高等教育論文發(fā)表期刊推薦《教育發(fā)展研究》的前身《上海高教研究》創(chuàng)刊于1980年底，1999年改為現(xiàn)名，2005年改為半月刊。截止2009年底，共出版273期，刊用文字總量超過4000萬字。
　　摘要：高等學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)隊建設(shè)是使高校職業(yè)生涯教育走出困境的重要途徑之一。本文從對高等學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)隊概念和特點的剖析入手，指出其存在的問題，并提出了解決對策。

　　關(guān)鍵詞：高等學(xué)校,職業(yè)生涯規(guī)劃,教學(xué)團(tuán)隊

　　近年來，高校擴招導(dǎo)致的高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，“十二五”期間，高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了高峰期——年均畢業(yè)人數(shù)700萬人，龐大的高校畢業(yè)生數(shù)量給勞動力市場造成巨大的壓力，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日益凸顯。隨著我國經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變進(jìn)程的加快，結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題日益突出，再加上很多畢業(yè)生不愿進(jìn)入次要勞動力市場而寧愿等待主要勞動力市場就業(yè)機會導(dǎo)致的主動性失業(yè)，就業(yè)壓力更是雪上加霜。一方面就業(yè)壓力加大，另一方面，我國固有的教育體制和教育模式使高校畢業(yè)生知識和能力結(jié)構(gòu)與社會實踐難以有效對接，使大學(xué)生就業(yè)能力欠佳。種種原因?qū)е铝烁咝．厴I(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為近年來的一個社會痼疾，這一問題也已經(jīng)成為社會各界共同關(guān)注的熱點。大學(xué)生能否順利就業(yè)，不僅關(guān)系到大學(xué)生個人以及其家庭，也關(guān)系到國家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、人才資源配置甚至國家的和諧穩(wěn)定。因此，加強高等學(xué)校大學(xué)生職業(yè)理想教育，幫助學(xué)生設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃，已成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提高畢業(yè)生就業(yè)率并使之樂于從業(yè)的思想保證和前提條件。雖然全國范圍內(nèi)的職業(yè)生涯教育已經(jīng)廣泛開展，并且高校對于職業(yè)生涯教育日漸重視，并正在努力探索適合我國國情的大學(xué)生職業(yè)生涯教育指導(dǎo)理論及課程體系，并且各個高校在開展職業(yè)生涯教育方面也已經(jīng)取得了一些成績，但我國的職業(yè)生涯教育仍然存在很多問題，其中最突出的問題表現(xiàn)在高校職業(yè)生涯團(tuán)隊建設(shè)日益成為制約職業(yè)生涯教育發(fā)展的瓶頸。因此，研究高校職業(yè)生涯團(tuán)隊建設(shè)存在問題，并有針對性地提出符合我國高等教育實踐的解決對策，從而實現(xiàn)高校職業(yè)生涯團(tuán)隊建設(shè)的針對性、實用性、協(xié)同性非常重要。

　　一、高等學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊

　　1.團(tuán)隊。管理學(xué)家斯蒂芬·P·羅賓斯認(rèn)為：團(tuán)隊就是由兩個或者兩個以上的，相互作用，相互依賴的個體，為了特定目標(biāo)而按照一定規(guī)則結(jié)合在一起的組織。張德認(rèn)為，團(tuán)隊是具有相互補充的技能的人們組成的群體，團(tuán)隊中的成員彼此承諾為他們共同富有責(zé)任的績效目標(biāo)而努力。團(tuán)隊是一種特殊的群體：團(tuán)隊的績效不但取決于每個成員的貢獻(xiàn)，還應(yīng)該產(chǎn)生團(tuán)隊共同的工作成果；團(tuán)隊工作的責(zé)任被視為團(tuán)隊共同的責(zé)任；團(tuán)隊成員的技能通�；パa，他們在各自擅長的領(lǐng)域發(fā)揮作用，共同實現(xiàn)團(tuán)隊的目標(biāo)。

　　2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯就是一個人終生的工作經(jīng)歷，也是一個人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作理想、人生目標(biāo)實現(xiàn)的過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，是指大學(xué)生個體在對過去成長背景、目前資源條件和將來可能路徑的主觀和客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定的基礎(chǔ)上，初步確定職業(yè)目標(biāo)，并編制相應(yīng)的行動計劃，對每一個步驟的時間、順序和方向做出合理安排和實踐的過程。

　　3.高等學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊。高等學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊是指高等學(xué)校為了提升大學(xué)生自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知能力、提高大學(xué)生就業(yè)能力、掌握科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯能力而建立的對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)的由若干專業(yè)背景和知識經(jīng)驗的成員共同負(fù)責(zé)、成員間實現(xiàn)協(xié)同作用從而共同實現(xiàn)目標(biāo)的群體。高等學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊有以下特點：其一，團(tuán)隊目標(biāo)為進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育并提升大學(xué)生對就業(yè)現(xiàn)實的認(rèn)知能力、提高就業(yè)能力；其二，團(tuán)隊中各個成員應(yīng)該實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的互補并在其各自擅長的領(lǐng)域發(fā)揮作用；其三，各個成員之間不能各自孤立地從事本領(lǐng)域的工作，而應(yīng)該在團(tuán)隊中實現(xiàn)彼此之間的協(xié)同，從而產(chǎn)生知識的裂變。

　　二、高等學(xué)校職業(yè)生涯團(tuán)隊建設(shè)中存在的問題

　　1.教師素質(zhì)參差不齊。職業(yè)生涯教學(xué)團(tuán)隊成員既要有很強的專業(yè)知識，又要了解學(xué)生的價值觀、擇業(yè)觀、世界觀和對成功的看法等。我國目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊高素質(zhì)教師嚴(yán)重短缺，成為制約職業(yè)生涯教育工作發(fā)展的“瓶頸”之一。很多高校的職業(yè)生涯教師僅由就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員和院系輔導(dǎo)員等組成，這種以兼職和業(yè)余成員組成的職業(yè)生涯教學(xué)團(tuán)隊使職業(yè)生涯教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性和質(zhì)量保證。另一方面，從事職業(yè)生涯教學(xué)的教師的學(xué)歷偏低、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，缺少系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，這是造成職業(yè)生涯教學(xué)人才短缺的原因之一。

　　2.實踐教育缺乏。缺乏實踐教育，究其原因，團(tuán)隊中教師缺乏實踐經(jīng)驗，向?qū)W生們傳授的也只是書本知識，缺乏應(yīng)用性。實踐教育缺乏導(dǎo)致在課程設(shè)計上存在兩個問題。一是授課內(nèi)容單調(diào)乏味。職業(yè)生涯教學(xué)僅僅注重理論的介紹，缺乏對學(xué)生需求的分析，缺少就業(yè)應(yīng)用性，與學(xué)生需求差距較大，造成學(xué)生的興趣缺失；二是授課形式傳統(tǒng)單一。很多高校的職業(yè)生涯教學(xué)僅采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，缺乏互動和交流，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了大學(xué)生對自身職業(yè)問題的認(rèn)知。

　　3.教師責(zé)任心不強。大學(xué)生職業(yè)生涯教育是一項專業(yè)性較強的工作，不僅需要教師具備一定的職業(yè)生涯教育理論知識和較豐富的實踐經(jīng)驗和閱歷，還需要其具備熱心和奉獻(xiàn)精神。但是由于有些學(xué)校的重視程度不夠，教師缺乏對職業(yè)生涯教育重要性的認(rèn)識，再加上學(xué)校對職業(yè)生涯教師缺乏相應(yīng)的績效考核和激勵機制，導(dǎo)致不少職業(yè)生涯教師責(zé)任心不強。

　　4.團(tuán)隊成員知識結(jié)構(gòu)單一。為了更好地完成職業(yè)生涯教學(xué)和研究任務(wù)，高等學(xué)校職業(yè)生涯教學(xué)團(tuán)隊成員應(yīng)該在知識結(jié)構(gòu)上實現(xiàn)優(yōu)勢互補。但目前的狀況是，多數(shù)學(xué)校的團(tuán)隊成員由兩部分組成：從事心理學(xué)或人力資源管理的專業(yè)教師擔(dān)任任課教師，學(xué)校團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心的教師以及各院系的輔導(dǎo)員參與教學(xué)管理與心理和就業(yè)輔導(dǎo)。在團(tuán)隊成員知識結(jié)構(gòu)單一的背景下，成員之間無法形成優(yōu)勢互補，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)的過程中，也很難具備很強的說服能力。

　　5.團(tuán)隊成員各自為政。團(tuán)隊中各個職能的教師各自為政，缺少交流，更缺少協(xié)同。由于職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊的教師普遍為兼職教師，平時忙于各自專業(yè)的教學(xué)和科研工作，很少在職業(yè)生涯規(guī)劃教育上投入過多精力。因此，團(tuán)隊教師平時不能就職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)、科研工作等進(jìn)行研討，導(dǎo)致了教師們各自的知識和能力無法協(xié)同，也無法創(chuàng)造出新知識，這是一種效率的喪失和知識的浪費。

　　三、高等學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)對策

　　高等學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的組織保證。針對高校職業(yè)生涯教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中存在的種種問題，各高校應(yīng)該采取積極措施，使高校職業(yè)生涯教學(xué)團(tuán)隊向職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展，從而形成一個高效、協(xié)同的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊。

　　1.加強教師的選拔和培訓(xùn)。除了吸收人力資源管理專業(yè)、心理學(xué)專業(yè)的老師積極參與職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)外，經(jīng)過一定培訓(xùn)，熱心于職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的其他專業(yè)教師也可承擔(dān)部分教學(xué)工作。因此高校需要加大對以上教師的選拔和培訓(xùn)工作力度。

　　2.充分調(diào)動校內(nèi)師資力量。充分調(diào)動校內(nèi)師資力量，使職業(yè)生涯教育工作向全員化發(fā)展，從而利用各個有利時機來提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)品質(zhì)。由于輔導(dǎo)員和班主任能夠直接接觸學(xué)生，在做學(xué)生職業(yè)生涯教育工作時有著天然的便利性，因此除了發(fā)揮職業(yè)生涯教學(xué)團(tuán)隊專業(yè)教師在職業(yè)生涯教學(xué)中的作用，還要重視輔導(dǎo)員、班主任的作用，把他們納入到職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊中。

　　3.合理利用社會資源�？梢越梃b發(fā)達(dá)國家職業(yè)生涯教育的先進(jìn)經(jīng)驗，充分利用一切可以利用的社會資源，保證職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊邀聘專家學(xué)者組建和擴充高校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊。為了保證職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)目的的實現(xiàn)，西方高校都非常重視高校內(nèi)外部的溝通、協(xié)同、共贏，著力發(fā)揮各方的合力。如英國法律規(guī)定，相關(guān)社會各部門要為高校學(xué)生熟悉各種職業(yè)提供便利條件，各學(xué)校也注意在職業(yè)生涯教育方面獲得家長的支持。我國各高�？梢越梃b西方經(jīng)驗，聘請企業(yè)人力資源管理人員、心理學(xué)專家、企業(yè)經(jīng)理、成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家及成功校友作為職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊的兼職成員，充分利用他們對職業(yè)和就業(yè)方面的認(rèn)知和和實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，切實提高職業(yè)生涯教育水平。

　　4.建立團(tuán)隊激勵和約束機制。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊激勵和約束機制的缺失導(dǎo)致團(tuán)隊教師對教學(xué)效果關(guān)心程度不夠，缺乏責(zé)任心，建立團(tuán)隊激勵和約束機制迫在眉睫。首先，建立學(xué)生評教機制，使教師能夠真正重視課堂教學(xué)和課下輔導(dǎo)的效果；其次，建立以團(tuán)隊為基礎(chǔ)的激勵機制，進(jìn)行相關(guān)的績效考評，對團(tuán)隊進(jìn)行相應(yīng)績效獎勵，一方面能夠調(diào)動團(tuán)隊教師的積極性，另一方面，也能夠?qū)崿F(xiàn)以團(tuán)隊為基礎(chǔ)的教學(xué)和研究能力的提升。

　　5.加強團(tuán)隊成員間的協(xié)同。團(tuán)隊的一個重要特征就是團(tuán)隊成員間擁有互補的知識和能力，從而可以通過彼此之間的交流和合作，實現(xiàn)成員間的協(xié)同，從而實現(xiàn)整個團(tuán)隊知識和能力的裂變，增加團(tuán)隊知識和能力總量。因此，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)以擁有互補知識和能力的成員為先決條件，增加交流、合作，定期開展教學(xué)和研究討論，增加彼此學(xué)習(xí)的機會，以實現(xiàn)成員間的協(xié)同發(fā)展。

　　高等學(xué)校職業(yè)生涯教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是解決當(dāng)前職業(yè)生涯教育困境的重要途徑之一。本文通過對高等學(xué)校職業(yè)生涯教學(xué)團(tuán)隊概念和特點的剖析，并針對其存在的問題，提出了高等學(xué)校職業(yè)生涯教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)對策。

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