中文核心期刊推薦教育理論與實(shí)踐創(chuàng)刊于1981年，是由山西省教育廳主管，山西省教育科學(xué)研究所山西省教育學(xué)會(huì)主辦，國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行的綜合性教育學(xué)術(shù)期刊，面向全國(guó)公開發(fā)行，系全國(guó)中文核心期刊，中國(guó)人文社科核心期刊，在教育理論界有一定影響。
　　【摘要】在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽力(hearing)也是一門綜合性技能。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該開展更多適合學(xué)生的聽力訓(xùn)練，從而使學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平不斷提高。

　　【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ),聽力訓(xùn)練,強(qiáng)化提高

　　社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，對(duì)英語(yǔ)的課堂教學(xué)也提出了更高的要求。高中英語(yǔ)教學(xué)的重心雖然已轉(zhuǎn)移到讀寫能力培養(yǎng)上，但聽說(shuō)能力同步發(fā)展的重要性也是不可忽視的。目前，很多教師對(duì)聽力這一部分的普遍做法可歸納如下：①運(yùn)用教材中的Welcome to the unit和Task中的部分內(nèi)容，組織學(xué)生用英語(yǔ)交流和討論，讓學(xué)生在口頭運(yùn)用英語(yǔ)交流的過(guò)程中相互傾聽，或者教師就話題內(nèi)容用英語(yǔ)講述，供學(xué)生聽，培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平;②利用教材中Reading和Project中朗讀帶的播放來(lái)提高學(xué)生的聽力水平;③教師用英語(yǔ)授課，課堂上增加學(xué)生用耳朵感知英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的聽力水平;④舉行定期的經(jīng)常性的聽力訓(xùn)練提高學(xué)生的聽力水平。如何糾正聽力教學(xué)過(guò)程中的偏差，擺脫盲目的實(shí)踐，提高中學(xué)外語(yǔ)聽力教學(xué)的效率，切實(shí)有效地提高學(xué)生的聽力能力呢?

　　一、抓住基礎(chǔ)，排除障礙

　　1.掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音，Special English， CCTV 9的英語(yǔ)節(jié)目以及每晚中國(guó)人民廣播電臺(tái)經(jīng)濟(jì)之聲的空中英語(yǔ)教室都很不錯(cuò)。另外，磁帶光盤及其他相關(guān)聽力材料也是很好的訓(xùn)練材料。教師應(yīng)利用好課堂幫助學(xué)生掌握好單詞發(fā)音，注意多音節(jié)詞的重讀音節(jié)，英美語(yǔ)在發(fā)音上的區(qū)別，為其聽力水平的提高奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　　2.積累詞匯。詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言中的最小單位。詞匯量在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽力自然也不例外。每一個(gè)對(duì)話、語(yǔ)段、語(yǔ)篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。在聽的過(guò)程中，我們能模仿出聽到的發(fā)音，但若不掌握一定的詞匯量，便無(wú)法把與其所代表的符號(hào)一一聯(lián)系起來(lái)，也就無(wú)法得知符號(hào)所代表的事物的意義。因此，從理論上說(shuō)，詞匯量的大小在一個(gè)側(cè)面決定了聽力理解的程度。

　　3.掌握語(yǔ)法。熟悉時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣、常用句型結(jié)構(gòu)及習(xí)語(yǔ)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　4.加強(qiáng)閱讀。語(yǔ)言方面的技能是綜合性的，聽力理解能力不是孤立存在的，而是語(yǔ)言綜合能力的具體表現(xiàn)。日常生活、歷史文化、天文地理和社會(huì)科學(xué)等方面的知識(shí)也在一定程度上影響著學(xué)生的聽力理解能力。較強(qiáng)的閱讀理解能力是聽力理解的必備條件。學(xué)生通過(guò)閱讀各種體裁的文章，不斷地、有意識(shí)地和潛意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，并接受新的知識(shí)，最終能使量的積累產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

　　二、合理利用教材，進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練

　　要提高聽力，首先應(yīng)從多聽課本錄音帶等教學(xué)錄音磁帶入手。其次，學(xué)生在練習(xí)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地聆聽錄音材料中的語(yǔ)音現(xiàn)象，注意同化、重讀、弱讀、連讀、失去爆破等現(xiàn)象，還要注意句子的重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等。可以選聽適合甚至略高于自己水平的材料、故事等，平時(shí)還要適當(dāng)?shù)乩�用各種媒體進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練。

　　三、堅(jiān)持精聽和泛聽相結(jié)合，不斷增強(qiáng)語(yǔ)境意識(shí)

　　精聽是指使用材料的聽力訓(xùn)練�？刹扇∠嚷牶罂吹姆椒ǎ�即在閱讀聽力材料之前先聽2～3遍，再翻開材料邊聽邊讀，對(duì)已知和未知的內(nèi)容有一定的了解，再合上書，邊聽邊理解，直到全部材料都能聽懂并跟上他的速度。泛聽，就如同英語(yǔ)泛讀一樣，不求聽懂每個(gè)句子，只要聽懂大概意思即可，即求量的增加與積累，以達(dá)到 “量變到質(zhì)變”的效果。有些語(yǔ)言情境與單詞短語(yǔ)經(jīng)過(guò)反復(fù)再現(xiàn)，也就自然聽懂了，英語(yǔ)聽力水平也就自然提高了。

　　四、把握尺度，常聽短聽

　　英語(yǔ)不是一朝一夕就可掌握的，需通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間艱苦的訓(xùn)練，才可以達(dá)到預(yù)期目的。常聽就是要利用間接興趣，把枯燥無(wú)味的聽力活動(dòng)，按照預(yù)先指定的系統(tǒng)的訓(xùn)練計(jì)劃堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去。短聽是每次訓(xùn)練20分鐘左右即可，此外要保持訓(xùn)練聽力的興趣和積極性，以一次次短時(shí)間訓(xùn)練量的積累，從而達(dá)到英語(yǔ)聽力水平提高的效果。

　　五、分級(jí)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好心理

　　分級(jí)訓(xùn)練的“級(jí)”就是反映學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的等級(jí)。因此，要注意循序漸進(jìn)地、有計(jì)劃地、有選擇地進(jìn)行聽力訓(xùn)練。學(xué)生可以根據(jù)自己的聽力水平給自己制定相應(yīng)的目標(biāo)。譬如，在中學(xué)低年段的英語(yǔ)選修教學(xué)過(guò)程中宜盡量選擇篇幅不長(zhǎng)而學(xué)生又比較熟悉的主題，例如打招呼、打電話、購(gòu)物、就餐、看病、問(wèn)路等話題。在聽夠一定量的語(yǔ)音材料并達(dá)到預(yù)期的目的之后，再逐步過(guò)渡到更高一級(jí)的聽力材料。這樣循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)訓(xùn)練，在課堂上盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造平和、輕松的心理氛圍，使學(xué)生做聽力時(shí)不感到負(fù)擔(dān)。

　　六、抓好落實(shí)，提高英語(yǔ)聽力

　　要提高英語(yǔ)聽力能力，必須在開始進(jìn)行整個(gè)聽力訓(xùn)練活動(dòng)之前，制定出切合實(shí)際的訓(xùn)練計(jì)劃，制定出階段性的預(yù)期目標(biāo)，并能不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，適時(shí)地對(duì)已定的計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整或補(bǔ)充，保證訓(xùn)練的實(shí)效性。要始終如一、持之以恒地保證自己計(jì)劃的落實(shí)，才能保障有效提高英語(yǔ)聽力能力。英語(yǔ)聽力能力的提高不能只依賴于課堂，還可鼓勵(lì)學(xué)生在豐富多彩的課外生活中感知英語(yǔ)。例如，組織英語(yǔ)角、校園英語(yǔ)播音活動(dòng)，聽英語(yǔ)歌、看原聲影院，利用機(jī)會(huì)和英語(yǔ)基礎(chǔ)好的人交談，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行原聲聽力訓(xùn)練，這些都是提高英語(yǔ)聽力的有效途徑。

　　總之，英語(yǔ)聽力能力的獲得與提高需要持之以恒的聽力實(shí)踐，然而練習(xí)英語(yǔ)聽力的方法又是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，方法得當(dāng)就會(huì)收到事半功倍的效果。

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