矛盾。首先，可以將所謂的“冷”、“熱”專業(yè)囊括在一個大類專業(yè)里，淡化了因過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)而造成的矛盾；其次，由于大類招生涵蓋了多個專業(yè)，所以招生人數(shù)相對較多,這樣一來，就降低了考生填報專業(yè)志愿的風(fēng)險，考生調(diào)節(jié)余地大，被錄取的可能性也較以前增大，并能吸引優(yōu)秀生源報考；其三，由于學(xué)科大類包括多個專業(yè)或?qū)�業(yè)方向，在人才培養(yǎng)后期，能為提供更加廣泛的專業(yè)選擇，避免了過去在高考填報志愿時，由于對專業(yè)不了解所造成的失誤，便于穩(wěn)定和鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，使學(xué)生學(xué)有所愛。
　　二、大類招生應(yīng)注意的問題及舉措
　　目前，按大類招生及培養(yǎng)的模式已被許多本科院校采納，并在強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬口徑、培養(yǎng)復(fù)合型人才方面收到了顯著效果，但按大類招生只是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的第一步，大量的工作是在按類培養(yǎng)和后期專業(yè)分流上，許多工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)、完善和不斷探索。
　　1．優(yōu)化課程體系和學(xué)科專業(yè)建設(shè)，確保教學(xué)質(zhì)量
　　按大類招生，各高校應(yīng)進(jìn)行課程體系的改革，專業(yè)建設(shè)要能夠反映高新技術(shù)的發(fā)展和符合社會的需求，高度重視專業(yè)群的培育。在課程體系改革上，要重視平臺的搭建，淘汰原有適應(yīng)單個專業(yè)培養(yǎng)的課程內(nèi)容，設(shè)置符合復(fù)合型人才培養(yǎng)的跨學(xué)科、跨專業(yè)的基礎(chǔ)課程。與此同時，應(yīng)嚴(yán)格對學(xué)生學(xué)習(xí)效果及教師教學(xué)效果實(shí)時考核，構(gòu)建專業(yè)、課程、教材、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的質(zhì)量評估體系，在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)檢查的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)隨機(jī)和專項(xiàng)檢查，有效地監(jiān)督并保障教學(xué)質(zhì)量。
　　2．妥善做好學(xué)生的專業(yè)分流工作
　　大類招生必然面臨入學(xué)一年或兩年后專業(yè)分流的問題，為了營造學(xué)生志愿與教學(xué)資源布局和諧統(tǒng)一的環(huán)境，把工作做在矛盾和沖突形成之前或盡可能減小矛盾，在進(jìn)行專業(yè)分流時要做好以下工作：
　�。�1）在確定招生大類時，要充分調(diào)研各專業(yè)近幾年的就業(yè)信息、各專業(yè)擁有的教學(xué)資源等，力求使同一大類中的專業(yè)保持相對平衡，盡量避免在大類中出現(xiàn)過冷專業(yè)；
　　（2）讓學(xué)生充分認(rèn)識專業(yè)，這需要從各專業(yè)研究的前沿領(lǐng)域、深層次的學(xué)科宏觀描述、目前國際國內(nèi)需求以及今后的發(fā)展趨勢，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確定位即將學(xué)習(xí)專業(yè)，在前期做好分流工作。
　�。�3）要做好服務(wù)指導(dǎo)工作。在按類培養(yǎng)時，必須統(tǒng)籌兼顧，努力做好協(xié)調(diào)指導(dǎo)工作，既要充分展示所謂“冷門”專業(yè)的發(fā)展前景，又要鼓勵學(xué)生不盲目追求所謂的“熱門”專業(yè)，要使學(xué)生根據(jù)各人的愛好、特長，并充分考慮學(xué)校教學(xué)資源情況及各自生源地的就業(yè)狀況，有的放矢地選擇專業(yè)。
　　綜上所述，按大類招生是高等教育發(fā)展的趨勢，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，我們要主動適應(yīng)社會需求，著眼未來發(fā)展需要，加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑，不斷提高學(xué)校的辦學(xué)效益，努力培養(yǎng)出寬口徑、厚基礎(chǔ)的高素質(zhì)人才，但又不可盲目開展，每個高校都需要根據(jù)自己的具體情況逐步實(shí)施。
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