2009年以來(lái)每年6月發(fā)布的《中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告》顯示，法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)率排名一直位于倒數(shù)，法學(xué)專業(yè)被列為十大難就業(yè)的專業(yè)之一，同時(shí)報(bào)告還顯示法學(xué)專業(yè)的對(duì)口就業(yè)率也保持在10%左右，這與麻醉學(xué)等專業(yè)的對(duì)口就業(yè)率形成了鮮明的對(duì)比。接下來(lái)小編簡(jiǎn)單介紹一篇優(yōu)秀的法制期刊《現(xiàn)代法學(xué)》是面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的法學(xué)專業(yè)期刊，連續(xù)多年被評(píng)為“中國(guó)中文核心期刊”和CSSCI來(lái)源期刊，其宗旨在于及時(shí)傳播法學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造性研究成 果，全面反映國(guó)內(nèi)外法治最新動(dòng)態(tài)，為法律學(xué)人和法律工作者之間溝通學(xué)術(shù)思想、探討法治難題、評(píng)價(jià)改革得失構(gòu)建暢通的平臺(tái)。

　　摘要:近年來(lái)，依法治國(guó)不斷深化，法學(xué)專業(yè)看似蒸蒸日上，但是依舊被列為十大難就業(yè)的專業(yè)之一，這是值得反思的問(wèn)題。本文結(jié)合筆者在西北地區(qū)高校的調(diào)研，在闡述民事訴訟法學(xué)教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，分析目前本科的民事訴訟法學(xué)教學(xué)中存在的課程安排不合理、師資力量嚴(yán)重短缺、民事訴訟法教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的不統(tǒng)一等若干問(wèn)題，以期對(duì)今后的民事訴訟法學(xué)教學(xué)改革有所助益。

　　關(guān)鍵詞:民事訴訟法學(xué);教學(xué)目的;教學(xué)方法;不足

　　民事訴訟法學(xué)是法學(xué)核心課程之一，在司法實(shí)踐中的地位舉足輕重，兼具理論性與實(shí)踐性。在我國(guó)，尤其是西部本科院校，學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐中所展現(xiàn)出的短板不禁需要我們反思目前民事訴訟法學(xué)教學(xué)中的不足。法律實(shí)施要實(shí)現(xiàn)“秩序、公平、正義、自由”的目的，法學(xué)教學(xué)也要實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的目的。

　　一、民事訴訟法學(xué)的教學(xué)目的

　　馮象老師在《法學(xué)院往何處去》一文中闡釋了法學(xué)院的功能，首先在于培養(yǎng)法律人才;其次在于供養(yǎng)一批學(xué)者讓其著書立說(shuō)，在課堂上闡釋法學(xué)原理;最后是將這樣一套學(xué)理和思維方式由律師、法官、檢察官等組成的法律職業(yè)團(tuán)體所全盤接受并予以宣傳，而后將法學(xué)與政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科徹底區(qū)分開(kāi)來(lái)。①筆者認(rèn)為，馮象老師關(guān)于法學(xué)院功能的闡述反映了法學(xué)教育的目的，結(jié)合卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃，聚焦在民事訴訟法學(xué)科上，教學(xué)目的主要有以下三點(diǎn):其一，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，適應(yīng)靈活的法律職業(yè)要求。夯實(shí)學(xué)生的民事訴訟法學(xué)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)務(wù)技能的提升，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接，學(xué)生不僅要對(duì)民事訴訟法學(xué)的理論部分了然于胸，更需要熟悉司法實(shí)踐的具體環(huán)節(jié)。其二，構(gòu)建學(xué)生的法律思維，提升學(xué)生整合司法實(shí)務(wù)與法學(xué)理論的能力。古語(yǔ)有云，“知其然，知其所以然”，民事訴訟法學(xué)本身就是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)優(yōu)秀的法學(xué)研究者也是民事訴訟法學(xué)的教學(xué)內(nèi)涵，向?qū)W生闡釋民事訴訟規(guī)則背后的民事訴訟法學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的訴訟法學(xué)思維是民事訴訟法學(xué)教學(xué)的應(yīng)有之義。其三，引導(dǎo)學(xué)生探尋民事訴訟法學(xué)學(xué)習(xí)方法。授之以魚不如授之以漁，本科在校時(shí)間只有四年，除了傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的民事訴訟法學(xué)知識(shí)和原理，更需要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并且解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)方法便是重中之重，自然也是民事訴訟法的教學(xué)目的。

　　二、民事訴訟法學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及不足

　　(一)課程安排不合理導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)

　　民事訴訟法學(xué)的教學(xué)不可脫離民法學(xué)、憲法學(xué)、法理學(xué)等基礎(chǔ)課程的鋪墊，尤其是民法學(xué)和商法學(xué)，對(duì)于民事訴訟法學(xué)教學(xué)的推進(jìn)是必不可少的，例如，在合同糾紛的特殊地域管轄的相關(guān)學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先要了解實(shí)體法規(guī)定，才能理解民事訴訟法條文背后的法理。目前，很多高校同時(shí)開(kāi)設(shè)民事訴訟法學(xué)與民法學(xué)，學(xué)生在“零”實(shí)體法的基礎(chǔ)上直接學(xué)習(xí)民事訴訟法學(xué)，教學(xué)效果自然不佳，還有高校在教學(xué)改革中大量減少理論學(xué)習(xí)課程，增加實(shí)踐類課程，學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程便開(kāi)展模擬法庭等課程，對(duì)于基礎(chǔ)理論一知半解。學(xué)習(xí)的過(guò)程如同搭建房屋，地基打不穩(wěn)固便無(wú)法繼續(xù)，法學(xué)院對(duì)于課程設(shè)計(jì)的不合理如同抽掉了法科學(xué)生所打的地基，民事訴訟法學(xué)的教學(xué)目的自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

　　(二)師資力量嚴(yán)重短缺

　　由于近些年來(lái)擴(kuò)大招生，全國(guó)各類高校師資力量均出現(xiàn)短缺的現(xiàn)象。筆者在西北地區(qū)某政法類本科院校中調(diào)研顯示，該校法學(xué)類、公安類在校生7000余人，而從事民事訴訟法學(xué)教學(xué)的教師不足10人，如此繁重的教學(xué)任務(wù)，教師勢(shì)必?zé)o法顧及所有的學(xué)生，只能將本應(yīng)當(dāng)以一個(gè)班級(jí)為單位開(kāi)設(shè)的課程，增設(shè)成兩個(gè)班級(jí)甚至四個(gè)班級(jí)一起開(kāi)設(shè)。法學(xué)教育屬于精英式教育，縱觀世界上很多法治發(fā)達(dá)的國(guó)家，研修法學(xué)專業(yè)通常有很高的要求，授課對(duì)象一般為二十人左右的小群體，要達(dá)到培養(yǎng)法律人才，培養(yǎng)法律思維的教學(xué)目的，學(xué)生的數(shù)量與教學(xué)質(zhì)量不可分割，在一定的意義上決定著教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否。

　　(三)民事訴訟法教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的不統(tǒng)一

　　很多高校對(duì)教師教學(xué)計(jì)劃并未做嚴(yán)格統(tǒng)一的管理，課程安排全部憑教師的經(jīng)驗(yàn)和興趣偏好，有些偏重于講授式的教學(xué)，有些偏重于多種形式的教學(xué)，例如邀請(qǐng)執(zhí)行廳的法官為學(xué)生講授執(zhí)行編的課程。不同類型的授課效果自然不同，對(duì)于教師授課方式的自由度應(yīng)當(dāng)加以限制。教學(xué)計(jì)劃是保障教學(xué)目的達(dá)到的重要一舉，從教學(xué)目的出發(fā)制定適合本校學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，推進(jìn)多層級(jí)教學(xué)計(jì)劃的完善，在不同的階段推行不同的授課方式保障學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，也是實(shí)現(xiàn)民事訴訟法學(xué)第一個(gè)教學(xué)目的與第二個(gè)教學(xué)目的的銜接。

　　(四)多種創(chuàng)新性教學(xué)方式流于形式

　　診所式教學(xué)、借助法律援助平臺(tái)開(kāi)展案例教學(xué)、法庭觀摩、模擬法庭等方式被大量的引入課堂，教學(xué)效果卻鮮有人問(wèn)津。筆者調(diào)研的高校中，教師或多或少的在教學(xué)過(guò)程中加入了創(chuàng)新性的教學(xué)方式，但是由于課時(shí)所限，大多數(shù)教師將理論講授的時(shí)間壓縮。筆者對(duì)學(xué)生走訪調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生近距離的接觸了民事審判實(shí)務(wù)，對(duì)于其背后的民事訴訟法學(xué)原理卻知之甚少，甚至并未思考此問(wèn)題。創(chuàng)新性教學(xué)方式最重要的在于后期的總結(jié)與深層次的理論分析，真實(shí)的案件展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其了解“應(yīng)然”與“實(shí)然”的區(qū)別，熟悉民事訴訟程序的流程。創(chuàng)新性教學(xué)方式開(kāi)展的模式還需要進(jìn)一步的規(guī)范和完善，在形成科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃之后推廣能夠達(dá)到更好的效果，例如20世界60年代以來(lái)在美國(guó)流行的診所式教學(xué)，我國(guó)很多法學(xué)院在引入后不斷地改革教學(xué)計(jì)劃，目前很多高校中單獨(dú)開(kāi)設(shè)的民事法律診所課程都達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

　　(五)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)匱乏

　　“授之以魚不如授之以漁”，民事訴訟法學(xué)的第三個(gè)教學(xué)目的是最重要的。在中國(guó)的教育模式下，步入大學(xué)后學(xué)習(xí)方式飛躍式變化，需要學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，尤其是民事訴訟法學(xué)科，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。對(duì)于具體的問(wèn)題進(jìn)行理論式剖析，可以深層次的了解問(wèn)題的本源，而目前的學(xué)習(xí)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，即使再努力也無(wú)法達(dá)到民事訴訟法學(xué)的第三個(gè)教學(xué)目的。教師在講授課程的過(guò)程中，涉及民事訴訟基本理論時(shí)，可以適當(dāng)花一些時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生使用圖書館的資源，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方式。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　法學(xué)教育是法治建設(shè)的重要一環(huán)，目前我國(guó)的法學(xué)教育還有很大的提升空間，民事訴訟法學(xué)是一個(gè)兼具實(shí)踐性與理論性的學(xué)科，在卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃以及教學(xué)目的的影響下，經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)在民事訴訟法教學(xué)中最顯著的五點(diǎn)不足，筆者認(rèn)為各高校開(kāi)展教學(xué)改革時(shí)應(yīng)當(dāng)在保障師資力量的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃實(shí)施原則，豐富多元化的教學(xué)方法并且在此過(guò)程中傳授學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，使得民事訴訟法學(xué)的教學(xué)方式更加優(yōu)化以達(dá)到教學(xué)目的。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]常寶蓮.高校民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化研究———以卓越法律人才培養(yǎng)模式為研究視角[J].科教導(dǎo)刊，2015(7).

　　[2]任凡.反思與改進(jìn):民事訴訟法教學(xué)方法之探討[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(9).

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