楊宇孛 重慶教育學(xué)院重慶南岸400067

　　摘要：本研究以Zung氏焦慮自評量表、張玉柱，陳中永編制的大學(xué)生就業(yè)焦慮原因問卷和肖水源編制的社會支持評定量表為研究工具，以重慶某高校大三、大四610名學(xué)生為被試，運用SPSS14.O軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，針對就業(yè)焦慮的現(xiàn)狀和原因進(jìn)行了探討，提出了緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)焦慮的對策。

　　關(guān)鍵詞：就業(yè)焦慮心理健康大學(xué)生心理健康

　　近年來，隨著高等教育體制和人事制度的改革，加之自1999年起高等院校連續(xù)擴大招生規(guī)模，這種劇增使得大學(xué)畢業(yè)生面臨著日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，就業(yè)焦慮成為影響大學(xué)生順利就業(yè)的嚴(yán)重心理問題。研究大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)焦慮狀況及其影響因素，對于分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題，深入探索高校就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)心理教育方法均具有一定的理論和現(xiàn)實意義，對于維護(hù)和提高大學(xué)生的心理健康水平也具有一定的指導(dǎo)意義。

　　一、對象與方法

　　1、對象

　　本研究所選取的被試是重慶某高校大三、大四學(xué)生，有代表性地分別選擇了本科和專科，男生和女生，農(nóng)村籍和城鎮(zhèn)籍的學(xué)生，被試的具體構(gòu)成見表1。2、方法

　　(1)焦慮自評量表

　　根據(jù)開放式問卷和個人訪談的結(jié)果，重慶某高校大三大四學(xué)生畢業(yè)前就業(yè)焦慮的表現(xiàn)大多數(shù)與焦慮自評量表中的相關(guān)癥狀類似，因此在本研究中，用焦慮自評量表測量大學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)焦慮。焦慮自評量表(SAS)，由Zung1971年編制，用于評定有焦慮傾向的訪問者的主觀感受。本測驗應(yīng)用范圍頗廣，適用于各種職業(yè)、文化階層及年齡段的正常人或各類精神病人。近年來，SAS已作為咨詢中了解焦慮癥狀的一種自評工具，有非常廣泛的適用性。按中國常模，標(biāo)準(zhǔn)分在50以下為正常，分?jǐn)?shù)越大越焦慮，標(biāo)準(zhǔn)分50-60為輕度焦慮，61-70為中度焦慮，71以上為重度焦慮。本次研究在焦慮自評量表(SAS)上做適當(dāng)修改而成，要求大學(xué)生根據(jù)自己面臨畢業(yè)最近一周來的實際感受填寫。整個量表由20個問題組成。采用1～4制計分，把各題的得分相加為粗分，粗分乘以1.25，四舍五入取整數(shù)即得到標(biāo)準(zhǔn)分。國內(nèi)外很多研究表明，該量表具有較高的信效度，因此本研究不再對其信效度進(jìn)行分析。

　　(2)高校大學(xué)生就業(yè)焦慮原因問卷

　　本問卷是由內(nèi)蒙古師范大學(xué)張玉柱，陳中永編制的。該問卷以內(nèi)蒙古師范大學(xué)2005級畢業(yè)生為調(diào)查對象，問卷通過與20名畢業(yè)生訪談及開放式問卷調(diào)查，編制了34個題目，首先選取了133名(男生42名，女生91名)畢業(yè)生進(jìn)行試測，對結(jié)果進(jìn)行探索性因素分析。隨后對內(nèi)蒙古7所高校的2005屆畢業(yè)生918名(男生354名，女生564名)施測。經(jīng)過項目分析和因素分析，共刪除8個題目，保留了剩余26個題目。這26個題目構(gòu)成了4個因子，分別為就業(yè)競爭壓力、缺乏就業(yè)支持、自信心不足、對就業(yè)前景擔(dān)憂，分為完全不符、基本不相符、有些符合、基本符合、完全符合五個等級，五點記分。依此從1到5分。累計解釋率為59.4%，各因子負(fù)荷分別為：0.57-0.74、0.38-0.80、0.49-0.72、0.39-0.78。重測信度為0.79(P<0.01)，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.71�？梢钥闯鲈搯柧砭哂休^好的信度和效度，可用于高校畢業(yè)生就業(yè)焦慮的測量。

　　二、結(jié)果與分析

　　1、重慶某高校大三、大四學(xué)生就業(yè)焦慮狀況

　　本次對重慶某高校大三、大四610名大學(xué)生的焦慮調(diào)查結(jié)果顯示，焦慮的總體檢出率為34.43%，其中輕度焦慮為20.51%，中度焦慮為10.64%，重度焦慮為3.36%(見表2)。大學(xué)生SAS均分為42.47，明顯高于國內(nèi)常模29.78(P<0.05)。

　　2、重慶某高校大三、大四學(xué)生就業(yè)焦慮原因

　　由上表可以看出，重慶某高校大三、大四學(xué)生就業(yè)焦慮原因主要來源依次是缺乏就業(yè)支持、就業(yè)競爭壓力、自信心不足及對就業(yè)前景的擔(dān)憂。缺乏就業(yè)支持成為大學(xué)生就業(yè)壓力的主要來源(見表3)。

　　3、重慶某高校大三、大四學(xué)生在就業(yè)焦慮上的性別差異

　　由上表可以看出，通過對大學(xué)生焦慮程度及就業(yè)焦慮原因進(jìn)行獨立樣本t檢驗，在大學(xué)生焦慮程度上女生高于男生，且差異十分顯著。在就業(yè)焦慮原因各維度得分上存在著差異，其中在就業(yè)競爭壓力、缺乏就業(yè)支持、自信心不足上女生得分要顯著高于男生，對就業(yè)前景的擔(dān)憂上男生得分的平均分明顯要高于女生，差異顯著(見表4)。

　　4、重慶某高校大三、大四學(xué)生在就業(yè)焦慮上的層次差異

　　由上表可以看出，重慶某高校�？粕�的焦慮程度顯著高于本科生，在就業(yè)焦慮原因各維度中，專科生在缺乏就業(yè)支持、自信心不足、就業(yè)競爭壓力上顯著高于本科生。本科生在對就業(yè)前景擔(dān)憂上顯著高于專科生(見表5)。

　　5、重慶某高校大三、大四學(xué)生在就業(yè)焦慮上的生源差異

　　由上表可以看出，重慶某高校大三大四學(xué)生中來自農(nóng)村的大學(xué)生的焦慮水平及焦慮原因各維度得分均高于來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生，其中在“缺乏就業(yè)支持”和“自信心不足”這兩個因子上存在著顯著差異(見表6)。

　　三、對策與思考

　　1、完善就業(yè)服務(wù)體系，緩解就業(yè)競爭壓力

　　一是建立單位與大學(xué)生信息交互機制，建立虛擬、實體信息網(wǎng)絡(luò)。通過政府專項投入，建立集信息發(fā)布、查詢、交流、遠(yuǎn)程面試等多項功能于一體的公益性就業(yè)信息平臺。進(jìn)一步完善勞動力市場信息分析工作，通過分析勞動力市場對大學(xué)生的需求狀況，向教育、人事部門及高校提供市場信息，引導(dǎo)大學(xué)生積極就業(yè)。二是建立政策激勵機制。如建立大學(xué)生到基層建功立業(yè)的長效鼓勵機制，為有創(chuàng)業(yè)愿望并具備創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和在申請審批等方面提供“綠色通道”等。三是完善社會保障制度。通過登記失業(yè)、求職困難的大學(xué)生，開展“一對一”服務(wù)，對進(jìn)行失業(yè)登記的大學(xué)生按規(guī)定給予職業(yè)資格培訓(xùn)補貼，幫助其盡快就業(yè)。

　　2、加強就業(yè)幫扶力度，關(guān)懷就業(yè)弱勢群體

　　一是要努力在全社會形成一種性別公平、男女平等的氛圍，完善相關(guān)法律法規(guī)。要有專門的機構(gòu)來促進(jìn)女大學(xué)生就業(yè)，在就業(yè)指導(dǎo)中納入性別等方面的分類指導(dǎo)。二是加強對�？粕�的求職能力的培養(yǎng)工作。高校應(yīng)著力提高�？粕�的綜合素質(zhì)，包括從學(xué)習(xí)到就業(yè)、從心理到生活等多方面系統(tǒng)地對�？粕�予以幫助。如針對�？粕�理論基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，有側(cè)重地加強對他們的培訓(xùn)，促使其掌握理論知識，增強動手能力，提高自己求職擇業(yè)的競爭力。三是加強經(jīng)濟資助，降低就業(yè)成本，為農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好條件。高校應(yīng)進(jìn)一步穩(wěn)定和完善針對農(nóng)村籍大學(xué)生的各項優(yōu)惠制度，加大對農(nóng)村籍大學(xué)生的資助力度，為其順利就業(yè)提供必要的資金保障。

　　3、構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，提高就業(yè)指導(dǎo)水平

　　高校對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，不應(yīng)局限于高年級或臨近畢業(yè)階段，而應(yīng)該從新生入學(xué)開始，實行分階段、全程性的指導(dǎo)，尤其要重視幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的核心是了解、分析自己的個性傾向、興趣愛好和專業(yè)素養(yǎng)，在對自己的過去、現(xiàn)在和未來，做一次認(rèn)真、客觀的了解、審視、評估的基礎(chǔ)上，為自己描繪一個科學(xué)合理的職業(yè)藍(lán)圖，并為此制定一個切實可行的行動計劃，為實現(xiàn)自己的職業(yè)理想去充實知識、訓(xùn)練技能、磨練自己的意志等。應(yīng)建立一個以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)為主，企事業(yè)單位、專門指導(dǎo)研究機構(gòu)、家庭等共同參與的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，以滿足不斷增長的對就業(yè)指導(dǎo)咨詢服務(wù)的需求。

　　4、提高自我效能感，增強就業(yè)自信心

　　大學(xué)生應(yīng)運用認(rèn)知策略提高自我效能感，增強就業(yè)自信心。一是在設(shè)計自己的就業(yè)目標(biāo)時，要充分考慮到各方面的因素，包括就業(yè)情境的復(fù)雜性、個體自身的興趣、愛好、氣質(zhì)、能力、性格等，將自己的行動目標(biāo)定得切實可行才容易達(dá)到行動目標(biāo)，從而獲得成功的體驗。二是選擇有利于自我增強的方式進(jìn)行自我評價。所謂自我增強的自我評價方式，就是個體的自尊得以維持和提升，自信心得以強化。三是培養(yǎng)自身適應(yīng)社會的能力，降低對就業(yè)前景的擔(dān)憂程度。大學(xué)生應(yīng)通過全面培養(yǎng)自身能力和素質(zhì)盡可能地適應(yīng)社會需求，使自己能坦然面對變化莫測的環(huán)境，降低擔(dān)憂和焦慮水平，促進(jìn)順利就業(yè)。

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