摘要：與傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程教學(xué)相比，信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用不但可以幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展并構(gòu)建健全的課堂教學(xué)制度，還能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的條條框框，運(yùn)用全新的課堂管理機(jī)制全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。文中對(duì)于信息化教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述，并對(duì)信息化教學(xué)在電子技術(shù)課程中的具體運(yùn)用進(jìn)行了分析與探索，以供相關(guān)人員參考、學(xué)習(xí)。

　　關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);電子技術(shù)課程;教學(xué)實(shí)踐

　　國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開放程度的不斷深化，也加快了我國(guó)的教育改革的推進(jìn)速度。在新一輪教育改革的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前國(guó)內(nèi)的教學(xué)需求，新時(shí)期的教學(xué)要求與教學(xué)任務(wù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)_突越來(lái)越大。隨著信息技術(shù)的普及與推廣也使得現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)教育迎來(lái)了新的春天與機(jī)遇，但也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。那么當(dāng)前要以什么樣的姿態(tài)來(lái)面對(duì)這些機(jī)遇與挑戰(zhàn)就成為了業(yè)內(nèi)人士所重視的問(wèn)題。當(dāng)前中職院校的電子技術(shù)課程作為熱門的專業(yè)，如果想要順利地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架并全面提高電子技術(shù)課程的教學(xué)效果，就必須要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中科學(xué)、合理地運(yùn)用信息化教學(xué)模式。

　　一、電子技術(shù)課程信息化教學(xué)的特征

　　信息化教學(xué)就是以運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心，對(duì)于教育過(guò)程中的教學(xué)意識(shí)以及教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)化、完全化的優(yōu)化創(chuàng)新與融合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。作為一種實(shí)用性強(qiáng)、效果好的輔助教學(xué)措施，信息化教學(xué)不但擁有傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)，而且還針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的不足之處進(jìn)行調(diào)整與糾正。信息化教學(xué)的主要特點(diǎn)包括了以下幾個(gè)方面：

　　1.教學(xué)資源具有明顯的多樣性�；�于互聯(lián)網(wǎng)的媒體形式不但能夠傳遞海量的信息數(shù)據(jù)，信息交互的速度也相當(dāng)快。比如說(shuō)在文字、圖片以及視頻音頻、應(yīng)用軟件等方面表現(xiàn)效果相當(dāng)出色，因此在進(jìn)行電子技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用信息化教學(xué)模式能夠獲得各種形式的海量的教學(xué)資源。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)所具有的多樣性與延展性及時(shí)地獲取教學(xué)資源以及相關(guān)信息，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、拓寬學(xué)生的視野與思維空間具有重要的意義。

　　2.多元化的信息化教學(xué)方式。相比較于傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息化教學(xué)能夠?qū)⒃�本僵化、單一的課堂教學(xué)變得更加多元化。教師可以通過(guò)信息化教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“名師空間課堂”，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入翻轉(zhuǎn)課堂。例如說(shuō)在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以在課前運(yùn)用信息化教學(xué)實(shí)行資源共享，在課堂中進(jìn)行理論講解與視頻演示相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并在課后使用信息化管理的模式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的交流與互動(dòng)，并且在交流與互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中不會(huì)受到時(shí)間以及地域的限制。從時(shí)間的角度來(lái)看，首先教師與學(xué)生是可以不受地域限制地在同一時(shí)間進(jìn)行上課，其次就是教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以將教學(xué)視頻錄下來(lái)并上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)之中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并制定好學(xué)習(xí)規(guī)劃。

　　3.信息化教學(xué)方式具有良好的互動(dòng)性。在電子技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用信息化教學(xué)能夠輕松地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向乃至多向的信息交互，而且并不會(huì)受到時(shí)間與地理位置的影響。信息化教學(xué)的運(yùn)用使得師生之間的交流與問(wèn)題反饋?zhàn)兊酶�加快捷、方便，而且整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍也變得越來(lái)越好。一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考是相當(dāng)有利的，還能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，可謂是一舉多得。

　　二、信息化教學(xué)在電子技術(shù)課程中運(yùn)用與實(shí)踐的策略

　　將信息化教學(xué)運(yùn)用到電子技術(shù)課程當(dāng)中，教師只需要在課堂上將所要講解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能夠被學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。信息化教學(xué)模式的運(yùn)用不但可以將原本教學(xué)過(guò)程中沉悶、被動(dòng)的教學(xué)式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，經(jīng)由教師對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試運(yùn)用自己的想法與知識(shí)體系來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)還能夠利用教師提供的豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。信息化教學(xué)在電子技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中可以分成以下幾個(gè)部分：

　　1.教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行情境的構(gòu)建，這樣可以幫助學(xué)生獨(dú)立思考并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生在教師構(gòu)建的教學(xué)情境當(dāng)中能夠準(zhǔn)確、清楚地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)然教師也可以引導(dǎo)學(xué)生向自己課前精心準(zhǔn)備的問(wèn)題方向進(jìn)行過(guò)渡。值得注意的是，在電子技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用信息化教學(xué)，一定要分清主次關(guān)系，信息化教學(xué)只是一種輔助性質(zhì)的教學(xué)模式，只是為了演示出教材中的效果。當(dāng)然信息技術(shù)也有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，比如說(shuō)可以不受空間、地理位置的約束就能夠即時(shí)地向?qū)W生所使用的移動(dòng)終端設(shè)備(比如說(shuō)智能手機(jī)、筆記本電腦等等)推送教學(xué)內(nèi)容。

　　2.思維模式的擴(kuò)展。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠完整地將電子現(xiàn)象進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，比如說(shuō)一些復(fù)雜的電子技術(shù)以及電子現(xiàn)象，由于這些內(nèi)容過(guò)于抽象，因此教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無(wú)法運(yùn)用語(yǔ)文以及文字來(lái)進(jìn)行完整的講述的，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)一知半解的情況，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)對(duì)于電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越少。但是在教學(xué)過(guò)程中利用信息化多媒體就能夠順利地將原本抽象的電子現(xiàn)象與電子技術(shù)進(jìn)行高度還原，并結(jié)合仿真測(cè)試軟件來(lái)將電子現(xiàn)象的產(chǎn)生以及過(guò)程進(jìn)行細(xì)化分解，讓原本枯燥、無(wú)趣的教學(xué)變得更加有趣、簡(jiǎn)單。

　　綜上所述，信息化教學(xué)的運(yùn)用能夠?yàn)殡娮蛹夹g(shù)課程的教學(xué)帶來(lái)極大的改變，在取得良好課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并不只是局限在電子技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于其他科目的教學(xué)與改變也是相當(dāng)有效的，因此值得大力推行。

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