信息技術(shù)的應(yīng)用包括計(jì)算機(jī)硬件和軟件，網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)，應(yīng)用軟件開發(fā)工具等。計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)普及以來(lái)，人們?nèi)找嫫毡榈厥褂糜?jì)算機(jī)來(lái)生產(chǎn)、處理、交換和傳播各種形式的信息，接下來(lái)小編簡(jiǎn)單介紹一篇優(yōu)秀信息技術(shù)論文。

　　摘 要 分析信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展的含義、關(guān)系等，對(duì)全國(guó)不同地區(qū)教師專業(yè)提升工程中的案例處理措施和策略進(jìn)行分析，闡釋教師應(yīng)該通過(guò)何種途徑和方法來(lái)改變現(xiàn)狀，解決存在的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞 信息技術(shù);教師專業(yè)發(fā)展;電子檔案

　　1 信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展的含義

　　什么是信息技術(shù) 信息技術(shù)(International Techno-logy)，主要是指獲取、處理并分析信息和數(shù)據(jù)時(shí)所使用的各類技術(shù)[1]。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在時(shí)空上讓人們改變了原有的學(xué)習(xí)模式和交流方式，帶來(lái)一種自由而又便捷的、有巨大提升空間的方式。人們?cè)谏�活中利用技術(shù)來(lái)獲取、加工、處理、交流信息，信息技術(shù)體系綜合結(jié)構(gòu)已經(jīng)開始為了達(dá)到內(nèi)部目標(biāo)而普遍利用和發(fā)展信息技術(shù)。

　　教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵 自20世紀(jì)80年代以來(lái)，教師專業(yè)發(fā)展成為教育學(xué)術(shù)界中占據(jù)重要地位的研究課題，但“教師專業(yè)發(fā)展”一詞在學(xué)者的使用中存在模糊、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r。教師專業(yè)化是教師的教學(xué)模式從單一走向多元，教學(xué)內(nèi)容從知識(shí)傳授走向全面能力培養(yǎng)，教學(xué)能力也從基本的講授走向利用技術(shù)輔助教學(xué)效果更優(yōu)化�，F(xiàn)今對(duì)教師有了更高的要求，不僅專業(yè)知識(shí)上要做到專業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)，也要樹立正確人生觀引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的行為和追求;不僅在理論知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新等方面要有很高的建樹，而且要成為不斷學(xué)習(xí)拼搏、不斷努力改進(jìn)反思、不斷追求教學(xué)改革創(chuàng)新的人;不僅是傳授知識(shí)的教師，而且是學(xué)科研究的專家。

　　2 信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系

　　信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系 自信息技術(shù)在教育領(lǐng)域不斷發(fā)展創(chuàng)新以來(lái)，政府、信息技術(shù)公司、教育機(jī)構(gòu)、專家學(xué)者和教師更為積極地參與到信息技術(shù)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響和如何促進(jìn)教學(xué)的研究中來(lái)。網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)眾多的教學(xué)資源，而各大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的完善、網(wǎng)絡(luò)公開課的開設(shè)，為學(xué)校教育帶來(lái)更豐富的資源，也為課外學(xué)習(xí)提供了更廣闊的平臺(tái)。信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程，已經(jīng)逐漸成為利用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)加工、整合的一種不斷創(chuàng)新的、動(dòng)態(tài)的、全面的教學(xué)綜合性形式[2]。

　　“教師專業(yè)發(fā)展”過(guò)程中的困境

　　1)缺乏積極的自省、自律與自我反思。多數(shù)教師在參加學(xué)校組織的研修時(shí)都是極其被動(dòng)的，只是完成任務(wù)，不會(huì)對(duì)培訓(xùn)所需要達(dá)到的目標(biāo)和能力提升進(jìn)行更深入的自我思考。在現(xiàn)今教育系統(tǒng)下，教師作為教育教學(xué)的重要組成部分，如何分析并確定課程的基礎(chǔ)內(nèi)容和重難點(diǎn)?怎樣的教學(xué)方法能有效地讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)?這些問(wèn)題的解決需要教師進(jìn)行深入思考和實(shí)踐研究。教師缺乏應(yīng)有的專業(yè)自主權(quán)，教學(xué)中就失去了教學(xué)主導(dǎo)地位，專業(yè)發(fā)展也將會(huì)面臨更大的困境。

　　2)缺少科學(xué)、正確的理論指導(dǎo)。我國(guó)在教師專業(yè)化方面的探索比較滯后，由于對(duì)教師的認(rèn)知沒(méi)有正確科學(xué)的理論指導(dǎo)，同時(shí)教師培訓(xùn)無(wú)法滿足對(duì)教師能力素養(yǎng)的關(guān)鍵需求，而硬性培訓(xùn)抹殺了教師的自主創(chuàng)造和創(chuàng)新意識(shí)，致使出現(xiàn)教師培養(yǎng)自主性缺失和教師定位趨向行政這兩方面的問(wèn)題。

　　3 信息技術(shù)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展途徑

　　教師學(xué)習(xí)共同體的建設(shè) 有學(xué)者認(rèn)為：“教師學(xué)習(xí)共同體”是通過(guò)研修活動(dòng)成立合作交流的集體，為形成一種通過(guò)閱覽其他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例，反思自身在教學(xué)中的問(wèn)題并進(jìn)行改善的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式[3]。浙江省金華二中的學(xué)科組就對(duì)“教師學(xué)習(xí)共同體”這一模式進(jìn)行充分的運(yùn)用和改進(jìn)，達(dá)到了預(yù)計(jì)的理想效果。在整個(gè)過(guò)程充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能，構(gòu)建便于交流、共享資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，最典型的就是對(duì)學(xué)習(xí)資源的建立和分享。學(xué)科組的教師在Wiki技術(shù)的支持下，共同創(chuàng)建學(xué)習(xí)、教學(xué)資源。所有教師、學(xué)生可通過(guò)對(duì)某個(gè)知識(shí)熱點(diǎn)進(jìn)行思考和創(chuàng)新，每一個(gè)新想法、每一次修正都會(huì)被記錄，創(chuàng)造出更豐富、更多樣的教學(xué)資源。學(xué)習(xí)者可以在資源庫(kù)中下載所需資源，也可以觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。金華二中教研組教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的模式仍在創(chuàng)新和變革，教師也通過(guò)交互獲取更多的教學(xué)知識(shí)，大大提高了教學(xué)能力和研究水平。

　　教師電子成長(zhǎng)檔案激勵(lì)教師專業(yè)成長(zhǎng) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的教師成長(zhǎng)檔案袋的電子呈現(xiàn)，即教師專業(yè)發(fā)展信息平臺(tái)以蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)迅速地出現(xiàn)在各個(gè)中學(xué)的教師教學(xué)生活中。網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)具有互動(dòng)生成、彈性存儲(chǔ)、分層別類、規(guī)范性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)[4]。南京市某中學(xué)為激發(fā)、引導(dǎo)教師關(guān)注自身的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，校方在數(shù)字化校園平臺(tái)上創(chuàng)建電子檔案空間，教師的電子成長(zhǎng)檔案展示了個(gè)人教學(xué)風(fēng)采，他們?cè)谥谱髦胁粌H學(xué)會(huì)字體、版面設(shè)計(jì)等相關(guān)技術(shù)，也讓電子成長(zhǎng)檔案生動(dòng)形象地完成，他們享受這個(gè)記錄和補(bǔ)充的過(guò)程;在觀看和評(píng)價(jià)其他教師的成長(zhǎng)檔案袋時(shí)，可以豐富教師的視野，擴(kuò)充更多課堂教學(xué)思想。

　　即使有的學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，也創(chuàng)建了成長(zhǎng)檔案。如新教育在線論壇等相關(guān)的教育論壇設(shè)立了教師成長(zhǎng)專欄等內(nèi)容，還成立了教師專業(yè)閱讀QQ群。

　　教師專業(yè)發(fā)展的技術(shù)培訓(xùn)——校本研修、網(wǎng)絡(luò)研修 當(dāng)前信息化逐步在校園全面覆蓋，以學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)整合為導(dǎo)向改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教師能靈活處理以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容，優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)施教學(xué)，利用信息加工工具引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的[5]。教育部近幾年來(lái)在全國(guó)各省高校實(shí)施開展的“國(guó)培計(jì)劃”工程一直在不斷研發(fā)、設(shè)計(jì)、改革、創(chuàng)新，取得很大的成績(jī)。2014年，甘肅省“國(guó)培計(jì)劃”由西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院承接，針對(duì)慶陽(yáng)市、西峰市的初高中教師進(jìn)行，對(duì)技術(shù)素養(yǎng)能力、綜合能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，學(xué)習(xí)文字處理與排版技術(shù)、圖像加工技術(shù)、音視頻處理技術(shù)等，掌握在多媒體環(huán)境、交互式環(huán)境下教學(xué)設(shè)備的操作使用，以及對(duì)電子白板、觸控一體機(jī)等教學(xué)工具的熟練應(yīng)用等。在多次的研修過(guò)程中，通過(guò)專家的專業(yè)講解、指導(dǎo)，針對(duì)性地解決教師的不同問(wèn)題，在交流討論過(guò)程中不僅提升了教師的技術(shù)素養(yǎng)能力，也在一定程度上加速了對(duì)學(xué)校落后的辦學(xué)水平和教學(xué)模式的改革和完善。

　　提高教師的信息素養(yǎng) 信息素養(yǎng)是檢驗(yàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)最基礎(chǔ)的一個(gè)方面，信息素養(yǎng)的高低標(biāo)志著教師是否具備學(xué)習(xí)型人才的特質(zhì)。Blog、Wiki等技術(shù)的熟練掌握與應(yīng)用，大大提升了教師的信息素養(yǎng)，并輔助教師教學(xué)的全新開展。

　　以Wiki為例，Wiki技術(shù)在教學(xué)中的使用可以實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)方面的效果。

　　1)Wiki平臺(tái)的搭建可以支持學(xué)生在線學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)支持類型以學(xué)生批判思維為主。

　　2)借助Wiki技術(shù)搭建網(wǎng)上交流互動(dòng)平臺(tái)，有助于教師與學(xué)生進(jìn)行在線交流。

　　3)教師將自己的教學(xué)資源或網(wǎng)絡(luò)中的資源放在Wiki平臺(tái)上，教師可以上網(wǎng)查看這些資源，建立起一個(gè)可以隨時(shí)更新和不斷提供教學(xué)資源的優(yōu)秀資源庫(kù)。比如：北京師范大學(xué)搭建了內(nèi)容涉及教育技術(shù)學(xué)科的各方面的平臺(tái)，教育技術(shù)學(xué)科的學(xué)者、教授、教師等都可在平臺(tái)上添加、修正并完善學(xué)術(shù)知識(shí)和內(nèi)容，形成一個(gè)專業(yè)、權(quán)威的資源庫(kù)。

　　4)利用Wiki技術(shù)，可作為協(xié)同研究平臺(tái)輔助學(xué)術(shù)課題研究或學(xué)術(shù)會(huì)議，大大了改變傳統(tǒng)會(huì)議的面貌，提升了會(huì)議的價(jià)值，更便捷了參會(huì)人員去瀏覽評(píng)析會(huì)議內(nèi)容和主題。信息技術(shù)引發(fā)了傳統(tǒng)會(huì)議巨大的變革。

　　4 結(jié)論

　　信息技術(shù)下的教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為教育行業(yè)的研發(fā)熱點(diǎn)，但信息技術(shù)不能自發(fā)地去促進(jìn)教師專業(yè)化，教師要主動(dòng)地將理論和實(shí)踐結(jié)合、轉(zhuǎn)化，成為運(yùn)用技術(shù)的主導(dǎo)者。在研究過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變思維方式、操作方式，在優(yōu)質(zhì)案例中尋找可供參考的教學(xué)方法、教學(xué)輔助模式、經(jīng)驗(yàn)技巧以及信息資源。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)支持下教師專業(yè)發(fā)展的探索，研究相關(guān)問(wèn)題和解決問(wèn)題的成功策略和辦法，希望可以有效提升教師在教學(xué)課堂中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好加工、整合的能力，使課堂效果和質(zhì)量更優(yōu)化，讓教師的技術(shù)素養(yǎng)能力有顯著的提升，從而促使教師專業(yè)成長(zhǎng)迅猛發(fā)展，使信息技術(shù)可以有力地推動(dòng)教師教學(xué)方式和教學(xué)方法的巨大變革。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]任友群.信息技術(shù)與課程整合中的教師定位[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2004(2)：4-7.

　　[2]張翌.信息技術(shù)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展研究[J].信息與電腦：理論版，2012(9)：196-197.

　　[3]鐘啟泉.“課堂互動(dòng)”研究：意蘊(yùn)與課題[J].教育研究，2010(10)：73-80.

　　閱讀期刊：《信息技術(shù)》

　　《信息技術(shù)》是由中國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院、黑龍江省信用信息中心主辦；主管部門黑龍江省信息產(chǎn)業(yè)廳；由黑龍江移動(dòng)通信公司、黑龍江省誠(chéng)信建設(shè)促進(jìn)會(huì)、黑龍江省軟件行業(yè)協(xié)會(huì)、黑龍江省農(nóng)業(yè)信息中心、黑龍江省農(nóng)墾通信有限公司等單位協(xié)辦。本刊大力宣傳國(guó)家信息基礎(chǔ)建設(shè)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展形式，深入報(bào)導(dǎo)國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)（產(chǎn)品）發(fā)展趨勢(shì)，交流信息化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，推介信息產(chǎn)業(yè)界精英。

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