電子商務(wù)是一門涉及多門學(xué)科的交叉專業(yè)，企業(yè)對于基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的電子商務(wù)人才要求一般都較高，這是由電子商務(wù)的高效、便利、經(jīng)濟等商業(yè)特性所決定的。

　　摘要：目前很多高職學(xué)院的電子商務(wù)專業(yè)都開始嘗試項目式教學(xué)來提高教學(xué)效果，但在具體的實踐過程中存在項目之間不連貫、項目口徑過窄等問題。高職電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)符合時代要求和市場需求，將新的教學(xué)思維和方法引入到電子商務(wù)人才教學(xué)管理體系中，開展平行于課堂教學(xué)的完整電子商務(wù)項目，提高教學(xué)改革效果。

　　關(guān)鍵詞：高職院校,電子商務(wù)平行,項目式教學(xué)

　　從2000年教育部批準(zhǔn)國內(nèi)13所高校試開電子商務(wù)專業(yè)起至今，上千所大中專院校都已經(jīng)開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，而電子商務(wù)人才雖為企業(yè)、社會所急需，但該專業(yè)畢業(yè)生的對口就業(yè)率往往偏低，甚至很多院校停止了招生。電子商務(wù)人才的結(jié)構(gòu)性問題已經(jīng)突顯，高職院校作為電子商務(wù)人才培養(yǎng)的主力軍應(yīng)當(dāng)在樂觀積極的態(tài)度下從市場需求和行業(yè)特點出發(fā)，大膽創(chuàng)新地采用一些新思維來提升專業(yè)培養(yǎng)水平。

　　一、高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)存在的問題

　　近幾年，隨著越來越多的高職院校與用人單位共同對電子商務(wù)人才培養(yǎng)進(jìn)行了實質(zhì)性的探討，很多高職院校在做電子商務(wù)專業(yè)定位和課程建設(shè)時，對電子商務(wù)進(jìn)行了細(xì)分。一些高職院校在對電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)能力細(xì)分時，對于細(xì)分的類別不同的學(xué)院、不同的行家專家都有不同的說法和爭議，這實際上是對電子商務(wù)人才所涉及的崗位能力的不同理解，而這也是很多高職院校進(jìn)行教學(xué)改革和課程體系建設(shè)中遇到的困惑。雖然一些院校已經(jīng)開始了項目式（工作任務(wù)式）教學(xué)，比以往更注重學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，但在人才培養(yǎng)過程中仍存在以下兩個最突出的問題：

　　1.知識覆蓋面過窄

　　網(wǎng)絡(luò)營銷型的電子商務(wù)專業(yè)課程與傳統(tǒng)營銷課程大致相同，文科背景學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站程序開發(fā)和數(shù)據(jù)庫時間緊難度大，在開展項目式教學(xué)過程中很難真正做到電子商務(wù)實務(wù)性實踐，而對于網(wǎng)站技術(shù)型的電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說則需要掌握基礎(chǔ)程序開發(fā)、動態(tài)網(wǎng)頁程序開發(fā)、樣式設(shè)計、數(shù)據(jù)庫等知識，在兩年多有限的學(xué)習(xí)時間里除去其他基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時間，能夠入門上手已屬相當(dāng)不易，其他商務(wù)、物流方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容則更無法兼顧。這樣過窄的專業(yè)課程學(xué)習(xí)不利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和發(fā)展方向進(jìn)行選擇，也不利于因材施教的開展項目式教學(xué)。

　　2.系統(tǒng)化培養(yǎng)欠缺

　　有些院校的電子商務(wù)專業(yè)經(jīng)管類、商務(wù)類、計算機類、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)類的課程都有開設(shè)，不同專業(yè)背景的教師講授各專業(yè)課程，課程之間的聯(lián)系整合程度不深，課程間銜接的缺失造成了學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)理解的混亂。在開展項目式教學(xué)過程中，每門專業(yè)課程之間的項目往往相互獨立設(shè)計成獨立的小項目群，跨課程的項目并沒有形成體系，學(xué)生只需要分別完成任務(wù)就可以完成此課程的學(xué)習(xí)，以至于無法讓學(xué)生形成完整的電子商務(wù)思維體系。如今電商行業(yè)經(jīng)過幾次大的沉浮，營商環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大變化，不能系統(tǒng)掌握電子商務(wù)思維框架對于高職院校培養(yǎng)電子商務(wù)人才來說是急需改進(jìn)的問題。更何況電子商務(wù)作為一門交叉學(xué)科很多技能和經(jīng)驗不是在學(xué)校里能夠獲得的，讓電商專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)前樹立電子商務(wù)系統(tǒng)思維對企業(yè)和其個人發(fā)展是必不可少的。

　　二、構(gòu)建電子商務(wù)人才培養(yǎng)體系的新思維

　　高職教育必須為學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，這要求高職教育對電子商務(wù)人才的培養(yǎng)更應(yīng)與時俱進(jìn)，充分考慮到電子商務(wù)行業(yè)的人才需求和學(xué)生未來的發(fā)展�；�于以上目前高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，本文提出以下教學(xué)新思維。

　　1.開展電子商務(wù)課堂之外的平行項目式教學(xué)

　　項目式教學(xué)的優(yōu)點在于將所需知識點融入到了工作過程之中，使得學(xué)生能在實務(wù)操作中學(xué)到知識與技能，但電子商務(wù)項目式教學(xué)如果缺乏完整的一體化實踐，優(yōu)勢將無法體現(xiàn)。除了課堂教學(xué)和實訓(xùn)時間之外，還需要存在一個完整系統(tǒng)開展的與課程小項目平行存在的完整電商項目，本文稱之為“平行項目式教學(xué)”。根據(jù)電子商務(wù)的行業(yè)特點，完整的項目運作至少需要一年，兩年則效果更佳，即從大一下學(xué)期即可開展。

　　2.建立師生團隊科學(xué)開展項目實踐

　　平行于課程教學(xué)開展大項目實踐，雖然團隊成員都是學(xué)生組成，但由于是與課堂教學(xué)平行開展需要由教師發(fā)揮重要的主導(dǎo)作用并擔(dān)當(dāng)推動項目進(jìn)行的指揮者。如1-2名教師負(fù)責(zé)一個班，5名左右學(xué)生組成一個團隊，每組分別以一個電子商務(wù)網(wǎng)站的規(guī)劃、創(chuàng)建到運營的實務(wù)流程為主線科學(xué)開展。這對教師的專業(yè)水平和經(jīng)驗要求較高，因此需要有一定工作經(jīng)驗的“雙師型”教師擔(dān)任或者與企業(yè)兼職教師合作擔(dān)任。

　　三、新思維下電子商務(wù)平行項目式教學(xué)的方法

　　目前我國電子商務(wù)行業(yè)，有通過“電子”走向“商務(wù)”成功的諸如阿里巴巴、慧聰、京東商城等企業(yè)，而更多的則是無數(shù)通過“商務(wù)”走向“電子”而受益的諸如XX制衣廠、XX苗木公司、XX食品廠等等中小企業(yè)，我們在開展平行電子商務(wù)項目教學(xué)的同時需要考慮到符合電商行業(yè)的實際情況，引入新的教學(xué)方法，使得大項目可以平行于課堂教學(xué)和專業(yè)課程小項目進(jìn)行并且與之形成互補，從而保證平行電子商務(wù)項目教學(xué)的質(zhì)量。

　　1.團隊分別注冊獨立域名開展項目電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)起步所需投入很低，目前在國內(nèi)頂級域名注冊商注冊域名不過百元左右費用，搭配虛擬主機合計費用也就幾百元。

　　2.Dreamweaver可視化開發(fā)網(wǎng)站無論是ASP還是PHP開發(fā)，通過DreamweaverCS3或CS4配合免費的服務(wù)器軟件和數(shù)據(jù)庫，均可以使得沒有編程基礎(chǔ)的學(xué)生快速掌握網(wǎng)站開發(fā)流程搭建動態(tài)網(wǎng)站。

　　3.借助CPS、CPC平臺開展電子商務(wù)運營完成網(wǎng)站搭建后，團隊即可開展內(nèi)容編輯及商務(wù)運營。出于成本、安全等方面因素的考慮，電子商務(wù)平行項目團隊可以不通過實物產(chǎn)品來開展同等的虛擬或?qū)嵨镫娮由虅?wù)活動，即可以通過淘寶客、百度聯(lián)盟等第三方CPS、CPC平臺實現(xiàn)等價的電子商務(wù)。有條件的高職院校電子商務(wù)專業(yè)也可經(jīng)過經(jīng)營性備案開展獨立的電子商務(wù)運營。

　　4.利用SEO指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)營銷電子商務(wù)本質(zhì)是商務(wù)而不是電子，最終的項目的評估標(biāo)準(zhǔn)不在于電子而在商務(wù)所帶來的網(wǎng)站社會價值和回報。電子商務(wù)平行項目教學(xué)實踐中大部分的時間都在網(wǎng)絡(luò)營銷活動中，因此如何有效的指導(dǎo)項目的開展在教學(xué)過程中非常關(guān)鍵。

　　參考文獻(xiàn)：

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