電子商務(wù)教學(xué) 第1篇

一、中職學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)目前存在的問題

（一）不合理的電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置。中職電子商務(wù)的課程應(yīng)該包括網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、商務(wù)管理以及信息技術(shù)的基礎(chǔ)類核心課程，對學(xué)生系統(tǒng)的創(chuàng)新能力以及應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)的專業(yè)核心課程。然而中職學(xué)校的學(xué)生普遍具有較差的知識基礎(chǔ)，致使電子商務(wù)課程形同虛設(shè)，學(xué)生主要是針對電子商務(wù)模擬、電子商務(wù)概論、稅收、會計模擬、會計法規(guī)以及基礎(chǔ)會計進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于在創(chuàng)建之初電子商務(wù)專業(yè)就具有師資力量薄弱、知識面覆蓋廣以及專業(yè)特點不強(qiáng)等諸多的不利因素，所以電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)在現(xiàn)在面臨著一個尷尬的局面，不同的專業(yè)交叉度多大，導(dǎo)致所有的課程學(xué)的不專。

（二）電子商務(wù)教學(xué)缺失實踐環(huán)節(jié)。電子商務(wù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)就是實踐環(huán)節(jié)，然而中職電子商務(wù)專業(yè)的絕大多數(shù)的學(xué)生都是在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行實習(xí)操作的，對電子商務(wù)在現(xiàn)實中的應(yīng)用根本無法感受到。

（三）電子商務(wù)專業(yè)薄弱的師資。大部分中職學(xué)校對電子商務(wù)專業(yè)的開設(shè)是近幾年才開始進(jìn)行，所以電子商務(wù)專業(yè)教師的缺乏成為了中職學(xué)校普遍存在的問題。在這樣的背景下，很多學(xué)校會要求一些從事市場營銷、計算機(jī)以及財經(jīng)教學(xué)工作的教師轉(zhuǎn)型為電子商務(wù)專業(yè)的教師。與此同時，這些教師在教學(xué)的過程中也是邊自學(xué)邊教學(xué)，盡管有些學(xué)校會為老師安排一些專業(yè)的培訓(xùn)，但是由于無法系統(tǒng)深入的展開，最終造成電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要無法被滿足。再加上這些教師很少在企業(yè)的實際運作管理中參與，缺乏一定的電子商務(wù)實踐經(jīng)驗。這樣就導(dǎo)致教師教授的知識與企業(yè)的實際情況相脫節(jié)，所以無法取得較好的教學(xué)效果。

二、中職電子商務(wù)教學(xué)改革的措施

（一）將合理的課程體系構(gòu)建起來。整個電子商務(wù)課程體系在中職學(xué)校應(yīng)該被劃分為綜合實踐模塊、商務(wù)類課程模塊、計算機(jī)類課程模塊以及公共基礎(chǔ)課程模塊這幾個部分。作為一個涉及面較廣的專業(yè)，電子商務(wù)專業(yè)要想將技能突出、特色鮮明以及可以勝任企業(yè)崗位的專業(yè)人員培養(yǎng)出來，必修要在進(jìn)行實訓(xùn)課程體系設(shè)計的時候，將詳細(xì)的教學(xué)大綱制定出來以促進(jìn)電子商務(wù)實訓(xùn)課程的加強(qiáng)。要按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行課程的設(shè)置以及知識要點的講授，對考核標(biāo)準(zhǔn)以及能力培養(yǎng)要求予以明確，將實訓(xùn)要求、作業(yè)量以及章節(jié)學(xué)時分配詳細(xì)的列出來。在實施的過程中必須要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作，可以分小組進(jìn)行，為了達(dá)到強(qiáng)化的目的，每一組都要要求進(jìn)行實訓(xùn)總結(jié)。

（二）專業(yè)建設(shè)的加強(qiáng)以及培養(yǎng)目標(biāo)的明確定位。目前電子商務(wù)急需網(wǎng)絡(luò)營銷策劃、電子商務(wù)、網(wǎng)店客服等專業(yè)人才，所以中職學(xué)校必須要以學(xué)生的現(xiàn)狀為根據(jù)，將多元化意識樹立起來，從而對多類型的電子商務(wù)人才進(jìn)行培養(yǎng)?；A(chǔ)崗位應(yīng)該是中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點，這是因為中職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不能夠達(dá)到中高層次工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)。在對學(xué)生的實際操作能力和專業(yè)知識進(jìn)行培養(yǎng)時，可以從單證管理、網(wǎng)點維護(hù)以及客戶服務(wù)等幾個方面入手，使學(xué)生在選擇工作時樹立先擇業(yè)后就業(yè)的觀念，同時還要與自身的實際相結(jié)合，這樣中職電子商務(wù)學(xué)生的競爭力才可以從根本上得以提升。

（三）促進(jìn)師資隊伍建設(shè)的加強(qiáng)。中職學(xué)校可以積極開展與其他做到好的中職學(xué)校之間的交流與合作，將他們的一些寶貴的經(jīng)驗和方法帶回來。與此同時，學(xué)校還要鼓勵教師利用課余時間或者暑假到企業(yè)中進(jìn)行實踐，從而將教師的專業(yè)實踐能力提升上去。這樣不僅可以使教師對專業(yè)技能以及專業(yè)知識等方面的能力有所提升，還可以使教師的理論與實踐得以緊密的結(jié)合，從而促進(jìn)有效教學(xué)的實施。

（四）促進(jìn)校企之間合作的加強(qiáng)。中職學(xué)校要致力于將與企業(yè)之間交流合作的機(jī)制建立起來，從而將電子商務(wù)的實踐機(jī)會提供給學(xué)生。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生操作技能的提高，還可以讓他們不斷地積累實踐經(jīng)驗，從而實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的良好對接。在電子商務(wù)公司實踐的過程中，學(xué)生不僅要接受工作任務(wù)，還要將工作崗位的壓力和風(fēng)險承擔(dān)起來。這樣學(xué)生就可以將在學(xué)校學(xué)到的各種操作技能以及理論知識運用到工作當(dāng)中，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，還可以將自身的組織能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力鍛煉出來，從而成為企業(yè)需要的復(fù)合型人才。

三、結(jié)語

目前我國的中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生具有很低的就業(yè)率，在這種背景下，我們必須要認(rèn)真分析其中的原因，不斷地促進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的加強(qiáng)。與此同時，還要加強(qiáng)教師師資建設(shè)以及校企合作，以電子商務(wù)崗位的實際情況為根據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而真正使學(xué)生符合用人單位的要求。

作者：高國龍 單位：四川水電高級技工學(xué)校

電子商務(wù)教學(xué) 第2篇

一、仿真教學(xué)的具體開展

在電子商務(wù)課程仿真教學(xué)法的開展過程中，可根據(jù)具體課程的具體內(nèi)容，將教室的布局進(jìn)行改變。如依照企業(yè)的辦公場所，讓學(xué)生體驗正在企業(yè)中處理相關(guān)業(yè)務(wù)。依照職業(yè)崗位“供應(yīng)鏈”原則，讓學(xué)生在理論知識的指導(dǎo)下開展“工作”，達(dá)到實踐的目的。根據(jù)教學(xué)目的的不同，通常能進(jìn)行以下三類仿真教學(xué)：

1．模擬式仿真教學(xué)法模擬企業(yè)的辦公環(huán)境，教師在課堂上講出開展仿真教學(xué)的具體情境，并為學(xué)生提供解決問題的思路，讓學(xué)生將教師敘述的內(nèi)容具體操作出來。之后教師指出其操作過程中出現(xiàn)的失誤并講解，告訴學(xué)生避免出現(xiàn)此類失誤的方法，并讓學(xué)生在操作之后總結(jié)在“工作”過程中得來的經(jīng)驗或教訓(xùn)。在模擬仿真課堂上應(yīng)讓學(xué)生盡量適應(yīng)不同的職位，充分了解不同職位的工作特點。

2．開發(fā)式仿真教學(xué)

即在仿真教學(xué)過程中完成對學(xué)生智力以及其他能力的開發(fā)。具體的實施中讓教師構(gòu)建一個虛擬場景，給出電子商務(wù)活動進(jìn)行時遇見的問題，但不給學(xué)生提供解決方案，讓學(xué)生自主探究，尋求問題的解決途徑。讓學(xué)生在虛擬場景中獨立思考，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，最終得出一種或幾種解決問題的方案，隨后教師進(jìn)行講解工作。3．創(chuàng)業(yè)式仿真教學(xué)

教師在虛擬場景中為學(xué)生提供電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展歷程以及未來的發(fā)展趨勢等信息，讓學(xué)生對這些信息進(jìn)行篩選，最終找出電子商務(wù)中有發(fā)展?jié)摿Φ牟糠?，并能從中尋找?chuàng)業(yè)機(jī)會。此種方式是為對學(xué)生的未來創(chuàng)業(yè)提供思路。

二、仿真教學(xué)法的開展流程

仿真式教學(xué)法實施的過程中，教師起到的作用是不容忽視的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對自身起到的作用有所了解，并將自己對學(xué)生的指導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來，課程的開展要依照提供信息、提出問題、完成總結(jié)的方式進(jìn)行，達(dá)成對學(xué)生最佳的訓(xùn)練效果。

1．設(shè)計仿真教學(xué)場景

在場景設(shè)計過程中，教師必須對自己本次課程的教學(xué)目標(biāo)有明確的定位。以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)進(jìn)行仿真場景的設(shè)置。設(shè)置的場景必須讓學(xué)生有一定的興趣，并能與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，體現(xiàn)出理論課堂內(nèi)重點知識的同時，也要與企業(yè)實際場景相符。

2．將學(xué)生引導(dǎo)至虛擬情境中

在仿真課堂剛投入實踐的時期，學(xué)生對于各類虛擬場景有一定程度的好奇心，這會影響到學(xué)生全身心地投入到課堂中來，此時教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，首先讓學(xué)生能從場景的構(gòu)造中獲取一些有用的信息；然后教師針對場景提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考；之后讓學(xué)生展開討論，并在討論中得出有用的結(jié)論；最后教師針對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行分析，并講解出正確的問題解決方法。在此過程中需要注意的是，教師對學(xué)生的想法不能予以完全的否定，應(yīng)多使用鼓勵的語氣，與學(xué)生商討更好的方法。

三、結(jié)束語

由于仿真式教學(xué)法的自身特色，其在電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用前景十分廣闊。仿真式教學(xué)能在一定程度上突破客觀條件的限制，讓學(xué)生更早地接觸到電子商務(wù)類工作的具體內(nèi)容，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中存在的問題能很好地解決。讓學(xué)校培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、實踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

作者：陳赟 單位：惠州工程技術(shù)學(xué)校

電子商務(wù)教學(xué) 第3篇

1電子商務(wù)課程實驗教學(xué)中存在的問題

電子商務(wù)實驗課不僅重點強(qiáng)調(diào)實踐性，而且需要熟練掌握理論知識，運用理論知識提高實驗操作水平，從而使學(xué)生熟練掌握電子商務(wù)操作技術(shù)和商務(wù)技能.所以在做課程設(shè)置時既要設(shè)置理論基礎(chǔ)課，又要設(shè)置實驗課程，重點培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和知識的運用能力.近幾年，在素質(zhì)教學(xué)的倡導(dǎo)下，各個高校也紛紛做出了積極的回應(yīng)，但是在實際教學(xué)過程中仍然存在較多問題.

1.1對實驗教學(xué)不夠重視

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，很多高校普遍存在不夠重視實驗性實踐教學(xué)形式，學(xué)校對實驗室投入力度也明顯不夠，教學(xué)設(shè)備比較舊，沒有對相關(guān)設(shè)備進(jìn)行及時的維修與更新.另外，教師在電子商務(wù)教學(xué)過程中也比較重視理論知識的講解，對實驗案例的教學(xué)關(guān)注比較少，致使實驗教學(xué)流于形式，降低電子商務(wù)課程的教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng).

1.2實驗環(huán)節(jié)不真實

目前，電子商務(wù)課程實驗教學(xué)仍然比較重理論知識的講解，對于一些實踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容實驗重視度不夠，比如網(wǎng)絡(luò)合同簽訂、網(wǎng)店的建立、網(wǎng)上購物技巧等這些內(nèi)容一般只是老師在計算機(jī)上演示一遍，講述一下流程和步驟，然后讓幾個學(xué)生做一下實際操作，但是不能實現(xiàn)全體學(xué)生的實際操作.由于受到某些因素的限制，實驗的真實度不高，比如，如果在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)真實的買賣、支付、交流等過程，必須讓學(xué)生由網(wǎng)上支付的銀行卡，需要有資金才能進(jìn)行實際操作.而在教學(xué)中這些環(huán)節(jié)只能進(jìn)行演示，實驗環(huán)節(jié)的真實度不高，所以也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.

1.3實驗?zāi)M軟件不靈活

為了提高學(xué)生的實踐能力，很多學(xué)校都購置了電子商務(wù)模擬軟件，以此建立較完善的模擬實驗環(huán)境，提高學(xué)生對電子商務(wù)交易流程的熟練度，從而提高電子商務(wù)實踐水平.但是市場上的模擬軟件設(shè)計一般過于機(jī)械化，流程操作都有固定好的步驟，方法單一、內(nèi)容簡單，這樣的實驗課并不能有效的培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力管理，這些操作流程與企業(yè)的實際運作相差較大，比如在學(xué)習(xí)網(wǎng)上購物時學(xué)生只能進(jìn)行簡單的流程性操作，在講解戴爾直銷的時候，學(xué)生無法真實的感受整個流程.所以僅僅依靠這些模擬軟件，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力.

1.4實驗教學(xué)與電子商務(wù)實際應(yīng)用和企業(yè)人才需求脫離

電子商務(wù)發(fā)展比較迅速，而課程實驗教學(xué)比較滯后，教師在教學(xué)時只能借助于相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行實驗知識的搜集與訓(xùn)練，才能夠使學(xué)生對現(xiàn)代電子商務(wù)的知識有簡單的理解.比如微信營銷、位置服務(wù)等、社交網(wǎng)絡(luò)等在教學(xué)和實驗環(huán)節(jié)均不能夠體現(xiàn)出來導(dǎo)致試驗教學(xué)內(nèi)容與電子商務(wù)實際應(yīng)用脫軌.另外，目前社會上電子商務(wù)除了專業(yè)電子商務(wù)企業(yè)以外（淘寶、京東）還有一種傳統(tǒng)電子商務(wù)部門.從兩類企業(yè)對人才的需求方面來看，前者人才需求較廣泛，比如網(wǎng)絡(luò)營銷人員、網(wǎng)站制作人、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃師等等，這類企業(yè)一般需要專業(yè)性比較強(qiáng)的人才，而第二類企業(yè)信息化基礎(chǔ)薄弱，需要的是具備有一定網(wǎng)絡(luò)管理能力和電子商務(wù)知識和技能的通才，而學(xué)校在進(jìn)行電子商務(wù)人才培養(yǎng)時，并沒有把這類人才區(qū)別培養(yǎng)，界限模糊，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才與企業(yè)人才需求不相符.

2改革和創(chuàng)新電子商務(wù)課程實驗教學(xué)方式的措施

對于實驗教學(xué)方式中存在的諸多問題必須積極改進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方式，充分體現(xiàn)實驗的操作性和技能型，提高學(xué)生知識的運用能力，培養(yǎng)具備專業(yè)知識能力和實際操作能力的全面應(yīng)用型人才.

2.1提高模擬實驗平臺的真實性

模擬教學(xué)實驗方法是電子商務(wù)類課程比較常用的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式一般需要運用相關(guān)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，軟件的選擇比較重要，可以選擇一些流程清晰的模擬實驗軟件，利用軟件上模擬交互功能，為學(xué)生提供一個相對真實的實驗平臺，使學(xué)生能夠軟件平臺環(huán)境與實驗系統(tǒng)中其他用戶進(jìn)行比較正規(guī)的商務(wù)交流.利用實驗課程使學(xué)生熟練掌握電子商務(wù)交易流程，提高學(xué)生實際操作能力，同時使學(xué)生切身體會電子商務(wù)對不同企業(yè)、消費者所包含的不同內(nèi)涵，提高學(xué)生對知識的運用能力.

2.2積極利用企業(yè)資源進(jìn)行實戰(zhàn)演練

電子商務(wù)人才的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)校的任務(wù)，更是一種社會責(zé)任，需要社會各行各業(yè)積極配合，盡最大努力培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才.所以要積極企業(yè)資源制定人才培養(yǎng)計劃，建立長期的學(xué)生實驗基地.充分利用企業(yè)資源進(jìn)行實戰(zhàn)演練.在電子商務(wù)教學(xué)過程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生扮演電子商務(wù)環(huán)節(jié)中各個角色（經(jīng)銷商、分公司、物流公司等），進(jìn)行交互式操作，與其他學(xué)生進(jìn)行模擬演練；在教學(xué)的過程中真正做到教學(xué)與實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生電子商務(wù)的實際操作能力.比如在B2B交易流程的實驗過程中，教師可以要求學(xué)生在企業(yè)網(wǎng)站完成注冊，成為企業(yè)會員.比如注冊成為阿里巴巴誠信通會員，進(jìn)行商鋪的裝修、公司介紹、商品發(fā)布、訂單管理等環(huán)節(jié)的操作，使學(xué)生以企業(yè)的身份登錄完成交易，從而更好的鞏固所學(xué)知識.

2.3實驗教學(xué)教材建設(shè)

構(gòu)建與理論教學(xué)相適應(yīng)的實驗課程體系，通過綜合應(yīng)用或技術(shù)應(yīng)用項目強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，突出職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大力推進(jìn)實踐教學(xué)教材建設(shè).編寫電子商務(wù)實驗教材，在編寫教材時應(yīng)當(dāng)與電子商務(wù)的理論教學(xué)配套，其中實驗的設(shè)計要符合教學(xué)的規(guī)律.同時，教師在編寫教材時應(yīng)考慮目前的實驗條件，在完成電子商務(wù)必要實驗的前提下，盡量減少電子商務(wù)的資金投入.

2.4創(chuàng)建開放式的實驗環(huán)境

開放式實驗環(huán)境的創(chuàng)建強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，它從知識、素質(zhì)和能力等方面進(jìn)行綜合考慮，以實踐為目標(biāo)，以問題的解決為導(dǎo)向，建立電子商務(wù)網(wǎng)站和模擬實驗軟件等技術(shù)要素，從而創(chuàng)建一個以因特爾網(wǎng)為核心的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境.實驗課程以綜合性實驗為主，積極培養(yǎng)電子商務(wù)應(yīng)用型人才.這種實驗環(huán)境能夠做到時間和空間上綜合開放，實驗方法和內(nèi)容均是開放的，依托學(xué)校的專業(yè)實驗室，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資料資源，面向經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)建實驗基地，使學(xué)生能夠不受時間、空間限制的感受電子商務(wù)實驗，提高學(xué)生實驗操作能力，為學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間.

2.5利用實驗考核，提高學(xué)生動手能力

教師在進(jìn)行電子商務(wù)的考核時，對教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生相關(guān)信息、電子商務(wù)課程內(nèi)容、考試、實驗等進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)置，與學(xué)生進(jìn)行交互管理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以利用軟件中的教學(xué)管理模塊中考試與操作過程跟蹤評分系統(tǒng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以選擇本課程中難度適中的課題對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的考核與檢測.這樣不僅完成了理論教學(xué)，而且實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核，提高了學(xué)生實驗操作能力.

3結(jié)語

在電子商務(wù)實驗課程教學(xué)過程中，理論與實踐相結(jié)合是教學(xué)的關(guān)鍵.在現(xiàn)代教育理念下，不能一味的灌輸給學(xué)生理論知識，同時要注重學(xué)生主體地位，重視學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng).總之，電子商務(wù)課程實驗教學(xué)中，結(jié)合多種教學(xué)方法，將理論知識貫穿于實際操作中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，這樣才能保證電子商務(wù)教學(xué)與電子商務(wù)實際發(fā)展同步，奠定電子商務(wù)的整個教學(xué)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以便為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)水平高的電子商務(wù)人才。

作者：譚前進(jìn) 趙前程 徐保華 單位：大連海洋大學(xué)

電子商務(wù)教學(xué) 第4篇

一、電子商務(wù)實訓(xùn)教學(xué)過程中存在的問題分析

1.教學(xué)條件不足

現(xiàn)有實訓(xùn)條件不能有效滿足現(xiàn)代教學(xué)需要，如受到上網(wǎng)網(wǎng)速慢、硬件設(shè)施不足等因素影響，不能使在線教學(xué)視頻正常播放，網(wǎng)站后臺操作不能正常進(jìn)行；缺乏完善的教學(xué)實訓(xùn)教材，實訓(xùn)環(huán)節(jié)不夠細(xì)致，內(nèi)容不具體，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能深入了解電子商務(wù)的后臺處理；此外，缺乏實訓(xùn)平臺與相關(guān)軟件，使學(xué)生不能感受電子商務(wù)環(huán)境。

2.師資條件不足

電子商務(wù)實訓(xùn)教師未制訂完整的培訓(xùn)方案，使教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒有充足的科研實踐；另外，實訓(xùn)場所受到限制，教師沒有足夠時間進(jìn)行掛職鍛煉和外出培訓(xùn)，不能使學(xué)生感受到企業(yè)文化；此外，同校教師和外校專家之間缺乏足夠交流，不能有效提升教師學(xué)術(shù)水平。

3.缺乏實訓(xùn)氛圍

建立的實訓(xùn)體系和實際企業(yè)存在較大差距，實訓(xùn)課程內(nèi)容主要停留于認(rèn)知層面，和企業(yè)之間的緊密度較差，企業(yè)參與實訓(xùn)課程較少；另外，學(xué)校在外實訓(xùn)基地較少，不能給學(xué)生提供足夠的企業(yè)實踐崗位。

二、電子商務(wù)實訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建

構(gòu)建電子商務(wù)實訓(xùn)教學(xué)體系，主要包括構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)模式、教學(xué)體系方法、教學(xué)體系過程及教學(xué)體系實訓(xùn)考核等方面。

1.構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)模式

（1）電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置

制定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域與課程標(biāo)準(zhǔn)以工作為基礎(chǔ)，根據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)律、策略，確定崗位群；并根據(jù)實訓(xùn)目標(biāo)，對實訓(xùn)指導(dǎo)書、教材等進(jìn)行編寫，充分融入最新技術(shù)、知識及成果等，實現(xiàn)教學(xué)理論知識和企業(yè)實踐的互相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生理論知識、技能全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）專業(yè)專項培訓(xùn)根據(jù)企業(yè)任務(wù)和項目要求，課程實訓(xùn)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行一個月至兩個月的集訓(xùn)。和企業(yè)合作共同制訂出最合理的專業(yè)實訓(xùn)方案，組織學(xué)生互相合作完成；另外，可選擇其中表現(xiàn)較好、基礎(chǔ)較扎實的學(xué)生參加全國電子商務(wù)技能大賽及“創(chuàng)新杯”等活動。

（3）專業(yè)企業(yè)實訓(xùn)將企業(yè)真實設(shè)備、項目、管理經(jīng)驗引進(jìn)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)工作環(huán)境中實訓(xùn)，在實踐過程中檢驗所學(xué)知識，進(jìn)而獲得企業(yè)經(jīng)驗，提升自身技能，將實訓(xùn)價值發(fā)揮出來。

2.構(gòu)建教學(xué)體系方法

將以往教學(xué)應(yīng)用的“講授-演示”教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主”的多元化、中心化教學(xué)體系，組織形式以行動導(dǎo)向教學(xué)為主，教學(xué)時，可采用角色扮演、項目教學(xué)、引導(dǎo)文法及案例教學(xué)等教學(xué)法；教師通過構(gòu)建真實情景主線，以模擬活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新。

3.構(gòu)建教學(xué)體系過程

構(gòu)建教學(xué)體系過程將實施過程作為主線，明確不同實施階段的任務(wù)和成果，確保實訓(xùn)過程的連貫性和系統(tǒng)性，逐層深入、逐層促進(jìn)。實訓(xùn)過程主要包括電子商務(wù)基礎(chǔ)、電子商務(wù)實踐、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)及企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等方面。

4.構(gòu)建教學(xué)體系實訓(xùn)考核

以往實訓(xùn)考核主要將期中、期末考試結(jié)果作為標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變以往考核方式，在實訓(xùn)考核評價范圍內(nèi)納入過程考核?？己酥饕譃檫^程考核與成果考核兩個部分，過程考核占據(jù)70%，成果考核占據(jù)30%。其中，過程考核主要采用學(xué)生自評、互評及教師評價的方式。學(xué)生自評：運用總結(jié)方式進(jìn)行自我評價，匯報完成情況；學(xué)生互評：設(shè)置評價小組，以小組作為單位，對其他小組學(xué)生進(jìn)行建議、評價；教師評價：以學(xué)生平時表現(xiàn)、團(tuán)隊合作程度、書面作業(yè)、交流表達(dá)能力及組織協(xié)調(diào)能力為評價內(nèi)容。成果考核主要通過理論考試成績與成果匯報進(jìn)行考核。

三、結(jié)語

總之，在電子商務(wù)中構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)體系，對培養(yǎng)目標(biāo)人才、提高學(xué)生就業(yè)率、提升專業(yè)建設(shè)、提高教師學(xué)術(shù)水平及實現(xiàn)新技術(shù)新產(chǎn)品的開發(fā)應(yīng)用等具有十分重要的意義。通過建立電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系，能夠深化、鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，增強(qiáng)實際操作能力，訓(xùn)練創(chuàng)新思維和邏輯思維，提升職業(yè)應(yīng)變能力；另外，提高學(xué)生的職業(yè)意識、競爭意識及創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生順利就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

作者：段采莉 單位：重慶市輕工業(yè)學(xué)校

電子商務(wù)教學(xué) 第5篇

1、教學(xué)質(zhì)量控制圖的應(yīng)用和注意事項

（1）上課前的準(zhǔn)備

教師在每學(xué)期的開課前就要事先編好教學(xué)質(zhì)量控制圖以備用。該圖表作可直接取自上課班級的學(xué)生考勤表，然后根據(jù)其表頭功能要素要求擴(kuò)充修改成教學(xué)質(zhì)量控制圖。學(xué)生基本信息可在上課前填寫清楚，學(xué)生的個性特點可先請求班主任初步填寫，以后在教學(xué)中逐漸了解再做改定。為一目了然學(xué)生的不同個性特點，可利用不同背景顏色或代碼符號做不同標(biāo)記。學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)信息和教學(xué)質(zhì)量掌控信息，可在日后的教學(xué)過程中根據(jù)需要隨時填寫。

（2）教學(xué)過程中的應(yīng)用

教學(xué)過程中的應(yīng)用包括學(xué)生表現(xiàn)信息和教學(xué)質(zhì)量掌控信息的記錄。學(xué)生表現(xiàn)信息可以在教學(xué)現(xiàn)場即時記錄，也可在課后編寫。教學(xué)掌控信息一般在課后編寫補(bǔ)充。記錄這兩個模塊信息可利用字體顏色、背景顏色或代碼符號做差異化標(biāo)記。學(xué)生表現(xiàn)信息的重要內(nèi)容之一是籍貫信息登記。知道籍貫至少在課堂舉例時可以照顧到學(xué)生家鄉(xiāng)的實際，提升親和力和針對性。例如，講網(wǎng)絡(luò)營銷時要有典型產(chǎn)品，如果知道學(xué)生籍貫是福建安溪縣時，你可以講安溪鐵觀音茶，知道學(xué)生是平和縣時，你可以講平和蜜柚。個性特點信息也很重要，對于性格開朗的男生，互動時你可以盡情調(diào)侃，對于性格文靜的女生，互動時就要掌握分寸。對于班干部和團(tuán)學(xué)干部，互動時可以結(jié)合“學(xué)生官”的實際，爭取個性化的效果。學(xué)習(xí)成績登記，包括平時作業(yè)成績記錄、期末考試成績記錄和學(xué)期總成績登記?？紤]到平時作業(yè)有紙質(zhì)版、電子版、手機(jī)版的差別，為方便登記和識別，也應(yīng)該利用不同背景顏色或代碼符號做差異化標(biāo)記。曬教學(xué)質(zhì)量控制圖是整治拖欠作業(yè)的良方。將拖欠作業(yè)的同學(xué)通過控制圖在課堂上曝光，一下課這些同學(xué)就來找了，“老師，不要再曝了，我補(bǔ)交就是”。作業(yè)優(yōu)秀的，課堂表現(xiàn)好的，微博加分的，一經(jīng)控制圖曝光，更加自信更加努力了。

（3）教學(xué)結(jié)束后的綜合利用

教學(xué)質(zhì)量控制圖實際上也是一種相對完整的教學(xué)管理原始資料。它承載的三個信息模塊可支撐課程成績統(tǒng)計分析、學(xué)生表現(xiàn)統(tǒng)計分析和教師教學(xué)質(zhì)量評價，其電子版或紙質(zhì)版資料可直接整理歸檔。期末課程成績統(tǒng)計可直接利用電子表格XLS自帶的統(tǒng)計功能做統(tǒng)計，或者借助通用試卷數(shù)據(jù)處理分析系統(tǒng)（軟件）做統(tǒng)計分析。建議使用后者，直接從控制圖相應(yīng)的數(shù)據(jù)欄復(fù)制數(shù)據(jù)，然后導(dǎo)入數(shù)據(jù)處理分析軟件，軟件會自動給出各種統(tǒng)計特征值，包括平均值、標(biāo)準(zhǔn)差，自動繪制正態(tài)分布圖，給出課程教學(xué)質(zhì)量評價參考意見。應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量掌控圖能夠記錄并反映課堂教學(xué)過程的質(zhì)量管控情況，能夠真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和教師教學(xué)表現(xiàn)。通過對不同課程（班級）教學(xué)質(zhì)量控制圖的綜合分析，可以比較不同班級的學(xué)習(xí)質(zhì)量，比較不同教師的教學(xué)質(zhì)量。也可作為教學(xué)質(zhì)量評估的原始資料和支撐材料。

2、結(jié)語

有一位哲人曾經(jīng)說過，“簡單就是美”。簡單有效是管理學(xué)的硬道理之一。教學(xué)質(zhì)量控制圖的構(gòu)造和使用比較簡單，但確實合用，效果也不錯。只需要教師的舉手之勞，幾乎不需要任何成本。提升高職課堂教學(xué)質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，需要方方面面的努力和配合，教師作為教學(xué)的主體要素，至少要在力所能及的范圍之內(nèi)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。春風(fēng)永遠(yuǎn)都是簡單地傳遞春的信息，而風(fēng)信子的花語與象征卻永遠(yuǎn)與眾不同。

作者：張沖杰 何蔚涵 單位：泉州理工職業(yè)學(xué)院