法律素質(zhì)是指人們學(xué)法、尊法、守法、用法的素養(yǎng)和能力。掌握必備的法律知識，樹立必需的法律觀念，擁有必要的用法、護(hù)法的能力，構(gòu)成了法律素質(zhì)的基本要素。[1]醫(yī)學(xué)生具備法律素質(zhì)既是自身發(fā)展的需要，又是社會現(xiàn)實(shí)的需要。

　　[摘 要]醫(yī)學(xué)專業(yè)具有特殊性，醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)的高低直接影響今后從業(yè)過程中醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)對構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系及促進(jìn)我國醫(yī)療事業(yè)的健康發(fā)展具有重要意義。文章論述了醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，著重探討了醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的途徑。

　　[關(guān)鍵詞]省級法律期刊投稿,醫(yī)學(xué)生,法律素質(zhì),途徑

　　一、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)的意義

　　醫(yī)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)符合時(shí)展需要的人文素質(zhì)，其中法律素質(zhì)是一項(xiàng)不可或缺的人文素質(zhì)。教育部、衛(wèi)生部關(guān)于“本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)”文件中指出，醫(yī)學(xué)生必須樹立依法行醫(yī)的法律觀念，學(xué)會用法律保護(hù)病人和自身的權(quán)益�？梢�，法律素質(zhì)教育是高等醫(yī)學(xué)教育面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

　　目前人們對醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的要求與期望日益增加，法律觀念和維權(quán)意識不斷增強(qiáng)，但與此同時(shí)，醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)存在諸多問題，造成醫(yī)學(xué)生法律知識匱乏，缺乏基本的法律思維能力和法律實(shí)踐能力，導(dǎo)致在今后的執(zhí)業(yè)中醫(yī)生沒有恰當(dāng)履行診療義務(wù)、說明告知義務(wù)、醫(yī)院的安全保護(hù)義務(wù)，或沒能及時(shí)運(yùn)用法律武器保護(hù)自身合法權(quán)利等，使得醫(yī)療糾紛日漸增多。因此，提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)事法律素質(zhì)，培養(yǎng)醫(yī)法結(jié)合全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)生，有利于提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，有利于構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系，有利于促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展。

　　二、醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

　　(一)傳統(tǒng)的教育觀念忽視法律素質(zhì)教育

　　醫(yī)學(xué)是專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，因此醫(yī)學(xué)院校非常重視學(xué)生專業(yè)知識和臨床技能的培養(yǎng)。目前國內(nèi)大多數(shù)普通醫(yī)學(xué)院校對醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃基本上由三大塊組成，即公共課程、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程、臨床醫(yī)學(xué)課程，其中基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)都屬于專業(yè)教育。[2]與此同時(shí)，當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)生大都重視專業(yè)課，而對法律基礎(chǔ)課不予以重視，法律教育則屬于完成任務(wù)、修滿學(xué)分的教育。這種純屬應(yīng)付、敷衍了事的現(xiàn)狀根本無法完成培育醫(yī)學(xué)生執(zhí)業(yè)法律素質(zhì)的目標(biāo)。

　　(二)課程設(shè)置不合理

　　目前醫(yī)學(xué)生所接受的法律教育課程主要由兩大塊組成，一是必修課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，(以下簡稱“基礎(chǔ)課”)二是選修課《醫(yī)事法學(xué)》或《衛(wèi)生法學(xué)》。首先，“基礎(chǔ)”課是自2005 年高校思想政治理論課程進(jìn)行改革，由原來的《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》課程合并的結(jié)果。那么法律部分所涉及的內(nèi)容大量減少，只占八個(gè)章節(jié)的其中兩章。相應(yīng)的課時(shí)量也在銳減，之前的《法律基礎(chǔ)》是36學(xué)時(shí)，現(xiàn)在的“基礎(chǔ)”課總共才54課時(shí)，平均分配的話，法律基礎(chǔ)的內(nèi)容只有14學(xué)時(shí)。如何在有限的課時(shí)內(nèi)開展教學(xué)，把法律部分的內(nèi)容講解清楚給老師們提出了難題，通常任課老師通過兩種途徑完成，一是把所有涉及到的法律知識點(diǎn)到為止，不深入講解;二是選取少量相對重要的法律知識分專題講解。無論采用哪種方法都不可能系統(tǒng)地講授我國法律體系的內(nèi)容，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生法律素質(zhì)教育的目的。另外，許多醫(yī)學(xué)院校還開設(shè)有《醫(yī)事法學(xué)》或《衛(wèi)生法學(xué)》選修課，目的讓學(xué)生增強(qiáng)社會主義法制觀念，了解與醫(yī)藥衛(wèi)生有關(guān)的法律制度。但選修課現(xiàn)在已經(jīng)淪為部分學(xué)生賺取學(xué)分的工具，普遍不予重視，導(dǎo)致教師教學(xué)積極性也不高。因此同樣達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　(三)缺乏復(fù)合型師資力量

　　醫(yī)學(xué)法學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性，對教師的知識結(jié)構(gòu)有著很高的要求，教師除應(yīng)具備良好的法律素養(yǎng)外，還要掌握醫(yī)學(xué)本身的規(guī)律，了解基本的醫(yī)藥學(xué)知識。但是，目前醫(yī)學(xué)院校這樣即懂醫(yī)又懂法的跨學(xué)科復(fù)合型師資力量極為短缺，師資力量相當(dāng)薄弱，教師在教課過程中往往力不從心，造成種種教學(xué)缺陷，影響教學(xué)效果。

　　三、醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

　　(一)改變傳統(tǒng)教育觀念，提升醫(yī)學(xué)法學(xué)學(xué)科地位

　　要改變傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育重視醫(yī)學(xué)專業(yè)知識教育，忽視人文素質(zhì)教育的觀念;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重視醫(yī)德倫理，輕視法律規(guī)范對醫(yī)療行為的調(diào)整作用的觀念，最終形成醫(yī)學(xué)專業(yè)知識、醫(yī)德倫理和法律素質(zhì)教育相結(jié)合的綜合素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制。醫(yī)學(xué)教育不能忽視人文素質(zhì)教育特別是法律素質(zhì)教育，為了提高醫(yī)學(xué)法學(xué)學(xué)科地位，應(yīng)該優(yōu)化課時(shí)和教材結(jié)構(gòu)，增加法學(xué)課程的課時(shí)比例，還要在醫(yī)療實(shí)踐活動中增加培養(yǎng)法律素質(zhì)的環(huán)節(jié)。在醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)前，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)療規(guī)章制度和臨床技術(shù)操作常規(guī)，使實(shí)習(xí)生的臨床醫(yī)療工作有據(jù)可依、有章可循。帶教老師需按照要求認(rèn)真帶教，監(jiān)督學(xué)生遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范實(shí)習(xí)生的臨床技術(shù)操作，如要認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)院各項(xiàng)工作制度》、《病歷書寫基本規(guī)范》和《臨床技術(shù)操作規(guī)范》等，[3]保證臨床工作中無漏洞，無過錯(cuò)，從而減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

　　(二)改革《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)理念

　　在法律教學(xué)中，“基礎(chǔ)”課要注重對學(xué)生法律意識的培養(yǎng)和守法觀念的教育。不應(yīng)局限于法律知識的傳授，從而改變以往教學(xué)“重法律知識傳授，輕法律意識培養(yǎng)”的教學(xué)理念。在有限的課時(shí)中不可能實(shí)現(xiàn)完整法律知識體系的講授，因此開展醫(yī)學(xué)生社會主義法治理念教育更具有可實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)于具體的法律知識可由學(xué)生在課下根據(jù)自身興趣自學(xué)，遇到問題可由老師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑，在互聯(lián)網(wǎng)異常發(fā)達(dá)的今天，可以通過郵箱、QQ、微博、微信等多種方式進(jìn)行互動，以此解決課時(shí)量有限與教學(xué)內(nèi)容龐大的矛盾。

　　(三)開設(shè)醫(yī)學(xué)法學(xué)必修課

　　醫(yī)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的法律問題也較多。在提高醫(yī)學(xué)生一般法律知識的同時(shí)，還要結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)進(jìn)行醫(yī)學(xué)法律的學(xué)習(xí)和教育，使醫(yī)學(xué)生了解和掌握醫(yī)學(xué)法律法規(guī)，明確自己在今后的醫(yī)務(wù)服務(wù)工作中享有的權(quán)利和義務(wù)，正確履行崗位職責(zé)，更好地規(guī)范自身行為。因此，高等醫(yī)科院校應(yīng)把《衛(wèi)生法學(xué)》、《醫(yī)事法學(xué)》列為醫(yī)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而掌握衛(wèi)生法或醫(yī)事法的基礎(chǔ)理論、醫(yī)院管理法律制度、公共衛(wèi)生監(jiān)督法律制度，執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)藥師、執(zhí)業(yè)護(hù)士管理法律制度、傳染病防治法律制度、職業(yè)病防治法律制度、食品衛(wèi)生法律制度、藥品管理法律制度、醫(yī)療事故處理法律制度、血液及血液制品法律制度、母嬰保鍵法律制度等。 　　另外要重視教材的選擇，選擇系統(tǒng)性和實(shí)用性強(qiáng)的教材。教材的內(nèi)容應(yīng)避免過于單調(diào)和枯燥，不能是大量法律條文的羅列，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，教材以醫(yī)療法律案例為主，并且案例的選擇要具有代表性、典型性、新穎性，這樣才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次教材的內(nèi)容還要結(jié)合醫(yī)科院校的實(shí)際，具有針對性。如《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《藥品管理法》、《護(hù)士條例》、《侵權(quán)責(zé)任法》等醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)，這些與醫(yī)學(xué)生執(zhí)業(yè)息息相關(guān)的法律法規(guī)是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的法律意識，要知法、懂法、守法，規(guī)范其診療行為，當(dāng)出現(xiàn)醫(yī)療糾紛時(shí)，明確自己的權(quán)利和義務(wù)，在工作中善于運(yùn)用法律武器維護(hù)醫(yī)患雙方的合法權(quán)益。

　　教學(xué)方式要立足于醫(yī)學(xué)生的不同專業(yè)進(jìn)行針對性授課。比如針對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，必須要著重講解執(zhí)業(yè)醫(yī)師法、母嬰保健法、醫(yī)療事故處理?xiàng)l例、醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例等內(nèi)容，并且還應(yīng)當(dāng)結(jié)合臨床實(shí)踐中容易發(fā)生的醫(yī)療糾紛進(jìn)行分析，指出依法行醫(yī)的重要性�？傊�，老師的教學(xué)必須具有針對性，讓學(xué)生真切體會到法律和自己的切身利益相關(guān)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)醫(yī)事法律的積極性、主動性。

　　(四)開設(shè)法學(xué)第二學(xué)位課程[4]

　　如前所述，由于“基礎(chǔ)”課的課時(shí)局限，學(xué)生前期接受的法律基礎(chǔ)理論知識不足，即使開設(shè)醫(yī)學(xué)法學(xué)必修課，如果沒有相應(yīng)的法律基礎(chǔ)理論知識作鋪墊，學(xué)生依然無法理解和掌握部門法的內(nèi)容，因此開設(shè)法學(xué)第二學(xué)位課程可以保證法律知識的傳授和法律素質(zhì)教育的連續(xù)性和系統(tǒng)性。在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)法學(xué)第二學(xué)位的教育，可以強(qiáng)化法制教育，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生法律意識，使醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在走上工作崗位之前，打下“學(xué)法、知法、守法”的良好法律素養(yǎng)，在學(xué)校中形成良好的法治氛圍。醫(yī)學(xué)院校在校醫(yī)學(xué)生，今后將走向各個(gè)醫(yī)療崗位，在他們的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)對其進(jìn)行法制教育，明確醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)藥衛(wèi)生工作中的權(quán)利和義務(wù)，正確履行崗位職責(zé)。它對拓寬醫(yī)學(xué)生的知識領(lǐng)域、培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才，增加醫(yī)學(xué)生的社會主義法制觀念，更好地從事醫(yī)藥衛(wèi)生工作具有重要的意義。

　　(五)培養(yǎng)醫(yī)法結(jié)合的師資隊(duì)伍

　　教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。教師質(zhì)量直接影響醫(yī)學(xué)生的法律素質(zhì)教育的成效。提升師資力量，培養(yǎng)一批醫(yī)學(xué)與法學(xué)相結(jié)合的跨學(xué)科跨專業(yè)的高素質(zhì)法律專業(yè)師資隊(duì)伍至關(guān)重要。一方面可以利用醫(yī)學(xué)院校的優(yōu)勢資源，鼓勵(lì)法學(xué)教師學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識，旁聽學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，如《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論》、《臨床醫(yī)學(xué)概論》、《衛(wèi)生管理學(xué)》等，強(qiáng)化對醫(yī)學(xué)相關(guān)知識的了解。另一方面激勵(lì)中青年教師進(jìn)修深造，提高學(xué)歷層次的同時(shí)增加教育背景，對新進(jìn)教師要求具備醫(yī)學(xué)和法學(xué)背景。通過多種途徑不斷完善醫(yī)學(xué)法學(xué)學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)。

　　(六)營造良好的醫(yī)學(xué)人文校園環(huán)境

　　進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容是要營造良好的校園環(huán)境和校園文化氛圍。可以組織學(xué)生開展形式多樣的法制教育實(shí)踐活動，把課堂教學(xué)與課外教學(xué)、顯性教育與隱性教育結(jié)合起來，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生提高法律素質(zhì)的主觀意識，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)法律教育的目標(biāo)。醫(yī)學(xué)院�？梢栽O(shè)立“醫(yī)學(xué)與人文大講堂”，專門邀請有豐富醫(yī)療實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、德高望眾的資深醫(yī)學(xué)專家，在人文科學(xué)領(lǐng)域造詣較深的知名學(xué)者，具有豐富醫(yī)療法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律工作者， 如法官、律師等，醫(yī)療機(jī)構(gòu)處理醫(yī)療糾紛的專家，校內(nèi)在人文素質(zhì)方面有研究的優(yōu)秀教師在“大講堂”進(jìn)行專題講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，另外還可以開展知識競賽、辯論賽等主題明確、生動有趣的各種法制教育活動，使學(xué)生在潛移默化中自覺地接受法律知識的熏陶。[5]

　　(七)多樣化的實(shí)踐教學(xué)

　　1.模擬法庭

　　法律是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須以實(shí)際的法律運(yùn)作使學(xué)生認(rèn)識、消化和接受法律知識。應(yīng)該多讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感受為什么要遵守及如何遵守法律，通過“模擬法庭”的形式，讓學(xué)生對案例進(jìn)行分析和討論，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的思考和分析得出答案。在學(xué)生掌握了較多的醫(yī)學(xué)與法律相關(guān)知識后，可自行舉辦模擬法庭。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)精選的典型醫(yī)療糾紛案例分別擔(dān)任不同的法庭角色，以法庭審判為參照來模擬審判，學(xué)生根據(jù)分工討論具體案情，找出相關(guān)的醫(yī)學(xué)、法學(xué)知識點(diǎn)，查找相關(guān)法律法規(guī)，制作對應(yīng)的法律文書，布置法庭，演繹完整的法庭審判。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、語言表達(dá)能力、法律知識的綜合運(yùn)用能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生注重訴訟程序公正性的理念和對醫(yī)學(xué)法律知識的感性認(rèn)識。

　　2.觀摩審判

　　這種教學(xué)方式有兩種形式，一是組織學(xué)生到法院現(xiàn)場旁聽醫(yī)療糾紛典型案件的審判，通過旁聽法院審判的全過程，學(xué)生可以最直觀地感受訴訟的全過程，體會具體的法律知識在庭審中的作用，培養(yǎng)學(xué)生利用法律解決實(shí)際問題的能力。二是把法院的真實(shí)庭審搬進(jìn)校園，在學(xué)校進(jìn)行真實(shí)庭審。這種方式對于學(xué)生更加方便安全，省去了很多麻煩。可以和法院聯(lián)系選擇典型的醫(yī)療糾紛案件，通過庭審進(jìn)校園的實(shí)踐活動，讓學(xué)生真切感知自己的醫(yī)學(xué)專業(yè)和法律的融合，認(rèn)識到依法行醫(yī)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生法律理念的同時(shí)又營造了良好的校園法治氛圍。

　　3.診所式教學(xué)

　　“法律診所教育”又稱“臨床法學(xué)教育”，其仿效醫(yī)學(xué)院用診所實(shí)習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的形式，通過具有司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)，讓學(xué)生參與實(shí)際的法律應(yīng)用過程，來培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)踐能力。特點(diǎn)就是給學(xué)生提供代理真實(shí)案件、接觸司法機(jī)關(guān)和當(dāng)事人的機(jī)會，讓學(xué)生參與**真實(shí)案件的全過程，有利于學(xué)生深化理解和把握法律知識，有利于提高學(xué)生的道德水平和社會責(zé)任感。

　　四、結(jié)論

　　醫(yī)學(xué)的科學(xué)性、實(shí)踐性和服務(wù)性要求未來的醫(yī)務(wù)工作者們要具有綜合素質(zhì)才能夠勝任工作，即不僅要具有高超的醫(yī)術(shù)、高尚的醫(yī)德，而且還要具有健全的法律知識。醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育必須要改變傳統(tǒng)教育觀念，改革教學(xué)理念，多渠道、多途徑地結(jié)合運(yùn)用才能夠培養(yǎng)合格的醫(yī)務(wù)人員。

　　[參考文獻(xiàn)]

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　　[4]陳耀明.醫(yī)學(xué)生法制教育研究――提高醫(yī)學(xué)生法律意識[D].天津醫(yī)科大學(xué)，2011.

　　[5]馮玉芝.淺談醫(yī)學(xué)生醫(yī)事法律教育[J].中國校外教育下旬刊，2009(3).

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