關(guān)鍵詞：合作學習 教師 分組 布置任務(wù) 操作指導(dǎo) 評價

摘要：新課改倡導(dǎo)合作學習。而小組合作學習的實效很大程度上取決于教師在合作學習中組織分組、布置任務(wù)、操作指導(dǎo)、評價總結(jié)幾個環(huán)節(jié)工作優(yōu)劣。本文探討教師在學生合作學習中工作的方法。

Keywords: cooperative learning teachers group arrangement duty operation instruction evaluation

Abstract: the new curriculum reform advocate cooperation study. And the actual effect of cooperative learning group depends largely on the teacher in the cooperative learning group, arrangement of organization, operating instructions, evaluation task summarize several links work quality. This paper discusses the teacher in the student work in cooperative learning method.

如今合作性學習作為一種教學和學習策略已經(jīng)廣泛被學校、教師、學生們所接受并在提升教師教學以及促進學生學習中都起到了非常重要的積極作用。我學習了杜郎口中學、鹿泉一中的教學授課模式，聽了很多校內(nèi)外教師的授課后發(fā)現(xiàn)，合作性學習雖然是一個好的教學方式但它的實效還是和教師工作密切相關(guān)的。所以有些人認為合作學習是學生以小組的形式互助學習，不需要教師去做什么的觀念是錯誤的。教師在學生小組學習過程中所應(yīng)做的工作非但不能弱化，反而還應(yīng)更加細致。經(jīng)過反思，我認為教師在小組合作學習中應(yīng)認真做到以下幾個方面的工作。

一、合作學習小組的組織

科學合理分組是小組合作學習成功的第一步小組合作學習是師生之間、學生之間互動的重要形式。小組合作學習中學生參與的積極性是決定小組成員學習成功與否的關(guān)鍵因素之一,以提高個人的學習成效和達成該團體的學習目標為原則，小組可進行如下劃分：

(1)指令性劃分： 根據(jù)學生的性別、興趣、能力、英語成績等主要方面進行合理搭配劃分學習小組。這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補性以及小組之間合理競爭的公平性。

(2)隨機性劃分： 根據(jù)不同的教學環(huán)節(jié)或?qū)W習任務(wù)隨機進行分組。這樣做既有利于各組之間的公平競爭，又給學生創(chuàng)造了與更多同學合作的機會。

(3)自由性劃分： 學生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學習任務(wù)。

除此之外，讓學生經(jīng)常換組合作學習，既可以活躍合作的氛圍，還可以讓學生體驗和學會如何與不同背景、不同學習能力、有著不同想法和思維的同學合作。

二、學習小組任務(wù)的布置

在小組合作學習前，教師在備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念;還要吃透學生，抓住學生的疑點。選定教學內(nèi)容后要進行教學法的加工，將這些材料轉(zhuǎn)換成學生感興趣的具體任務(wù)，以課題的形式表述出來，同時設(shè)計一定的問題情境，以便學生在自然情境中較為自覺地圍繞特定的目的開展活動。問題要有一定的開放性。布置任務(wù)的數(shù)量要適度，不宜太多，更不能過于分散，要避免隨意設(shè)題。為了讓學生能積極參與活動我們設(shè)置的任務(wù)

1.設(shè)計與學生生活相關(guān)的任務(wù)

教師要把語言學習與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合。教師可以讓學生通過采訪、個人訪談或社會調(diào)查等方式了解他們所敬佩的人、想去旅游的地方、向往的生活方式、喜愛的語言學習活動。

如新人教版必修一unit 3 Travel journal(旅程)，在完成了重點單詞的講解消除障礙后，可以4人為一小組，設(shè)計所向往的旅游計劃。旅游計劃包括： select a tourist destination，choose a good travel agency， make travel arrangement (date，route， accommodation， transportation， scenic spots)，useful articles taken for traveling· instructions during the travel.

2.設(shè)計能激發(fā)學生興趣的任務(wù)

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”所以我們要注意在采用“合作學習”的教學方式來設(shè)計小組活動時，任務(wù)的選擇要能引發(fā)學生的學習興趣。

如新人教版必修二unit 5 Music，學生非常喜愛音樂，這個單元題目就很吸引學生。到課文講解部分我們就可以給學生機會去就這一話題展開活動。如introduce your favorite song、singer or music band to us; display it for us or sing the song;what can you feel from the song; why you like that singer…

三、操作指導(dǎo)

教師對學生的小組合作學習既不可越俎代庖，也不能袖手旁觀，一定要參加到學生小組學習當中去，給他們以積極的點撥輔導(dǎo)。監(jiān)控指導(dǎo)小組合作學習要求教師要做一個客觀的觀察者，對小組合作的活動全過程進行適時監(jiān)控以便及時發(fā)現(xiàn)和解決問題與沖突。協(xié)調(diào)好小組合作中的矛盾和沖突是進行有效合作的重要保障。教師不僅要經(jīng)常去巡視、觀察每個小組成員的實際參與表現(xiàn)，還應(yīng)及時了解和掌握小組合作的互動情況，并及時幫助處理出現(xiàn)的問題。

針對個別學生在小組合作學習中出現(xiàn)的具體問題，教師應(yīng)深入到學生小組中，因人制宜、有的放矢地給予個別疏導(dǎo)。例如，針對學生不善于“求助”或“幫助”同伴的問題，教師可教育學生有困難要虛心向同伴請教，讓同伴明白你的困難之處加以幫助，而一旦接受了幫助就應(yīng)表示感謝;幫助同伴要主動、熱情、耐心、及時，對被幫同伴不諷刺不嘲笑不挖苦不傷其自尊，并向其說清發(fā)生困難的原因及解決辦法;將一些游離與小組之外或長時間保持沉默的小組成員重新拉回小組學習之中等。

四、評價總結(jié)

對學習結(jié)果進行適當?shù)脑u價，能強化英語學習動機，對英語學習起促進作用。種種實驗表明，針對學習結(jié)果的優(yōu)缺點評價，效果最好;針對性不強地進行評價，效果就較差，而只有成績而沒有任何評價效果最差。所以教師的評價一定要有針對性，錯錯在哪，好好在哪，不要一味的good。教師的評價要始終貫穿整個活動的準備、討論過程。評講反饋應(yīng)主張以小組為主，個人為輔;多說整體，少說個人，避免言語不慎傷及少數(shù)人學習英語的積極性。

總之教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視自己在合作學習的價值，積極營造適合學生進行合作學習的環(huán)境，在明確學生是學習的主人這根主線基礎(chǔ)上也不能放松對自己業(yè)務(wù)的要求，讓自己組織的小組合作學習真正具有實效。

參考文獻：

宋雪東。合作學習方法在課堂教學中的有效應(yīng)用[J].遼寧師范大學學報，2001，(4)：34

郭硯冰。英語課堂合作學習的實施與評價[J].中小學外語教學，2002，(9)：11—13

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