MOOC是目前最新的開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，很多的課堂教學(xué)已經(jīng)和互聯(lián)網(wǎng)緊密的聯(lián)系一起了，接下來小編簡單介紹一篇優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)論文。

　　摘要：隨著我國教育事業(yè)的逐步推進(jìn)，越來越多的人開始重視教育的轉(zhuǎn)化效率。不僅要讓學(xué)生在課堂上獲得豐富的知識，同時還要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣和動力，充分發(fā)揮出教育的本質(zhì)特性。MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的發(fā)展，為高職教育提供了新的改革方向和目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：MOOC;翻轉(zhuǎn)課堂;高職教育

　　一MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵

　　(一)MOOC

　　MOOC是英文由MassiveOpenOnlineCourse得來的，它的主要含義就是大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程。它的思想是基于互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)達(dá)性和廣闊性，提出運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上教學(xué)，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)方式，打破了空間的限制，從而更好實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的快速發(fā)展[1]。它的主要特點(diǎn)包括：互動能力強(qiáng)、開放性較好、跨平臺、開放性。這些特點(diǎn)可以很好地促進(jìn)我國高職教育的發(fā)展，可以給學(xué)生提供更為豐富的知識架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時隨地來進(jìn)行學(xué)習(xí)。MOOC教育模式在如今社會發(fā)展中，具有很大的利用價值，可以更好地實(shí)現(xiàn)教育公平化、全面化，從而保證教育成果可以惠及到更廣泛的民眾。

　　(二)翻轉(zhuǎn)課堂

　　翻轉(zhuǎn)課堂的英文名為FlippedClassroom，它是一種新興的教學(xué)模式。它不同于以往教育模式：課堂上教師進(jìn)行知識傳授，課下學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)和知識鞏固。而翻轉(zhuǎn)課堂正是將這兩者翻轉(zhuǎn)過來，重新規(guī)劃學(xué)生的課后練習(xí)與學(xué)習(xí)方式。它重點(diǎn)是讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中占有主導(dǎo)地位，而教師則在教學(xué)中予以協(xié)助，充分鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)知識的能力。翻轉(zhuǎn)課堂要讓學(xué)生利用課下時間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、查閱資料、同學(xué)之間進(jìn)行知識交流互動，學(xué)生自己規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自我主動地完成知識的學(xué)習(xí)，而教師在課堂上進(jìn)行疑惑答解、問題處理。保證我們每一名學(xué)生都能在課堂上獲得自我水平和能力的提升，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個人發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂就可以讓學(xué)生不必到學(xué)校才能進(jìn)行知識學(xué)習(xí)[2]，而是通過利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、學(xué)生之間討論進(jìn)而完成相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)和鞏固。

　　(三)MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂之間結(jié)合的必要性和重要性

　　MOOC是基于學(xué)習(xí)平臺設(shè)計的，可以為廣大學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用MOOC隨時隨地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。同時，MOOC為學(xué)生之間、師生之間建立良好的溝通交流機(jī)會，讓每個學(xué)生都可以參與到教學(xué)改革創(chuàng)新當(dāng)中。例如：清華大學(xué)教師針對某一學(xué)科進(jìn)行知識傳授，遠(yuǎn)在新疆、云南、哈爾濱等地區(qū)的學(xué)生可以借助MOOC平臺實(shí)現(xiàn)對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣可以為教育公平、全面化建立很好的環(huán)境。MOOC可以為翻轉(zhuǎn)課堂提供相應(yīng)課下知識學(xué)習(xí)資料和視頻，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)來完成對相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)，它可以為翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)提供技術(shù)支持和學(xué)習(xí)知識的支持。同時，翻轉(zhuǎn)課堂可以鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力，為MOOC更好地發(fā)揮作用創(chuàng)造更為有利的條件。它們兩者都存在各自的弊端和存在各自的優(yōu)勢，只有充分將兩者結(jié)合起來，才能更好地為我國教育事業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，做好MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，對于高職教育發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用，是高職院校進(jìn)一步發(fā)展的重要前提。

　　二基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中存在的問題

　　基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂對于高職教育發(fā)展來說，具有很大的促進(jìn)作用，不僅可以讓學(xué)生在這種教育模式下得到自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉，同時還可以讓教師更好地進(jìn)行知識的深入研究，提高教學(xué)水平和教學(xué)能力[3]。但是，在MOOC模式下的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中遇到一些問題，影響其發(fā)揮出更好地優(yōu)勢。

　　(一)學(xué)生課下利用MOOC效率較低，不能很好地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)

　　在基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改革的基本要素，只有學(xué)生能夠通過MOOC進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新、自我鉆研，這樣教師在課堂上就可以針對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行深入剖析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平朝著更高層次去發(fā)展。但是，當(dāng)下學(xué)生利用MOOC自我學(xué)習(xí)能力還是欠缺，在課下學(xué)生不能沉下心來進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)和探究，在學(xué)習(xí)過程中受到外界因素干擾較大，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)利用課下時間進(jìn)行學(xué)習(xí)效率較低。所以，只有讓學(xué)生能夠形成自我學(xué)習(xí)、自我鉆研的品質(zhì)，這樣學(xué)生才會懂得利用網(wǎng)絡(luò)平臺去積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到最為先進(jìn)、最為全面的知識[4]。這樣，在課堂上教師可以更為清晰地掌握學(xué)生的實(shí)際情況，合理地安排教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。

　　(二)學(xué)生不能很好利用MOOC挖掘優(yōu)秀教學(xué)課程，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成果

　　MOOC可以為學(xué)生提供很好的學(xué)習(xí)平臺，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)到最為先進(jìn)的知識。但是，在當(dāng)下很多學(xué)生不知道怎么才能正確的運(yùn)用MOOC來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)不到最為先進(jìn)的知識，發(fā)現(xiàn)不了適合自己學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂。這就會使得在某種程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，影響學(xué)生在課下的知識獲取能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生自我克服困難的精神和主動學(xué)習(xí)的積極性。所以，在教學(xué)課程發(fā)現(xiàn)中，需要保證每個學(xué)生課下找到的學(xué)習(xí)資源都是質(zhì)量過關(guān)，輕松易懂的，這樣才會讓學(xué)生在課下學(xué)到最為豐富的知識。

　　三構(gòu)建更為科學(xué)合理的MOOC高職教育翻轉(zhuǎn)課堂的策略

　　基于MOOC模式下的高職教育翻轉(zhuǎn)課堂，就要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式過渡到新型的教學(xué)方式，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力。這就需要以實(shí)踐項(xiàng)目為重要載體，學(xué)生為實(shí)現(xiàn)主體，充分鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和自我學(xué)習(xí)能力，充分形成“MOOC下學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，課堂上充分鍛煉知識運(yùn)用和創(chuàng)新”。這就需要充根本上來改革教學(xué)方式，確保這種模式下的學(xué)習(xí)可以正常運(yùn)行和實(shí)現(xiàn)。首先，在MOOC學(xué)生自我學(xué)習(xí)資源尋找和探索過程中，充分給學(xué)生提供先進(jìn)的知識和學(xué)習(xí)資源，確保學(xué)生在課下自我學(xué)習(xí)過程中能夠順利完成，能夠從教學(xué)資源中獲得最為豐富的知識[5]。其次，教師根據(jù)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，科學(xué)合理安排教學(xué)任務(wù)，確保每位同學(xué)都可以在真正掌握知識后才進(jìn)行新的知識學(xué)習(xí)。要不然，學(xué)生自我學(xué)習(xí)跟不上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)壓力顯著提高，自我學(xué)習(xí)動力受到很大程度限制，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。MOOC課程資源對于學(xué)生來說至關(guān)重要，它是確保學(xué)生能夠真正掌握知識的重要基礎(chǔ)。由于學(xué)生自我學(xué)習(xí)和專研能力參差不齊，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻都是針對學(xué)生的普遍情況而進(jìn)行相關(guān)知識傳授，這就會產(chǎn)生一些較大問題。由于學(xué)生對于視頻的學(xué)習(xí)能力和我們現(xiàn)場教學(xué)有一定差異性，如果按照他們以往的現(xiàn)場情況進(jìn)行視頻安排，就會出現(xiàn)有些學(xué)生需要的知識沒有進(jìn)行充分講解，從而機(jī)會造成時間的浪費(fèi)。由于，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容是受限制的，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)需要更有針對性的進(jìn)行知識和技能的傳授，確保學(xué)生能夠獲得最大收獲。這就需要高職院校形成適合自我學(xué)生的MOOC課程資源，讓MOOC課程符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)生內(nèi)容的要求，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會出現(xiàn)較大的困難，同時還會讓學(xué)生充分的節(jié)約時間，完成對知識的全面掌握。高職院校教師就要自我形成教學(xué)視頻資源，充分考慮當(dāng)下學(xué)生實(shí)際情況和專業(yè)知識要求，同時還要積極參考MOOC下優(yōu)秀的教學(xué)視頻和教學(xué)方式，將他們優(yōu)秀的做法積極融入到我們教學(xué)視頻當(dāng)中，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的“私有化”。這樣，學(xué)生也不用從繁雜的網(wǎng)絡(luò)中去挖掘有效學(xué)習(xí)資源，給他們節(jié)約了較多的時間。

　　四結(jié)束語

　　基于MOOC下的高職教育翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式適應(yīng)了當(dāng)下教育的發(fā)展，它充分利用信息技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的改革。所以，在高職教育推行MOOC翻轉(zhuǎn)課堂教育是具有很大價值的，只有充分做好線上和線下兩種教學(xué)方式的結(jié)合，推行教育模式的改革，才能更好地推進(jìn)我國高職教育朝著更高層次去發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王本陸.關(guān)于加強(qiáng)云課程研究的幾點(diǎn)思考[J].課程•教材•教法，2013(12):3-7.

　　[2]汪曉東,張晨婧.“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究—以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013(08):113-117.

　　閱讀期刊：課程教材教學(xué)研究

　　《課程教材教學(xué)研究(幼教研究)》(月刊)創(chuàng)刊于1975年，是由云南省教育科學(xué)研究院主管、云南課程教材教學(xué)研究雜志社;云南師范大學(xué)主辦的幼兒教育教學(xué)刊物。

文章TAG標(biāo)簽：高職教育論文

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/chengrenjiaoyulw/63655.html