淺談英語教學(xué)中多媒體應(yīng)用的誤區(qū)及其改進(jìn)措施
王艷冰
內(nèi)容摘要：
高效的課堂教學(xué)必須與現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合，但在教學(xué)實踐過程中往往出現(xiàn)各種應(yīng)用上的誤區(qū)，所以應(yīng)積極采取科學(xué)有效的改進(jìn)措施，優(yōu)化多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
關(guān)鍵詞：
英語教學(xué) 多媒體 應(yīng)用誤區(qū) 改進(jìn)措施
一、問題的提出
隨著素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展，英語教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生運用語言進(jìn)行
交際的能力。英語要達(dá)到交際的目的，就必須依靠一定的語言環(huán)境。因此，營造良好的外語交際環(huán)境,提供盡可能多的語言實踐機會,是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的首要任務(wù)。
多媒體教學(xué)能夠從現(xiàn)代化的高度俯視教學(xué)過程，用現(xiàn)代教學(xué)思想和科學(xué)理論指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，為英語素質(zhì)教育的實施提供強大的技術(shù)支持，使學(xué)生主體、教學(xué)客體與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用達(dá)到最佳鏈接，促進(jìn)課堂教學(xué)高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。
但是，由于現(xiàn)代多媒體進(jìn)入教學(xué)的時間短、人們對其認(rèn)識和應(yīng)用還存在著局限性，一些教師在應(yīng)用中步入了誤區(qū)。因此，探究多媒體的應(yīng)用規(guī)律，切實采取有效措施，改進(jìn)、優(yōu)化多媒體教學(xué)方法，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量勢在必行。
二、目前多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用誤區(qū)
誤區(qū)之一：多媒體課件設(shè)計不科學(xué)
有些教師只注重課件的賞心悅目，生動形象，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以課件設(shè)計華而不實，生硬拼湊，脫離了教學(xué)目標(biāo)；有些教師把每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)計在課件里，省略了教師的講解和板書，忽視了師生的交互性等。
誤區(qū)之二：忽視或擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段
有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多誤認(rèn)為多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。造成學(xué)生課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時機。實際上是從傳統(tǒng)教學(xué)的“以老師為主體”變?yōu)?ldquo;以CAI為主體”。變“多媒體”為“全能體”，忽略了以往課堂教學(xué)中教師隨時根據(jù)教學(xué)進(jìn)展創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生及時操練，從而達(dá)到運用英語進(jìn)行交際的目標(biāo)的教學(xué)手段。
誤區(qū)之三：教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)演變成多媒體展示
有些教師把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時將全部的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、操練材料、問題、答案、視頻及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標(biāo)，通過大屏幕一一顯示，表面上課堂容量很大，學(xué)生的興趣很濃，但實際上變成了老師搞 “雜耍”，學(xué)生看熱鬧，教學(xué)目標(biāo)及其完成過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)卻沒有充分體現(xiàn)出來，無法實現(xiàn)學(xué)生當(dāng)堂掌握主要知識點這一教學(xué)效果。
三、改進(jìn)措施：
1、明確教學(xué)目標(biāo)，量化課件內(nèi)容
CAI軟作的設(shè)計應(yīng)以新課標(biāo)為依據(jù)，按教學(xué)計劃精心選擇課件的內(nèi)容，闡明該課件要達(dá)到的定量性的參數(shù)指標(biāo)。課件的設(shè)計不在于課堂的容量是否加大，而在于學(xué)生的語言運用能力的提高。多媒體的介入，減少了教師的勞動強度，但不要單方面增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師只需一按鼠標(biāo)，大量練習(xí)題便顯現(xiàn)，雖然學(xué)生活動空間增大了，但是機械訓(xùn)練的成分也增大了。因此，課件制作的重點要放在知識的關(guān)聯(lián)與延展上，學(xué)生運用語言能力的提高上。
2、運用外語教學(xué)原則，開發(fā)配套軟件
一套達(dá)標(biāo)的CAI英語教學(xué)軟件首先應(yīng)循序漸進(jìn)，突出重難點，并以“循環(huán)式”進(jìn)行人機對話。即軟件的某些單詞、結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)要點在不同的場合予以重復(fù)，而每一次的重復(fù)不僅鞏固了舊知識，而且對其用法予以加深和拓寬。研制開發(fā)使用傳統(tǒng)教學(xué)方法奏效慢或訓(xùn)練強度大的教學(xué)軟件，使軟件內(nèi)容和所學(xué)教材互相滲透，互相補充，互相啟發(fā)，形成一種良好的“開放式”教學(xué)模式。
3、綜合運用有效的教學(xué)方法
CAI英語教學(xué)軟件在某種意義上扮演著教師的角色，擔(dān)負(fù)著組織教學(xué)的重
任。英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力，其主要任務(wù)不僅是傳授語言知識，而且是引導(dǎo)學(xué)生實踐地掌握外語。因此CAI軟件一方面進(jìn)行語言知識的傳輸，另一方面加大實踐量，提高學(xué)生的交際能力。面對眾多的外語教學(xué)法如：直接教學(xué)法、視聽說教學(xué)法、交際法等，計算機輔助英語教學(xué)法的設(shè)計應(yīng)注重實踐效果，綜合常規(guī)的教學(xué)和訓(xùn)練方法，使學(xué)生通過正確教學(xué)方法的引導(dǎo)，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高知識水平。
4、避免只重多媒體而忽視常規(guī)手段
多媒體固然有其優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等。所以，教師不應(yīng)只重多媒體，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容選擇合適的媒體和手段，發(fā)揮各自的長處。
5、避免把投影屏幕當(dāng)成黑板
優(yōu)秀的板書不僅精練，而且教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對整課教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，缺乏整體性，影響了學(xué)生記課堂筆記和課后反思。實驗證明，上課做筆記的學(xué)生回想當(dāng)時講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍（賈冠杰，1996）。此外，傳統(tǒng)意義上的演板是不可能在投影屏幕上進(jìn)行的。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響多媒體在輔助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。既用屏幕，又適時兼用黑板，才能達(dá)到魚和熊掌兼得的效果。
6、 在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)而不是主體作用
多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點，但課堂教學(xué)中，教師所具有的很多作用是
計算機的功能所不可取代的。 “人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑” 。
例如：英語課堂上開始時的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。如一味地追求多媒體課件在課堂上的展示，那么就會把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。因而，我們就必須清楚地認(rèn)識到英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。我們可以沒有計算機多媒體，但不可沒有教師。媒體只是教師教學(xué)活動的輔助措施，不能反客為主；教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，調(diào)節(jié)他們的注意力，并及時的反饋矯正，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。
三、結(jié)論
筆者認(rèn)為：現(xiàn)代多媒體在本質(zhì)上是展現(xiàn)信息的平臺，是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段。我們應(yīng)充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，從引起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動所必需的 “有意后注意”。所以，不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個目標(biāo)，那就是使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，為了 “活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，為學(xué)生服務(wù)。
在英語課堂教學(xué)中，如果我們能合理適時地使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力，同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語思考和表達(dá)的能力得到循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進(jìn)行交際打下堅實的基礎(chǔ)。這樣，我們就會達(dá)到運用多媒體輔助教學(xué)手段實現(xiàn)高效課堂的真正目的。

參考文獻(xiàn)
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