在高中教學管理建設中來說語文的教學方式和教學技術等等都是高中教學應用的主要方面，這里也講述了高中語文實施措施要點。

　　摘要：作為教師一定要帶領學生為校園環(huán)境的美化貢獻自己的一份力量。只有學校變得潔凈、美麗，每個走進學校的人才能感到心情愉悅;只有教室變得溫馨美好，學生才會感到自然輕松，才會產生主動學習的欲望。

　　關鍵詞：高中語文,語文教學,教學論文

　　(一)創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境

　　環(huán)境對于學生的教育作用是不能忽視的，對青少年的個性發(fā)展會產生很大的影響。在不同的環(huán)境中成長的學生的思維、品性、行為都是不同的。因此，老師要以教育目的為依據，選擇優(yōu)良的教學環(huán)境，這直接影響到教師和學生的心態(tài)。美好的環(huán)境能夠使學生帶著舒暢的心情愉快地學習，從而使愉快教學順利進行。

　　推薦期刊：《中國語文》主要刊登：漢語現狀、歷史以及應用、實驗等的調查和研究，語言理論、語言政策的研究，漢語教學、漢外對比研究，語言學和其他學科交叉課題的研究，漢字現狀、歷史以及應用調查和研究，語言文字著作的評論文章等。

　　(二)建立友好、平等的師生關系

　　愉快教學不僅僅是老師的任務，需要師生一起來完成，只有學生和老師一起努力，彼此尊重，才能充分調動雙方的積極性。只有師生之間建立起友好的關系，彼此有了感情基礎，學生才會主動接受知識并且愿意向老師請教問題。韓愈曾經說過：“親其師，方能信其道。”假如老師和學生的關系不融洽，老師不喜歡學生，看到學生就厭煩，學生對老師有抵觸心理，甚至看到老師就反感，雙方首先在思想上就不開心，那還說什么愉快教學?

　　老師和學生和諧相處的關鍵在于老師。語文教師必須熱愛自己的學生，主動關心他們的學習情況和生活狀況，架起情感溝通的橋梁。作為教師，必須尊重學生，不管在什么場合都要為學生保留最起碼的尊嚴，學生只有覺得自己受到了老師的尊重，才會變被動為主動，愉快地接受老師的教誨。所以老師一定要公平地對待每一個學生，不要把自己的偏見帶到課堂上，歧視差生重視好學生。老師課堂上一定要多鼓勵學生，不要總是毫無顧忌地批評學生，多去啟發(fā)引導他們，這樣學生才會對自己有信心，對語文課感興趣。此外，教師還要有正確的學生觀，要用發(fā)展變化的眼光來看待學生，相信他們都是有求知欲望的，可以意識到自己的錯誤并予以改正。

　　(三)制造活躍的課堂氛圍

　　語文老師如果想達到愉快教學的目的，一定要創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍。而良好的課堂氛圍與學生在課堂上對老師的回應和老師教授內容的方式方法密切相關的。老師和學生雙方的思維和認知活動必須在一個自由而寬松的環(huán)境中展開，應該既有求知的熱烈又有思索的靜謐，既可以在知識的海洋里盡情遨游，又有遇到難題愈挫愈勇的志氣。好的課堂氛圍可以把學生緊緊地吸引住，讓他們在知識的群林里流連忘返，從而使他們產生對知識的向往和熱愛。

　　首先，教師在步入課堂時應該面帶微笑。我們都知道微笑是情感交流的紐帶。對于教師，微笑還是創(chuàng)造融洽、和諧的教學氣氛的重要手段。有的學生曾經說過，在酷熱的夏天，教師的微笑可以使他們神清氣爽;在寒冷的冬天，老師的微笑可以讓他們從心里感到溫暖。

　　其次，教師應該以百分之百的熱情投入到教學活動中。在上課的時候應該情緒高漲，儀態(tài)端莊、言辭親切，充分借助肢體語言來調動學生的積極性，保持課堂氣氛的活躍，讓學生從心里放下包袱，輕裝上陣。

　　再次，教師要充分發(fā)揮“正強化”的作用。“正強化”是指采取正面的、積極的、肯定的方式挖掘每個人身上的優(yōu)點，從而使這種優(yōu)點在不斷的強化中得到鞏固和發(fā)展，最終形成一個人的心理定勢。教師在課堂上就要充分發(fā)揮“正強化”的作用，使學生在學習過程中保持一種愉快的心態(tài)，對形成好的課堂氛圍有很大幫助。

　　(四)善于調控教學節(jié)奏

　　好的教師應該和樂隊的指揮者一樣，善于調節(jié)課堂節(jié)奏，最終在課堂上演奏出優(yōu)美的曲子。掌握教學節(jié)奏，有張有弛，可以調節(jié)學生的心態(tài)，不致于因為整節(jié)課精神過于緊繃產生疲勞感或者過于松懈而走神。語文老師要學會掌握學生的情感變化，從而使教學的節(jié)奏和學生的心態(tài)變化相適應�？茖W研究表明，高中生的興奮神經會隨著外界刺激的變化而變化。教師應該根據這個特點來進行課堂實際，感到他們將要出現疲勞的時候插入一點小故事，調動起他們的興趣，等到他們集中了精神后再繼續(xù)講課。這樣，才會提高教學質量。

　　總的來說，高中語文老師一定要采用多種多樣的教學手段來實現愉快教學的目的，提高學生學習知識的積極性，必要的時候可以采取課上和課下相結合的方式，使課外活動的生動性來彌補課堂教學的有限性�，F在，高中語文教學過程中存在很多問題，如：學生在老師的要求下可以記住很多傳誦千古的名句，但是當結合意思填空的時候，卻不知道應該填哪一句;學生在仿寫句子的時候，很容易就能按照要求寫出來，但是前言不搭后語。這種情況的出現到底是什么原因造成的?歸根到底還是由于語文老師傳授知識的時候沒有調動起學生的興趣。那么怎樣才能讓學生從心底里熱愛語文，愿意主動學習語文知識呢?

　　其實這個問題早在幾千年前就有人關注過，他就是偉大的圣人孔子�！墩撜Z》第一篇就有“學而時習之，不亦悅乎?”這說明孔子在教學過程中非常重視學生的學習興趣，盡量讓學生在學習過程中獲得情感的滿足�？鬃影颜J為“樂之者”達到了學習的最高境界，而且他培養(yǎng)的學生中真的有人達到了這種境界。顏淵就是“樂之者”的典范，孔子也公開稱贊過他。我認為孔子的學生喜歡學習和他獨特的教學方式有很大的關系。顏淵曾經感嘆：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這說明好的教學方式對學生學習興趣的培養(yǎng)有很大關系。

　　除了孔子，荀子、孟子都繼承了孔子愉快教學的思想。我國的第一部教育著作《學記》更是進一步闡釋了愉快教學的思想，其中提到的“和”就是指老師和學生的關系和諧融洽，老師應該正確處理教與學之間的關系，應該循循善誘而不是采用“填鴨式”的教學方式;“易”是指學生在學習過程中要放松心情，不把學習當成一種負擔;“思”是指學生學習時應該養(yǎng)成獨立思考的能力，能夠舉一反三。

轉載請注明來自：http://www.jinnzone.com/gaodengjiaoyulw/66406.html