高等數(shù)學在高職不同專業(yè)教學中具有通用性和基礎性的特點，在高職院校課程體系中占有十分特殊的地位。高等數(shù)學既要為后繼專業(yè)課的學習提供必要的基礎知識、基本理論和方法，又要考慮學生繼續(xù)學習的需要，為學生的思維概括能力、知識應用能力和學習能力奠定良好的基礎。

　　【摘要】高等數(shù)學是高職院校的基礎理論課，對學生后繼課程的學習和思維品質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用，支持著高職人才的適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力。長春職業(yè)技術(shù)學院在國家示范性高職院校建設項目實施過程中，對高等數(shù)學課程從課程目標、教學內(nèi)容到教學實施等方面進行了探索實踐，取得了很好的教學效果。

　　【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學論文,高職院校,高等數(shù)學,必須,夠用

　　數(shù)學嚴謹?shù)乃季S方式和解決問題的科學方法，更是高職院校學生適應未來社會、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ谋貍渌刭|(zhì)和基本能力之一。但是，目前在高職院校的高等數(shù)學課程教學中，不同程度的存在著教師在教學中專注于數(shù)學知識的傳授，忽略了數(shù)學與學生專業(yè)的聯(lián)系，使學生錯誤地認為數(shù)學與專業(yè)課的學習無關(guān)，忽視了數(shù)學的學習；以及由于學生的數(shù)學基礎較差，對數(shù)學缺乏興趣，數(shù)學成績普遍偏低，影響了專業(yè)課的學習等現(xiàn)象，這些與高等數(shù)學在高職教育中的重要作用極不相稱，嚴重地阻礙了高職教育的發(fā)展。因此，我們有必要對高職教育中數(shù)學教學的過程進行全面的、縝密的研究與探索，以適應時代的要求，提高教學質(zhì)量。

　　1.準確定位課程目標

　　在高等職業(yè)技術(shù)教育中，高等數(shù)學是一門必修的公共基礎課，一種多學科共同使用的精確的科學語言，它將為學生今后學習工程數(shù)學、專業(yè)基礎課以及相關(guān)的專業(yè)課程打下必要的數(shù)學基礎，為這些課程提供必需的數(shù)學概念、理論、方法、運算技能和分析問題解決問題的能力素質(zhì)。它的基礎性地位，決定了它在自然科學，社會科學、工程技術(shù)領(lǐng)域及其它學科中發(fā)揮著愈來愈重要的作用�；�于職業(yè)教育的特點，為了適應迅猛的社會經(jīng)濟發(fā)展，為公司企業(yè)輸送相應層次的技術(shù)人才，在高等數(shù)學的教學中必須遵循“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則，注重理論聯(lián)系實際，強調(diào)對學生基本運算能力和分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，以努力提高學生的數(shù)學修養(yǎng)和素質(zhì)。高等數(shù)學在高職教育中的地位和作用是培養(yǎng)學生的學習能力與可持續(xù)發(fā)展能力。

　　2.合理安排教學內(nèi)容

　　依據(jù)對高等數(shù)學在高職人才培養(yǎng)體系中的準確定位，我們在教學實施過程中強調(diào)了課程的應用性、學生思維的開放性、解決問題的自覺性，沒有過分強調(diào)學科邏輯的嚴密性和思維的嚴謹性，教學中對某些定理、公式主要講它們的使用方法、范圍、應用實例，構(gòu)建一個以專業(yè)培養(yǎng)目標為導向，以專業(yè)所需知識為前提的夠用的理論工具體系，體現(xiàn)“聯(lián)系實際、深化概念、注重應用、重視創(chuàng)新、提高素質(zhì)”的特色。

　　高等數(shù)學的課程安排在大一的第一學期，這時的學生剛剛步入大學的校門，對于大學中大信息量的授課方式和以自學為主的學習方式還沒有充分認識，如果教學內(nèi)容只是概念的講解、定理的證明及公式的推導等，就會使學生感到學習內(nèi)容的枯燥，造成學生對數(shù)學的恐懼和厭煩，大量的公式和繁瑣的理論推導還會造成理論與實踐相脫節(jié)，學生對所學的數(shù)學知識不知如何應用。大多數(shù)學生所關(guān)心的問題是“在哪兒用”、“如何用”，因此，我們在教學中突出數(shù)學的應用性和應用價值，以產(chǎn)生→解決→應用為主線，介紹數(shù)學概念原理等產(chǎn)生的實際背景，不加證明地引入一些重要結(jié)論，突出對結(jié)論的應用。在教材處理上，以必需夠用為原則，根據(jù)不同專業(yè)對數(shù)學知識、能力的不同需求進行教材重組，刪減與專業(yè)聯(lián)系不大的內(nèi)容，增加專業(yè)學習所必需的內(nèi)容。如對于極限概念的嚴格定義不做要求，刪去微分中值定理中的柯西中值定理，對羅爾定理及拉格朗日中值定理僅僅借助圖形和具體函數(shù)進行說明，略去嚴格的證明。對汽車運用技術(shù)專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)，增加了付里葉變換及拉普拉斯變換等內(nèi)容，電子商務專業(yè)則側(cè)重于經(jīng)濟數(shù)學并增加概率與數(shù)理統(tǒng)計知識。具體的教學內(nèi)容由四個單元組成，64學時；第一單元函數(shù)與極限（14學時），第二單元一元函數(shù)微分學（18學時），第三單元一元函數(shù)積分學（26學時），第四單元應用與實踐（6學時）。

　　3.認真進行教學實施

　　1）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，適應高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

　　高職教育以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標，因此我們在設計課程的教學內(nèi)容體系時突出了“應用”的主旨，從而使課程的教學與經(jīng)濟建設、科技進步和社會發(fā)展要求相適應。

　　2）以能力培養(yǎng)為切入點，充分體現(xiàn)課程的基礎性、應用性和發(fā)展性

　　在高職教育中，高等教學在作為公共基礎課的同時，應充分遵循“學有所用”、“學有所需”的原則，我們在教學實施過程中，注重從對學生的能力培養(yǎng)出發(fā)，發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新思維，以切實提高學生的綜合素質(zhì)。

　　3）貫徹主體性教育思想，充分發(fā)揮學生的學習能動性

　　主體性教育思想即在教學過程中培植、豐富、發(fā)展學生的主體性，增強學生對自我的認識意識，塑造學生的主體人格。根據(jù)實際的需求進行教學內(nèi)容的調(diào)整，充分體現(xiàn)了以“學生為主體，教師為主導，發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教育思想，教學中傾向于學生的主動學習，重視知識的發(fā)生過程，重視分析問題和解決問題的思考方法，重視學生的學習方法，重視能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，重視學生的情緒生活。

　　4）加強計算機與數(shù)學教學的整合，促進教學改革，提高教學質(zhì)量

　　高等數(shù)學課程的設計與實施重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強計算機與數(shù)學教學的整合，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生整合到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。

　　5）構(gòu)建本課程新的評價體系，考察學生的“輸出”能力

　　評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，考察學生的實際能力，同時激勵學生的學習和改進教師的教學。我們建立了評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。采用閉卷考試，教考分離，聘請校外專家出題，考試內(nèi)容中加大了運用所學基礎知識和基本技能進行實際運用的比重，同時，對學生的學習過程進行考察，包括學生參與本課程的程度，學生的思維能力，課堂的表現(xiàn)好壞，作業(yè)完成的質(zhì)量，都作為評定成績的依據(jù)�？傇u成績由期末考試和平時學習情況兩大部分構(gòu)成，平時學時情況包括：課堂表現(xiàn)，平時作業(yè)完成情況、研究性學習成果（小論文），單元測驗，不僅關(guān)注學生學習的結(jié)果，同時關(guān)注學生學習的過程。

　　參考文獻：

　　[1]楊立新.高等數(shù)學在高職教育中的地位與作用.黑龍江科技信息2010年28期

　　[2]王艷.職業(yè)教育中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學能力.華章2013年第4期

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