當前，社會發(fā)展速度加快，科技日新月異，只有具備良好專業(yè)技能和較高人文素質(zhì)的人才會受到社會的重視和青睞。本文主要針對醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要性進行了一些研究，文章是一篇教師教育研究投稿的論文范文。
　　摘 要：社會的發(fā)展和技術(shù)的進步對人的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。人文素養(yǎng)作為綜合素質(zhì)的重要組成部分，更是考量一個人的重要指標之一。當代醫(yī)學生作為將來的醫(yī)療工作者，必須具備良好的人文素質(zhì)。文章主要以醫(yī)生職業(yè)的客觀要求、醫(yī)患關(guān)系的要求以及醫(yī)學發(fā)展的要求三方面為切入點，就該問題進行了詳細的論述。

　　關(guān)鍵詞：醫(yī)學生,人文素質(zhì),醫(yī)患關(guān)系

　　醫(yī)學生作為具有專業(yè)技能的大學生，走入社會后常工作在救死扶傷的第一線。面對當前復雜的人文環(huán)境和諸多突發(fā)事件的挑戰(zhàn)，具備較高的人文素質(zhì)是其從業(yè)的必備條件之一。習總書記倡導“要用中華民族創(chuàng)造的一切精神財富來以文化人、以文育人，決不可拋棄中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”①，說的正是這一道理�？梢姡�培養(yǎng)醫(yī)學生的人文素質(zhì)，提高綜合人文素養(yǎng)勢在必行。

　　“人文素質(zhì)”即“在教育過程中，個體將人文知識與人文精神內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)”②。人文素質(zhì)是在人類的發(fā)展過程中起基礎(chǔ)性作用的品質(zhì)，培養(yǎng)醫(yī)學生的人文素質(zhì)是時代和社會發(fā)展的客觀要求。

　　一、醫(yī)生職業(yè)的客觀要求

　　“醫(yī)乃仁術(shù)，仁愛救人。”醫(yī)生是救死扶傷，全力解除人類病痛、輔助人類保持身體健康的職業(yè)，這一職業(yè)客觀要求每一名醫(yī)生都要不辭艱辛、執(zhí)著追求、精益求精，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康而奮斗終生。嚴格的職業(yè)要求和高強度的工作量，客觀要求醫(yī)生必須具備較高的人文素質(zhì)以應對個人的情緒波動以及病患、病患家屬的突發(fā)狀況。

　　在當前的教育教學過程中，對于醫(yī)學生的專業(yè)技術(shù)要求十分嚴格，但是相關(guān)的人文素質(zhì)培養(yǎng)卻并沒有與之配套。高校的課程設置中，人文類課程相對較少，且普及率及課時量并不理想，這在一定程度上造成了學生對于課程安排的認識偏差，注重專業(yè)課程的學習，卻忽視了自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)水平的提高。

　　這一情況造成了部分醫(yī)學生的認知偏差和個人素質(zhì)的不均衡發(fā)展狀況。只有具有良好的專業(yè)技術(shù)以及較高的人文素質(zhì)水平，才能適應醫(yī)生這一對情商和技術(shù)均有較高要求的職業(yè)。忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)與醫(yī)生的職業(yè)要求背道相馳，不僅不利于醫(yī)生達成與病患及病患家屬的有效溝通，更不利于醫(yī)生本身綜合素質(zhì)和工作能力的提升。

　　二、醫(yī)患關(guān)系的要求

　　當前醫(yī)學生工作的環(huán)境十分復雜，特別是醫(yī)患關(guān)系的問題尤為明顯。

　　“健康所系，性命相托。”醫(yī)生與病患以及病患家屬需要雙向的溝通與理解。醫(yī)生需要得到病患及其家屬的信任，這對于病患的治療和康復具有重要的作用。然而，在實際的工作中，醫(yī)患關(guān)系緊張的新聞屢見不鮮。在溝通過程中，言語行為誤解以及信任缺失等現(xiàn)象也較為普遍。

　　由于人類生存環(huán)境的變化，各種疾病也漸趨增多，部分疾病出現(xiàn)了變異和新的類型，這對患者的生理和心理都造成了很大的沖擊，也對病患家屬提出了更高的陪護要求。面對這一情況，醫(yī)患之間的高效溝通、信任機制顯得尤為重要。身為醫(yī)生更應該與之進行平等、真誠的交流，針對患者和家屬的情緒波動給予及時的撫慰，充分維護患者及其家屬的人格尊嚴。面對復雜的醫(yī)患關(guān)系，推己及人、尊重生命、及時安撫是最基本的要求，而要符合這些要求都必須以醫(yī)生本身具有較高的人文素質(zhì)為前提�？梢�，培養(yǎng)醫(yī)學生具備良好的人文素質(zhì)已迫在眉睫，這是新時代醫(yī)患關(guān)系的必然要求。

　　三、醫(yī)學發(fā)展的要求

　　無論是傳統(tǒng)醫(yī)學還是現(xiàn)代醫(yī)學，其對于人文素質(zhì)的重視和傳承都是一致的。人文素質(zhì)的發(fā)展貫穿了醫(yī)學發(fā)展的整個過程。培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)是醫(yī)學發(fā)展的內(nèi)在要求。古人曾提出 “其操術(shù)不可不功，其處心不可不慈”③，強調(diào)醫(yī)學生為了天下蒼生，必須醫(yī)術(shù)和醫(yī)德兼修�，F(xiàn)代社會，非傳染性疾病取代其他疾病成為了威脅人類生存的重要因素，在要求醫(yī)療工作者具有“人文關(guān)懷”精神的當今社會，醫(yī)生必須了解病人心理、社會環(huán)境等因素，而對這些知識的了解與掌握也都包含在人文素質(zhì)之中。不管在任何時代，忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，都無法適應醫(yī)學發(fā)展的要求。

　　21世紀是知識經(jīng)濟的時代。醫(yī)學科研發(fā)展走向集成化，疾病的防治需要集體的群策群力。推動醫(yī)學發(fā)展和科研進步對廣大醫(yī)務工作者的集體意識、團隊協(xié)作精神、奉獻精神、社會責任感提出了更高的要求。只有滿足基本的要求，才能勝任本職工作，因此人文素養(yǎng)的水平高低成為了新時代醫(yī)生是否可以勝任本職工作的重要衡量因素。

　　除此之外，在醫(yī)學研究發(fā)展過程中，需要醫(yī)務工作者具有高度的奉獻精神和嚴謹?shù)目茖W精神。科學精神主要表現(xiàn)為對知識的深入準確把握，對科學的高度重視與追尋，對真理的執(zhí)著追求和探索。進行醫(yī)學科學研究的過程艱辛而曲折，沒有強大的科學精神，難以在這條道路上做出杰出的貢獻，而人文素質(zhì)恰恰是科學精神持續(xù)存在與發(fā)展的內(nèi)在動力與不竭源泉，是衡量科學精神的價值標尺、指引科學精神發(fā)展道路的價值導向、規(guī)范科學精神的基本準則。

　　醫(yī)學生是未來的醫(yī)務工作者，是奮斗在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)前線的白衣戰(zhàn)士，既需要具備過硬的專業(yè)技術(shù)，又需要具備較高的人文素質(zhì)。只有注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，才能完善自身，具備相關(guān)素質(zhì)條件。而培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，既離不開學校和社會的參與、配合，更離不開醫(yī)學生自身的覺悟。所以，廣大醫(yī)學生在學習過程中應該積極配合學校和社會，培養(yǎng)自身人文素質(zhì)，為祖國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)做出貢獻!
　　相關(guān)期刊簡介：《教師教育研究》由國家教育部主管，是北京師范大學、華東師范大學、教育部高等學校師資培訓交流北京中心聯(lián)合主辦的全國性教育科學學術(shù)刊物。本刊于1989年創(chuàng)辦(原名《高等師范教育研究》，于2003年11月更為現(xiàn)名），由我國著名教育家顧明遠先生任主編。為“全國中文核心期刊”、“全國教育類核心期刊”、“中國人文社會科學核心期刊”及“CSSCI來源期刊”。

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